高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值與策略分析

林春梅

[摘 要]隨著教學(xué)改革的深入，高中語文教學(xué)模式日益豐富。為提高語文教學(xué)質(zhì)量，許多新興的教學(xué)理念和方式逐漸受到推崇和廣泛使用。微課的教學(xué)模式使多媒體資源得到了充分開發(fā)和利用，使其更加適應(yīng)現(xiàn)階段我國教育工作的開展。從微課教學(xué)理念出發(fā)，探究其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值和策略。

[關(guān)鍵詞]高中語文；微課；價值；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0015-02

近年來隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，微課的優(yōu)勢逐漸突出，其以短小精悍的內(nèi)容，營造了一個視聽效果兼具的課堂環(huán)境，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)了師生之間密切的溝通交流，對教學(xué)雙向都起到了積極的作用，極大地滿足了教師及學(xué)生在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的自我豐富、自我提升，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）節(jié)約教師資源，提高教學(xué)質(zhì)量

微課不僅幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且全方位地為教師提供涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等系統(tǒng)化的教學(xué)流程。更有許多名師名家的課堂教學(xué)，使教師在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，提高自身教學(xué)水平，拓寬自身教學(xué)視角。面對高中課程繁重的內(nèi)容，教師需要在課前進(jìn)行大量的知識點(diǎn)完善及對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，這對教師自身的文學(xué)素養(yǎng)要求極高。對于多數(shù)教師而言，大量完善知識點(diǎn)，不僅會出現(xiàn)盲目積累的狀況，還會加重教學(xué)工作任務(wù)。而使用微課，教師在課堂中只需要解答學(xué)生難以理解及視頻中未提到的知識點(diǎn)，便可以減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)個性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式，雖然看似減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但所教授的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生對高中語文課程學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。微課平臺的高度自由性使學(xué)生可以依據(jù)自身情況，把握課程進(jìn)度，同時也能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)薄弱的地方，并通過系統(tǒng)的配套教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)的方式方法。微課通過具體的情景設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，體會人物的情感變化，并通過討論、演講等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感經(jīng)歷，對問題進(jìn)行個性化的解答，在教師鼓勵下形成個性化的思維模式。

（三）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，利于監(jiān)督教學(xué)

課堂氛圍不佳，通常是由于教師的講課氛圍沉悶，使學(xué)生對死板、單調(diào)的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。對于那些在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不理想。微課是在學(xué)生對課程有了充分理解之后，對課堂教學(xué)內(nèi)容有了充分自信之后建立起來的，它可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，給教學(xué)帶來更多的新鮮感。這種具有針對性的教學(xué)方式，使教師更清楚地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過監(jiān)督其網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)情況及微課計(jì)劃的進(jìn)度，從而具體地改變課堂教學(xué)任務(wù)，有效地進(jìn)行知識的傳遞，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)知識導(dǎo)入要簡而精

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法缺乏新意，課堂探究性教學(xué)較弱，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索意識薄弱。而微課教學(xué)通過觀看5—10分鐘的課堂小視頻，引入課程知識，利用簡短的視頻信息，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著探索、求知的心態(tài)深入課堂學(xué)習(xí)。許多高中語文教師在制作微課時，常常出現(xiàn)內(nèi)容繁瑣、中心不明等缺陷，不僅降低了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在制作微課時，一定要明確微課與教師授課在課堂中的主次，在微課簡短的信息傳遞過程中，將有效信息最大化，做到內(nèi)容選擇上的精簡。例如教學(xué)《離騷》時，其中有許多生澀難懂的詞匯，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵體悟不深，只讀懂詩歌是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義手法下的神話傳說，卻對詩歌背后的政治抒情理解不深。而將教學(xué)知識導(dǎo)入微課視頻中，將其主體的情感表達(dá)提煉并升華出來，可避免傳統(tǒng)詩歌教學(xué)認(rèn)知片面的弊端。

同時，微課的導(dǎo)入方式也在不斷創(chuàng)新，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)教師通常采用提問、設(shè)置懸念等方式來打造微課課堂，這種通過問題導(dǎo)入的方式叫做問題導(dǎo)入法。和問題導(dǎo)入法相比，銜接導(dǎo)入法的趣味性、互動性較差，是通過復(fù)習(xí)舊知識引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)當(dāng)力求微課導(dǎo)入的巧妙性及精簡性，把握教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性，使學(xué)生在微課的幫助下確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)習(xí)毅力，形成終身學(xué)習(xí)能力。

（二）打造微課鞏固學(xué)習(xí)作業(yè)模式

傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授模式，將逐步讓位于信息化的教學(xué)環(huán)境，顛覆傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難免會存在諸多問題，且學(xué)生間的個性化差異較大，因此課后通過作業(yè)方式鞏固訓(xùn)練尤為重要。高中語文知識及文章背景涵蓋信息較廣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，并不能全方位系統(tǒng)地理解和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷降低，因此課后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與知識鞏固在教學(xué)環(huán)節(jié)中是極為重要的。學(xué)生可以通過微課視頻回顧課堂內(nèi)容，對課堂內(nèi)沒有的知識點(diǎn)及文學(xué)常識進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《祝?！?，極短的課程教學(xué)并沒有讓學(xué)生讀懂魯迅先生的情感表達(dá)，對五四革命后文化低潮期的時代背景缺乏認(rèn)知，使學(xué)生抱著看戲的心態(tài)閱讀文章，沒有深入讀懂文章里對辛亥革命失敗原因的揭露，沒有發(fā)現(xiàn)其未觸及封建思想和意識的批判，以及魯迅在革命失敗后產(chǎn)生的彷徨、吶喊的心理活動變化。除了通過視頻回顧來鞏固課程學(xué)習(xí)外，微課還可以有效開展針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對欠缺的知識點(diǎn)逐漸明確，反復(fù)對微課內(nèi)容進(jìn)行研究后，消化解決不清晰的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，并避免了大量習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，減輕作業(yè)壓力。

學(xué)校應(yīng)該加大微課軟件的使用，開設(shè)多校合作的教務(wù)服務(wù)系統(tǒng)，增添多項(xiàng)作業(yè)板塊，包括作業(yè)發(fā)布、網(wǎng)上答題、答案提交、分析講解等。其系統(tǒng)通過自動批閱，對錯誤題目做出詳細(xì)解答，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對課外文學(xué)知識進(jìn)行拓展

現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，其中語文科目是重點(diǎn)，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要求較高。作為對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，拓展課外文學(xué)知識積累是提高學(xué)生素質(zhì)教育的主要方式。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，學(xué)生對文章背景及人物關(guān)系產(chǎn)生好奇。微課視頻既能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能夠幫助學(xué)生積累文學(xué)知識。比如文章提到了緩兵之計(jì)、陳勝吳廣起義以及項(xiàng)羽重情重義、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用的人物性格。微課中豐富翔實(shí)的視頻內(nèi)容及文字資料，概括性、劃重點(diǎn)式地將課外學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密貼合。課外文學(xué)知識可以廣泛運(yùn)用于閱讀及寫作當(dāng)中。運(yùn)用微課積累課外文學(xué)知識，既拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以將積累的課外文學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活及創(chuàng)造設(shè)計(jì)當(dāng)中，有效地培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，對其在未來社會的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

在高中語文課堂中引入微課，構(gòu)建完善精準(zhǔn)的新型教學(xué)平臺，省去教師及學(xué)生搜集信息的繁瑣工作，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得到很大的提升。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課，不斷優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容、體系，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果最大化。

（責(zé)任編輯 陳劍平）