初中數(shù)學任務驅動型課堂小組合作學習探索與思考

鐘鑫

【內容摘要】初中數(shù)學是連接小學數(shù)學和高中數(shù)學的橋梁，其本身對初中生數(shù)學能力的提升及邏輯思維的形成有巨大的促進作用。在初中數(shù)學教學中往往會用到任務驅動型課堂小組合作學習方式，這種學習方式可以幫助初中生以小組為單位進行更加有效的討論和分析，幫助學生成就更好的學習成績。本文針對初中數(shù)學任務驅動型課堂小組合作學習探索與思考進行了深入的分析，旨在為初中生提供一個更加有效的學習方法，讓初中數(shù)學教學變得更加理想。

【關鍵詞】初中數(shù)學 任務 驅動型 合作學習 思考

初中數(shù)學任務驅動型課堂小組合作學習已經(jīng)逐步成為初中數(shù)學教學的一種教學方式，因為任務驅動型課堂小組合作學習符合當前條件下的初中數(shù)學發(fā)展趨勢，滿足初中生不同性格特點的學習，令初中數(shù)學課堂變得更加具有目標性，讓初中生通過合作學習的方式來互助互促，形成良好的學習氛圍。相信唯有如此便可以令初中數(shù)學課堂變得更加具有魅力，令初中數(shù)學教學變得更有意義。

一、初中數(shù)學“任務驅動型”課堂小組的分組及分工的完成

教師應該和學生一起商議來決定小組的組成，要對學生的成績、性格、性別等等因素做出綜合的考慮，讓小組成員的搭配更加合理化，使其能夠做到互補，從而實現(xiàn)相互促進，共同進步。在對初中生進行分組的時候，要培養(yǎng)學生的交際能力，尤其是對交際能力差、學習成績不理想的學生，要讓他們同小組內的同學打成一片，從而更好地融入到小組學習中。

分組以后的人員都有自己的工作任務，而每一個學生應該明白自己在小組內的分工。其中小組長主要負責組織和開展小組課內外合作學習活動，雖然每組輪流進行采用，但是每組都應該有一個重要人物，來組織和協(xié)調工作，為小組完成任務提供足夠的能量，這樣小組人員才可以凝聚在一起，便會達到更好的學習效果。而資料員需要知道課前準備哪些資料，課后需要準備哪些資料。記錄員對組長和組員之間的談話和交流進行記錄，發(fā)言人則代表小組進行發(fā)言，提出問題和回答問題，只有小組內每一個人能夠各自分工，才可以令小組高效的自主學習，便可以達到一種理想的學習狀況。

二、初中數(shù)學“任務驅動型”課堂的小組合作

首先，小組合作學習需要教師的引導，教師只有充分發(fā)揮自己的主導作用才可以讓小組合作學習變得更具作用力。教師在課前要做好準備，能夠知道哪些內容適合學生們學習，哪些內容適合小組合作學習，還要知道哪些內容適合學生個人學習。除此之外，教師還應該搞明白怎樣進行小組合作，如何引導小組更好的進行合作學習，能夠讓小組合作與班級學習、個人學習融合，形成一種互促互補的學習模式。其次，教師應該設置合理的學習任務，讓小組進行更好的練習，其中注重學習任務的難易程度，即不能太簡單，也不能太難。太簡單就令問題沒有思考性和啟發(fā)性，不能帶給學生深刻的探索，而太難就會使學生陷入到困境之中，學生們就會對學習充滿畏懼，甚至還會產生厭惡的心理。教師應該結合小組合作學習的特點，能夠刻意且具有目的性的設置學習任務，具備充分的準備才可以激活自己的教學，產生更好的教學效果。

然后，小組合作學習要讓每一個學生來表現(xiàn)自我、體驗成功。在課堂教學中，小組合作學習開展的過程中，教師應該加入其中，對學生進行適時的指導，能夠對小組合作學習有足夠的了解，能夠逐漸培養(yǎng)小組成員的合作學習能力，去主動的改變有困難的學生，去積極推進默默不語學生的學習進程，讓每一個小組中的學生領略到老師的愛心，從而在合作學習中積極表現(xiàn)自己，體會成功的快樂。合作學習是一個漫長而艱巨的任務，不是一朝一夕就能夠完成，作為教師能夠讓學生學會傾聽，讓他們合理的掌握發(fā)言與傾聽的關系，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在合作交流中更好的發(fā)揮獨立思考能力，讓所有學生都能夠積極參與到小組合作中來，確保小組合作學習的順利進行。

三、初中數(shù)學“任務驅動型”課堂的評價和激勵

要在學生中堅決推行小組合作的學習模式，能夠讓學生制定目標，然后根據(jù)目標來進行學習。同時還應該引入競爭機制，在合作學習過程中恰如其分的引入競爭機制，進而讓學習效果變得更加優(yōu)化、強化，合作學習也會變得更加深入高效。競爭可以是小組之間的也可以是班級間的，讓學生對學習充滿激情，充滿積極性。最后，對于初中數(shù)學“任務驅動型”小組合作學習應該統(tǒng)一評價標準，能夠對規(guī)則和操作流程進行清晰的確立，讓每一個學生都能夠參與其中，感受小組合作的魅力，體驗小組之間競爭的緊張與激烈。

結論

初中數(shù)學任務驅動型課堂小組合作學習在初中數(shù)學中有著極大的作用力，其能夠將初中數(shù)學教學變得更加簡單高效，能夠讓初中生在一種理想的狀態(tài)下進行學習，形成一種十分和諧的數(shù)學學習氛圍。本文從三個方面介紹了初中數(shù)學任務驅動型課堂小組合作學習的探索與思考，分別包括：初中數(shù)學“任務驅動型”課堂小組的分組及分工的完成；初中數(shù)學“任務驅動型”課堂的小組合作和初中數(shù)學“任務驅動型”課堂的評價和激勵。通過本文的分析和研究帶給初中數(shù)學教育工作者一定的參考和借鑒，讓初中生能夠有效的學習數(shù)學知識，帶給初中數(shù)學教育一個更加光明的未來。

【參考文獻】

[1] 楊芳艷. 初中數(shù)學任務驅動型課堂中小組合作學習的探究與思考[J]. 新課程導學，2016（08）.

[2] 韓亞南. 任務驅動型初中數(shù)學課堂小組有效合作學習的探索與思考[J]. 中學教學參考，2016（98）.

（作者單位：江蘇省泗洪縣淮北中學）