農(nóng)村留守中學生心理健康教育探索

李藝

[摘 要]中學生正處于長身體、學知識以及個性形成的關鍵時期。初中留守學生的叛逆心理問題日益凸顯，而心理素質的教育問題就顯得尤為重要，在實際的心理健康教育中，很多教師忽視了一個很重要的環(huán)節(jié)——心理健康疏導，要教會學生如何做人，班主任在平時的生活中要做到以身作則，多關注留守中學生的心理健康教育。

[關鍵詞]留守學生；心理健康；班主任

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0059-02

班主任肩負著教書育人和“家長”的雙重工作，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力進城務工的人數(shù)日益增多，在家中只留下孩子給老人照顧，由于隔代撫養(yǎng)的弊端，學生的性格容易以自我為中心，自私自利，大多數(shù)心態(tài)走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只會考慮自我。

學生的心理健康如果有問題，會直接影響學習成績，心理健康的學生就算是成績不好，出到社會可以向其他方面發(fā)展，但是如果心理素質不好，甚至會影響到社會的和平發(fā)展。

一、造成當前中學生心理問題的原因

造成農(nóng)村初中留守學生心理問題的原因有很多，有客觀方面的因素也有主觀方面的因素。多數(shù)留守初中生處于一種父母不管，爺爺奶奶管不著的狀態(tài)，一到周末就結伴到處游玩，出入游戲廳，無心向學。例如，在2016年，我校有一個七年級的留守兒童，平時沉迷電腦游戲，整天想著游戲里打打殺殺的場景，七年級下學期時就厭學在家不來上學了。有一次，他在學校附近用長棍把一個村民養(yǎng)的幾十只鴨子全部敲死了，過后他說感覺當時是在玩電腦游戲。這明顯就是心理不健康的表現(xiàn)，證明心理健康教育對學生的健康成長有著重要的意義。

1.心理健康教育是學生成長身心健康發(fā)展的重要保證，初中班主任在平時的教育中，要注重對學生的心理健康教育，首先要能保證學生正常健康地生活與成長，其次要能促進學生良好品德的形成。

2.對初中生進行心理健康教育是身心發(fā)展的需要，心理健康會直接影響學生以后的發(fā)展。

3.留守學生有良好的性格品質是表現(xiàn)自身身心健康發(fā)展的基本特征，良好的心理素質對學生人生的成長有很大的積極意義，反之，不好的心理素質會導致不良的性格，不良性格的形成會嚴重影響學生身心健康的發(fā)展，接著就會影響正常生活和人際關系的確立，甚至會影響學生的健康成長及進步。

4.家校聯(lián)系教育會對學生的健康成長有至關重要的影響，因為留守學生的家長通常都忙于打工賺錢，對自己孩子的心理健康教育不夠重視。家庭教育是學生社會化教育的第一所學校，是家長把自己的品德傳給下一代的場所。家長品德行為的好壞是直接影響孩子的重要因素。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有些家長放松了對孩子的品德教育，甚至個別家長自身的品行不端正，行為放縱，對孩子起了負面影響。

二、班主任應當利用主題班會，經(jīng)常開展對學生的心理健康教育

班主任要慢慢積累，一點一點教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是不斷培養(yǎng)留守學生的心理健康素質和品德水平。平時班主任在教學中要積極開展心理健康教育，自身應注重做好以下幾個方面。

班主任首先自身要有良好的教育認知水平，更新教育，努力提高自己的心理素質。一個心理健康的班主任，能夠正確地在學習和工作中，把自己的智慧和能力發(fā)揮出來。

1.班主任要有樂觀和積極的情緒。心態(tài)是否平和，是否樂觀積極，都會影響自身的行為，也關系到教育和教學的效果。

2.班主任要有堅強的意志，因為教育工作是繁重與艱巨的，這就要求農(nóng)村班主任要有持之以恒的堅強意志。農(nóng)村班主任在平時的工作中應當學會控制自己的情緒，耐心地找出學生身上的不足，一次次不厭其煩地教育引導他們，使學生感受到教師堅韌不拔的毅力，從而培養(yǎng)學生良好的意志品質。

三、初中班主任開展心理健康教育應注重的問題

1.留守學生“表現(xiàn)”的需求。每個留守學生都有展現(xiàn)個體的欲望，這就是積極品質，是普遍共性心理的一種表現(xiàn)，初中留守學生的這種心理素質教育表現(xiàn)得尤為明顯。班主任在平時的教育工作中要及時發(fā)現(xiàn)各層次留守學生心理和精神上的異常之處，把心理健康教育融于活動之中，實施心理健康教育的對策，當成工作的重中之重。

2.對于一名成功的班主任而言，工作經(jīng)驗告訴我重視青少年心理健康教育，應把心理健康教育工作變?yōu)楫攧罩钡闹匾蝿?。班級是學生學校生活的中心，班主任是班級的核心，它在學生的發(fā)展中有不可忽視的作用。應充分利用班級管理這個渠道，針對當前留守中學生的心理健康狀況，對于留守學生現(xiàn)存的心理問題加強教育，可從以下幾個方面入手。

3.注重建立良好的師生關系，用一顆真誠的愛心去滋潤學生的心田。班主任對留守學生的關愛，會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關愛學生，班主任首先就要尊重學生的獨立人格?！敖逃晒Φ拿卦E，在于懂得欣賞與尊重學生。”只有懂得欣賞與尊重學生，班主任工作才會如魚得水，班主任才能夠從本質上愛學生，教育、教學才能獲得成功。

4.善于運用激勵的方法，提高學生的自信心，消除其自卑心理。激勵教育是能夠培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方法，一般情況下，班主任往往更多的是指出學生的不足，予以教育并糾正。這種做法的負面影響多數(shù)是容易使學生產(chǎn)生消極悲觀心理，若以激勵為主，把揭短教育改為揚長教育，對學生心理的健康成長更有效。

5.因材施教，進行個別心理輔導，班主任應經(jīng)常和各科教師探討本班學生存在的心理問題，共商解決的對策，采取個別輔導的方法，對癥下藥，力求標本兼治。班主任要盡量讓每一名留守初中生都開心地度過每一天，對留守學生的心理疏導更要以愛動其心，以德服其人，讓學生體會到班主任和教師對自己真誠的期盼，從而發(fā)自內心地自覺學習、奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。

四、重視與留守學困生的情感交流，多關注學困生的心理健康教育

留守學困生是一個復雜又特殊的群體，尤其農(nóng)村留守學生比較多，大部分都是隔代家長撫養(yǎng)的，因此他們大多數(shù)都對學習不感興趣，變成學困生，成績不盡如人意，情緒低落，認為自己永遠是失敗者，繼而產(chǎn)生自卑心理。為了能引起教師的關注，他們經(jīng)常會在課堂和宿舍做出一些違紀的事情，發(fā)現(xiàn)這種情況時，班主任要多關注他們，要多與其談心，疏通心理障礙，對學困生要采取至誠至愛和平等的態(tài)度。

班主任在平常的班級管理中要注重加強時學生的心理教育，及時有效地疏導學生的心理障礙，使學生每天能以愉快的心情投入學習和日常生活中，細心地探索每名學生的內心世界，一把鑰匙開一把鎖。大量的事實和經(jīng)驗表明，班主任應該做學生的向導和心理醫(yī)生，因為重視留守中學生的心理健康教育能對學生樹立正確的人生觀有幫助，從而有助于引導學生健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 方輝霞.調節(jié)中小學生不良逆反心理四步走[J].班主任之友，2006（12）.

[2] 胡明根主編.影響教師的100個經(jīng)典教育案例[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004.

（責任編輯 斯 陌）