新課標(biāo)背景下初中語文教學(xué)初探

馬彩霞

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師為教學(xué)的核心，把教師放在主體位置，他們對(duì)課堂起著主導(dǎo)作用。而隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的不斷提高，教師也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中，學(xué)生的重要作用，所以才提出了新課標(biāo)，本文主要對(duì)新課標(biāo)背景下初中語文教學(xué)的方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 教學(xué)初探

隨著新課標(biāo)的提出，現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在主體位置，不僅注重對(duì)知識(shí)的傳授，更加注重對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的品格、性感和素質(zhì)等都提出了新的要求。所以現(xiàn)在把新課標(biāo)的初中語文教學(xué)作為重要的研究對(duì)象，希望可以促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提高。

一、新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)造成的積極影響

新課標(biāo)制定出了新的教學(xué)目標(biāo)，主要分為三個(gè)維度：分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀。通過這樣的要求，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，而且培養(yǎng)出來的人才也更加飽滿、立體。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，經(jīng)常是培養(yǎng)出來非常片面性的人才，所以才有“高分低能”一次的出現(xiàn)。而現(xiàn)在教學(xué)，通過采用不同的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感、能力和素質(zhì)等都做到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到很大的提升。而且這樣多樣的教學(xué)模式，也非常符合現(xiàn)在青春期學(xué)生的要求，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和乏味，為學(xué)生影響了一個(gè)非常生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也都更加積極的參與到了這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性都會(huì)得到很好的提升。通過這樣的分析來看，隨著新課標(biāo)的提出對(duì)初中語文教學(xué)帶來了非常積極的影響。

二、新課標(biāo)背景下初中語文教學(xué)的措施

1.提高學(xué)生課堂的參與度

在初中語文教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)中的對(duì)位，把學(xué)生放在主體地位，自己主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮出其主體作用，促進(jìn)他們可以積極地參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，就好似使得學(xué)生在一團(tuán)迷霧中看到了你這樣一縷陽光。比如在當(dāng)教師教授《羚羊木雕》一課時(shí)，這篇文章故事性非常強(qiáng)，情節(jié)完整也容易理解。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也很可能也會(huì)碰到這樣的事情，所以在啟發(fā)教學(xué)中，可以通過提問的方式來讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生帶著問題在文章中尋找答案，也可以很好的提高學(xué)生在閱讀文章過程中的關(guān)注度。設(shè)置的問題：第一，當(dāng)媽媽問我羚羊木雕哪去了時(shí)，“我”的心情？第二，但爸媽知道我把羚羊木雕送朋友之后，他們是什么態(tài)度？第三，萬芳的媽媽性格如何，她會(huì)怎么教育自己的孩子？第四，你覺得“我”做得對(duì)么？第五，你覺得“我”和萬芳還你能成為好朋友么？第六，在這個(gè)故事中，誰做錯(cuò)了？通過這樣的問題，讓學(xué)生可以深入文章之內(nèi)，對(duì)文章中每個(gè)角色的情感都做到深入的體驗(yàn)，從而使得自己在這其中得到情感和思想上的提升。

2.注重學(xué)生情感在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)和其他學(xué)科不同，它更加強(qiáng)調(diào)想象力和情感的體驗(yàn)。所以在初中語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對(duì)各種技巧性知識(shí)，比如修辭的應(yīng)用等，還有就是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中，每一節(jié)課上，教師總是會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一篇課文的中心思想。但是教學(xué)模式過于機(jī)械，為了讓學(xué)生找到關(guān)于中心思想的句子，經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生一般文章的中心思想是在文章的開頭或者結(jié)尾，而并非讓學(xué)生通過真正的感情體驗(yàn)來總結(jié)出一篇文章的中心思想。還有一點(diǎn)，老師在對(duì)文章中心思想要求上，好像總是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但是事實(shí)上人們對(duì)一句話的理解，因?yàn)槎喾N原因都可以能產(chǎn)生好幾種不同的理解，更何況一篇文章，所以學(xué)生有不同的理解，不應(yīng)該批評(píng)，而是要看其是否言之有理，如果可以講出理由，那足以看出這個(gè)學(xué)生有認(rèn)真思考過。這些對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)都非常重要的，如果教師一直批評(píng)，那么學(xué)生基本無法得到很好的進(jìn)步。

3.提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力

在初中語文教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語言能力做到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)方式，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，就一個(gè)主題進(jìn)行討論，并且小組進(jìn)行總結(jié)，一個(gè)作為代表進(jìn)行回答，從而來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。通過討論可以讓學(xué)生思維變得更加清晰，也有利于活躍學(xué)生的思維。比如，就《羚羊木雕》中每個(gè)人的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行討論，并且說出自己的看法。有的學(xué)生就會(huì)絕對(duì)作者并沒有做錯(cuò)，友誼本身就是無價(jià)的，把送給最好朋友的東西再要回來，對(duì)于那時(shí)的孩子來說，無論再怎么充分的理由也是難以啟齒的。而有的學(xué)生則會(huì)覺得父母沒有錯(cuò)，可能是少數(shù)學(xué)生。小孩子之間的友誼是挺可貴的，互送一些小禮物和玩具可以理解，但是孩子不知道一些物件的價(jià)值而將其送出去，這肯定是不合適的，而且文章中的父母也明白作者的難處，說陪作者去拿回來，所以說，父母也考慮到了孩子的為難。通過這樣的討論，學(xué)生會(huì)對(duì)每個(gè)人物的心理得到更加充分的了解，而且也很好的鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)教學(xué)事業(yè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，所以提出了新課標(biāo)，讓教師在教學(xué)中把學(xué)生放在主體位置，然后對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求來制定教學(xué)計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 甘毅. 新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略[J]. 科普童話，2017（16）：5.

[2] 普舂梅. 有關(guān)在新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略的探討[J]. 課外語文，2016（22）：71.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學(xué)）