“讓學(xué)引思”，構(gòu)建學(xué)為中心的英語(yǔ)課堂

朱斌

基于“讓學(xué)引思”背景下的初中英語(yǔ)課堂，構(gòu)建“學(xué)”為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，將更多創(chuàng)新元素引入課堂，給學(xué)生積極思考和自主探究提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，這是現(xiàn)代教育的獨(dú)特視角和縝密思考。

一、“讓學(xué)引思”概念解讀

“讓學(xué)”來(lái)源于德國(guó)哲學(xué)家海德格爾的教育理念：“教的要求是讓學(xué)。”“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常開(kāi)展；“引思”就是引發(fā)，引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動(dòng)深入進(jìn)行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。

二、讓學(xué)引思，學(xué)為中心的英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

1.情境導(dǎo)學(xué)

創(chuàng)設(shè)自由和諧、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)中表達(dá)，暢所欲言，把英語(yǔ)當(dāng)作課內(nèi)課外交流的語(yǔ)言形式，如此的英語(yǔ)教學(xué)方法可以讓課堂更具人文性。學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，進(jìn)行口語(yǔ)交流，不僅強(qiáng)化和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了主動(dòng)表達(dá)的欲望。

例如，初中英語(yǔ)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，Reading Around the world in a day！這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息資源的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課程的信息背景，在背景解讀中學(xué)生可以不斷獲取深度的認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、思想、情感體驗(yàn)的不同，可以建議他們就What do you get from the article？展開(kāi)表述，在探知過(guò)程中開(kāi)闊視野。之后根據(jù)主題進(jìn)行演講，在表達(dá)自己思想的基礎(chǔ)上，獲得認(rèn)知和思考，完善口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的情境，使符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)元素走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，在交流中表達(dá)思想，使他們對(duì)事物的認(rèn)知建立在真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，在深入探索中獲取知識(shí)，提升語(yǔ)用技能。

2.合作探學(xué)

以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際能力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中探索真知灼見(jiàn)，在相互交流中友好互動(dòng)，在合作中探學(xué)，可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程中共同促進(jìn)發(fā)展，開(kāi)啟思維之門，在集思廣益的學(xué)習(xí)進(jìn)程中掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧，在交流中撞擊出思想的火花，電光火石中，生成不一樣的思維認(rèn)識(shí)。

例如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Reading My cousin and DIY？這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互動(dòng)交流的過(guò)程，圍繞How much do you know about DIY？進(jìn)行會(huì)話互動(dòng)，在掌握整體課文篇章的情況下進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，使學(xué)生的思維更加完整、縝密。當(dāng)學(xué)生基本具備對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)和語(yǔ)感的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的模式，就If you have the same situation， what would you like to do？這一問(wèn)題展開(kāi)討論，借助于不同的思想認(rèn)知，引導(dǎo)其在深入交流中主動(dòng)探索，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷走向自我完善的歷程。在合作中探學(xué)，可以讓學(xué)生在互動(dòng)表述中對(duì)思維、語(yǔ)言獲得深刻的認(rèn)知和思考，在深入淺出的思考中增加深度感知，在合作交流中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.分層助學(xué)

“讓學(xué)引思”，就是基于學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，賦予每個(gè)個(gè)體以積極進(jìn)取的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給不同層次群體表達(dá)的機(jī)會(huì)，在各自領(lǐng)域自我探索，豐富其表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，就是認(rèn)知、思維發(fā)生的過(guò)程。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)一單元Reading people who are happy with their jobs的教學(xué)中，可結(jié)合How do you understand the job's happiness？這一類型的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)卺槍?duì)性表述和對(duì)話的基礎(chǔ)上形成更為有效直觀的理解能力。鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，從而拓展思維的深度和廣度，使課堂教學(xué)更加深刻豐富，吸引不同層次的學(xué)生參與其中，對(duì)每個(gè)個(gè)體的表達(dá)意見(jiàn)充分肯定和支持，這樣就會(huì)使所有學(xué)生都積極參與發(fā)言，在英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境中強(qiáng)化表達(dá)能力，使每個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的個(gè)體融入到班級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)人都具備學(xué)習(xí)的能力，這是尊重個(gè)體差異的良好學(xué)習(xí)效果。

4.多元表達(dá)

讓學(xué)生的認(rèn)知與思想有質(zhì)的飛躍，來(lái)源于靈活、自由、多元的表達(dá)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使表達(dá)盡情發(fā)揮，毫無(wú)障礙，定能豐富課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多元的表達(dá)方式，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知成果，使得他們?cè)趯で笳胬淼倪^(guò)程中把握重點(diǎn)，深入思考。多元表達(dá)，使學(xué)生的思維、理解、感知更加豐富多樣化。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元Reading people who are pappy with their jobs？這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)表達(dá)至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式描述自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，抒發(fā)自己的理想，給學(xué)生提供充分主動(dòng)發(fā)揮想象的余地和機(jī)會(huì)，也可以借助于舞臺(tái)表演的形式，呈現(xiàn)每位人的不同理想，或以小組的形式，圍繞What do you like to do in the future？這個(gè)話題進(jìn)行深入探討，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力日臻完美，提升運(yùn)用英語(yǔ)的靈活性和準(zhǔn)確性。在課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生在課外通過(guò)翻閱有關(guān)資料、觀看網(wǎng)絡(luò)資源等形式，建議他們運(yùn)用書面表達(dá)的方式陳述自己的觀點(diǎn)和想法，把精彩的片段放在展覽欄目里，激勵(lì)更多的學(xué)生自由表達(dá)。

高效、輕松、愉悅的課堂是每個(gè)教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建“學(xué)”為中心的初中英語(yǔ)課堂，是構(gòu)建學(xué)生的人文素養(yǎng)開(kāi)啟的一扇窗，提升了初中英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）