信息技術(shù)與思想政治教學(xué)相融合的幾點(diǎn)思考

賀旭琳

[摘 要]信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合是大勢(shì)所趨。辯證地看待信息技術(shù)，促使信息技術(shù)與思想政治教學(xué)相融合，未雨綢繆做好準(zhǔn)備，方能更好地促進(jìn)思想政治學(xué)科的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中思想政治教學(xué)；思考

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0064-02

2018年，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新概念、新技術(shù)深刻地影響和改變著我們的生活，這必將催生教育領(lǐng)域的重大變革。為迎接新時(shí)代的到來，高中思想政治教師如何做好思想上、素養(yǎng)上、技能上的準(zhǔn)備，是我們必須認(rèn)真思考的問題。

一、辯證地看待信息技術(shù)與思想政治教學(xué)相融合

思想政治教學(xué)中要用好信息技術(shù)，筆者首先有以下幾個(gè)觀點(diǎn)要與大家分享。

1.信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合是大勢(shì)所趨。與以往的信息技術(shù)革命一樣，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等必將全面推動(dòng)教育教學(xué)的變革。借助大數(shù)據(jù)收集和處理信息的能力，教學(xué)研究將從樣本分析走向全數(shù)據(jù)分析，從關(guān)注某一類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程中的需要。教育教學(xué)過程將更加人性化、個(gè)性化、多元化，教育競(jìng)爭(zhēng)也將前所未有的激烈。教育者和受教育者只有主動(dòng)掌握、合理運(yùn)用新興的信息技術(shù)，才能在時(shí)代發(fā)展中立于不敗之地。

2.先進(jìn)的信息技術(shù)是把雙刃劍。信息技術(shù)用得好，教學(xué)效率和品質(zhì)將得到提升；用得不好，將增加師生的負(fù)擔(dān)。畢竟一堂思想政治課的成功與否首先取決于其設(shè)計(jì)思路，要使信息技術(shù)與思想政治教學(xué)完美融合，關(guān)鍵在于明確思想政治教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向，明確當(dāng)下教學(xué)中存在的問題與困難，明確相關(guān)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，如此，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

3.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程離不開一線教師的參與。目前我國(guó)各種教學(xué)軟件、人工智能教育平臺(tái)、教學(xué)APP的研發(fā)都還處于起步階段，一線教師要想找到完全適合教學(xué)需要的軟件還十分困難。信息技術(shù)要想在教學(xué)領(lǐng)域真正獲得生命力，還必須考慮課堂教學(xué)的規(guī)律，借鑒一線教師的智慧?？梢哉f，一線教育教學(xué)工作者既是信息技術(shù)的使用者，同時(shí)也應(yīng)成為其發(fā)展的推動(dòng)者。

二、信息技術(shù)與思想政治教學(xué)相融合的具體途徑

新一代信息技術(shù)背景下，思想政治教學(xué)如何開展？筆者將結(jié)合思想政治教學(xué)的新要求、當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困惑、應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的可能性展開論述。

2018年1月16日，新的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，圍繞“一體四層四翼”的要求，進(jìn)一步明確了高中思想政治課程教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與”學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“真懂、真信”，能創(chuàng)新性運(yùn)用。在教學(xué)方法上，新課標(biāo)十分重視情景教學(xué)法的運(yùn)用和活動(dòng)課的開展，強(qiáng)調(diào)思想政治課程的活動(dòng)性、思想性、綜合性和實(shí)踐性，以確保教學(xué)過程有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

與新課標(biāo)的要求相比較，當(dāng)下的思想政治教學(xué)還存在眾多不足和需要改進(jìn)的地方。下面就幾個(gè)最主要的問題，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)來解決的可能性。

1.運(yùn)用各種軟件搭建及時(shí)、客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系和科學(xué)的激勵(lì)體系。及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；反之則容易使學(xué)生陷入迷茫，造成問題的積累，或形成不正確的思維方式和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中，因缺乏科學(xué)高效的工具，教師無法做到全覆蓋、零時(shí)差、高精度的評(píng)價(jià)與反饋，或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，無法兼顧過程與結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感。另外，及時(shí)、客觀、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是科學(xué)激勵(lì)的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)，各種激勵(lì)方法的效果就會(huì)大打折扣。

新課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與、自主思辨和創(chuàng)造性運(yùn)用，這就更需要教師給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和建立激勵(lì)體系。信息技術(shù)在這方面顯然具有巨大的優(yōu)勢(shì)。不少軟件平臺(tái)和APP都能及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)。當(dāng)然要找到一個(gè)完全符合思想政治教學(xué)需要的軟件或平臺(tái)，或許還需要一些時(shí)間。

2.運(yùn)用記憶軟件促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在思想政治課的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確記憶是基礎(chǔ)。面對(duì)眾多學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)并沒有提供系統(tǒng)的指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生記憶的方法和工具，難以一一檢查學(xué)生的記憶效果，因此學(xué)習(xí)效果個(gè)體差異大。

運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地督促學(xué)生完成記憶任務(wù)。這方面英語單詞的記憶軟件運(yùn)用比較普遍，效果也比較理想。但思想政治知識(shí)點(diǎn)不同于英語單詞，其記憶要以深透的理解為基礎(chǔ)，如果能針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的軟件，相信學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)定能事半功倍。

3.運(yùn)用組卷網(wǎng)站和各種學(xué)習(xí)成績(jī)記錄平臺(tái)，化解個(gè)性化練習(xí)、評(píng)估、指導(dǎo)等難題。個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要個(gè)性化的評(píng)估、練習(xí)和指導(dǎo)?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)估方式還主要依賴于經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)并不及時(shí)、全面。練習(xí)來自統(tǒng)一的教輔資料和網(wǎng)上資源，搜集整理并將之分類是個(gè)繁雜的工作，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化的練習(xí)資源幾乎不可能。

運(yùn)用各種組卷網(wǎng)站，教師可以根據(jù)需要篩選適合學(xué)生水平的題目。雖然題目質(zhì)量參差不齊，但也極大地提高了選題的效率。另外，運(yùn)用具備閱卷和成績(jī)記錄功能的平臺(tái)，就可以將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)完整地記錄下來，有助于推進(jìn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.用好信息技術(shù)工具，在教學(xué)中營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前的思想政治教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生回答問題照本宣科、沒有自己的思想、難以理解題目中的時(shí)政信息、不會(huì)組織語言答題等情況。這些問題背后的原因是多方面的。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新，教師首先自己要學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。利用手機(jī)上的各類資源進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)、探究方式。教師可以通過新聞APP了解形勢(shì)與政策，通過聽書閱讀APP擴(kuò)展知識(shí)面，通過微信公眾號(hào)掌握專業(yè)技能……這些信息技術(shù)工具的運(yùn)用，同樣可以成為學(xué)生了解社會(huì)、擴(kuò)展視野、提升學(xué)科興趣的途徑。

三、信息技術(shù)背景下思想政治教師的職業(yè)發(fā)展展望

1.隨著人工智能的發(fā)展，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可以通過人工智能完成。教師將從程序性、機(jī)械性的工作中解放出來，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向更具有創(chuàng)造性、情感性的工作，如教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)等。因此，在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)或?qū)⒈葘W(xué)科專業(yè)知識(shí)更為重要；在教師的技能中，組織管理技能或?qū)⒈冉虒W(xué)技能更為重要。

2.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息渠道的多元化必將導(dǎo)致思想觀念的沖突與碰撞，這有利于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也容易引起學(xué)生思想上的混亂與困惑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，有助于學(xué)生達(dá)成知情意行的統(tǒng)一。結(jié)合真實(shí)的社會(huì)情景設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)，將是思想政治教師需要精進(jìn)的又一基本功。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?？傊枷胝谓處熤挥袇⑴c到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索中，盡早在思想上、素養(yǎng)上、技能上做好準(zhǔn)備，才能擔(dān)任起促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的重任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯，杭州：浙江人民出版社，2013.

[2] 王作冰.人工智能時(shí)代的教育革命[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

（責(zé)任編輯 袁 妮）