淺析基于微課及思維導圖的作文動作描寫教學

王漫蕓

[摘 要]思維導圖有助于理清作文的思路，而微課活潑簡潔的形式會讓作文課豐富生動起來，讓學生在寫作中感受快樂。思維導圖與微課結(jié)合起來，有助于在作文教學中讓學生描寫出細致的人物動作。

[關(guān)鍵詞]微課；思維導圖；動作描寫；作文教學

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0086-02

對于中職生來說，作文可算是一個頭痛的話題了。那么如何在寫作課上激起學生的興趣，讓學生樂于提筆去將自己所思寫于紙上呢？短小而活潑的微課是一個不錯的選擇。有了新的形式，思路與材料也需要理清整合，思維導圖在此便可發(fā)揮它的優(yōu)勢了。動作描寫在表現(xiàn)人物時是必不可少的，它能很好地體現(xiàn)出人物的心情、心理、性格。如何把動作描寫的要點解決好，讓學生描寫出細致的人物動作是本文要重點述說的。

一、微課運用于作文教學的優(yōu)點

在中職語文課堂上，一講到作文，學生反映出的最多的是抵觸的情緒。學生普遍感到提筆困難，原因在于無料可寫，無感可發(fā)，提不起興趣。針對以上情況，微課能起到一定的作用。首先，微課針對的點有突出性。本次微課教學就針對人物動作描寫進行突破，讓學生集中精力于人物的動作描寫上，便于學生進行理解與寫作。第二，微課的內(nèi)容精簡，將學生從教師繁多的語言中解脫出來。人物動作的微課內(nèi)容主要是人物動作描寫分哪幾個部分，人物動作描寫的作用是什么，本次作文的描寫任務是什么，就三個部分，簡潔明了。第三，微課的形式活潑，結(jié)合圖片、動畫片、音樂、語音等形式將課堂的講授轉(zhuǎn)變成可視化的教學，讓學生耳目一新，樂于接受，激發(fā)學生的寫作興趣。并且一遍看不懂的，可以反復觀看，整理思路，直至寫出文章。所以微課對于作文教學是一種新的進步，一種新的探索。

二、微課、作文、思維導圖的融合

寫好作文的必要步驟是理清思路。以往我們都是通過寫作文的提綱來理清思路，本次我將用思維導圖來進行思路的整理。在微課的導入中，我從一個常見的物品——手機入手：通過手機一詞，寫出你能想出的動詞，看自己能寫出多少個。受到幾幅日常玩手機的圖的啟發(fā)，學生能寫出10個左右的動詞。接著從這些動詞中分析總結(jié)出人的動作可以從上至下分為頭部、軀體、手部、腿部等動作。再深入分析為什么要進行人物的動作描寫，動作描寫的作用是什么。

動作描寫要精彩傳神，技巧必不可少。在寫作的過程中可以通過對不同的人的同一個動作進行描寫，對比突出要描寫的人物的性格、心理。最后讓學生注意動作描寫的動詞盡量不要重復，描寫要細致。用思維導圖進行整個動作描寫的要點歸納十分精簡明了。

三、思維導圖理清作文思路

到了給任務的部分了，讓學生在看完動畫片后針對某一個片段來進行動作的描寫。本次觀看的動畫片是皮克斯的《暴力云與送子鶴》，此動畫片共5分28秒，雖簡短，但故事性強，片內(nèi)通過大量的動作與神態(tài)來表現(xiàn)暴力云與送子鶴的故事，并且推動了整個情節(jié)的發(fā)展。這部動畫片基本無語言，可以讓學生關(guān)注動作，這也是我選擇本片的理由。在觀看完動畫片后，我提出一些問題，幫助學生層層深入理解動作描寫的必要性。

第一遍觀看主要解決故事的情節(jié)問題，讓學生回憶暴力云變了哪些動物，送子鶴的反應與變化。

第二遍觀看主要解決變動物的動作問題。提示思考：1.看完整個故事后，你覺得暴力云的職業(yè)是什么？送子鶴的職業(yè)是什么？2.你從哪些方面得知他們的職業(yè)？他倆的性格如何？3.暴力云的性格是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？觀看完動畫片后，學生從動作中可以知道暴力云與送子鶴的職業(yè)：一個專門變出娃娃，一個專門送娃娃。暴力云與送子鶴的性格通過大量的動作，比如變、等、拔、抱，表現(xiàn)出來。還有豐富的神態(tài)表情，比如每次變動物的動作不一樣，表情認真，有發(fā)怒、心疼等神態(tài)。此外，語言簡潔，通過聲音我們可以揣測出人物的心理。我們可以加一些自己想的內(nèi)心獨白與對話。通過這些思考，讓學生的作文不止停留在表面的動作描寫，能更深入兩個人物的內(nèi)心，讓作文更有深度。

第三遍觀看，主要讓學生加深印象，明確自己要寫的是哪個片段。事先要給出任務：寫一寫，你印象深刻的片段。要求：1.片段的描寫要運用動作的描寫。2.動作描寫要細致、完整，盡可能不重復使用同一個動詞。3.片段的描寫可以加上簡明的神態(tài)、語言描寫。4.片段的結(jié)尾可寫上你對暴力云或送子鶴的看法、感想?？烧f說他們的性格。5.題目可自擬，作文字數(shù)要求不少于500字，在寫作文前畫出你的思維導圖。

在寫之前，我給出了作文相關(guān)思路參考，幫助學生在寫作的過程中找到所需的材料。

四、課后關(guān)于動作描寫作文的分析

本次課所教授的學生是第一次接觸用思維導圖來理清作文的思路，感覺思路清晰了，并且感到不怕寫作了，因為有內(nèi)容可以寫。思維導圖最大的特點就是圍繞著重點，有條理地進行延伸。內(nèi)容方面，材料足，動畫片的形式也能吸引學生，反復的觀看、仔細的觀察有助于將動作描寫得更加細致。對于作文的題目，學生按照自己對動畫片的理解，加上了感情色彩，比如，《總是受傷的送子鶴》或是《愛哭云與送子鶴》等等，可見學生對動畫片產(chǎn)生了興趣，并獨立思考人物的特點。學生作文的開頭基本上分為兩種形式：一種是描寫了印象深刻的送子鶴們給人類和動物送去了娃娃；一種是專門給暴力云送娃娃的送子鶴在完成上次的任務后，回來受傷了。中間部分，在描寫動詞方面出現(xiàn)的問題是單一、重復。動作描寫細致程度不夠，籠統(tǒng)地去寫。比例：暴力云一下子就變出了一只鱷魚。變的動作沒能細致到手指的動作，還有一些臉上表情的變化，就直接寫它很認真地做自己的作品，那么從哪里知道暴力云認真呢？通過手部的動作與臉上的神態(tài)是可以知道的，這一點還需要教師在微課上強調(diào)，或是通過一些反面的案例進行講解。出現(xiàn)的情況是，還有學生容易將動作描寫變成敘述，還沒注意到是動作的描寫。結(jié)尾部分，寫自己對暴力云或是送子鶴的看法，很少有學生認真去寫，有的寫出關(guān)于友誼的、不怕苦的。這一點還需要進行啟發(fā)，比如：從暴力云與送子鶴的身上你看到了什么？你想到了什么？如果你是暴力云，你會如何對待送子鶴？反之又如何？總的來說，動作描寫的微課，不僅要起到啟發(fā)的作用，還需起到示范、提示的作用，才能讓學生將自己有感而發(fā)的作文寫好。

作文的寫作，思路好比是魚骨，采用思維導圖來理清作文的思路應形成一種常用的模式。在寫作之前將大致的思維導圖畫出來，對寫好作文會起到事半功倍的效果。寫作遇上微課，活潑簡潔的形式會讓作文課豐富生動起來，學生也能在寫作中感受快樂。

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（責任編輯 周侯辰）