優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提升計(jì)算能力

袁文福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算可以說是占據(jù)了很大一部分空間的教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算能力，對(duì)于夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力等都有十分關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué) 計(jì)算能力 算理

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于運(yùn)算能力培養(yǎng)的價(jià)值做出了明確闡釋，并且對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)提出了明確的要求。訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的計(jì)算能力，不僅有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定。為此，本文將從計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的重要意義入手，分析如何優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

一、計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生的重要意義

培養(yǎng)計(jì)算能力，能夠提升學(xué)生日常生活中對(duì)于計(jì)算的熟練度，也能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此其意義十分重大。

1、提升學(xué)生日常生活中對(duì)于計(jì)算的熟練度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的。在學(xué)生的日常生活中，自然少不了計(jì)算，比如在買文具、買食物的時(shí)候，經(jīng)常需要進(jìn)行計(jì)算。能不能正確計(jì)算將直接影響到解決實(shí)際問題的結(jié)果，能不能合理計(jì)算關(guān)系到解決實(shí)際問題的效率。因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于學(xué)生今后的生活是十分關(guān)鍵的。

2、為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出計(jì)算能力的培養(yǎng)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主，因此提升學(xué)生的計(jì)算能力，有利于為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、如何優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要想提升學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，有很多種途徑。筆者在日常教學(xué)中，也不斷地探索，下面筆者將從強(qiáng)調(diào)算理的掌握、結(jié)合生活的情境、強(qiáng)化課后的練習(xí)這三個(gè)方面著手展開研究。

1、強(qiáng)調(diào)算理的掌握。對(duì)于計(jì)算來說，算理是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，掌握和弄清了算理，就有利于提升計(jì)算能力。目前，一些教師在教學(xué)中存在著重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法，導(dǎo)致學(xué)生雖然是算對(duì)了，但是并不知其所以然。這長(zhǎng)久來看并不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。為此，教師需要改革教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生對(duì)于算理的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。比如，教學(xué)“9加幾”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解算理，教師可以讓學(xué)生利于小棒來親自動(dòng)手操作，得出湊十法，從而有利于為學(xué)習(xí)進(jìn)位加退位減打牢基礎(chǔ)。

2、結(jié)合生活的情境。前文提到，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)是源于生活的。為此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合生活的情境，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是一門抽象無趣的課程，它是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探索的興趣。我們從教材中可以發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，到六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘除計(jì)算，都與生活有著不可分割的影響。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中積極地進(jìn)行計(jì)算和解答。

例如，教學(xué)平均分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用日常生活中常見的分糖果的情境進(jìn)行了導(dǎo)入。首先，教師拿來了8塊糖，叫兩名學(xué)生上講臺(tái)來，將糖分給他們。首先，給了A學(xué)生6塊糖，B學(xué)生兩塊糖，之后問學(xué)生分配是否平均。學(xué)生自然會(huì)覺得不公平。于是，教師從A學(xué)生那里拿了1塊糖分給B學(xué)生，這樣A有5塊，B有3塊。學(xué)生認(rèn)為這依然不公平。于是，教師詢問如何使A和B的糖分的一樣多。一名學(xué)生回答：“再將A的糖拿1塊給B?！苯處熣兆鲆院螅l(fā)現(xiàn)A有4塊糖，B有4塊糖。至此，學(xué)生認(rèn)為分配是公平的，因?yàn)閮擅麑W(xué)生手里的糖一樣多。在這個(gè)過程中，教學(xué)之初運(yùn)用生活情境可有趣的將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)融合到一起，吸引學(xué)生的注意力，在課后運(yùn)用此方法，還可以使學(xué)生形成直觀的感受，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)生也在分糖的過程中了解了什么樣才是平均分，了解了如何通過加減法進(jìn)行平均分。

3、強(qiáng)化課后的練習(xí)。對(duì)于計(jì)算而言，只有做夠了一定的練習(xí)，才能掌握得更熟練。很多時(shí)候，學(xué)生雖然掌握了算法，但是沒有進(jìn)行一定的訓(xùn)練，如此以來對(duì)于知識(shí)點(diǎn)很容易忘記，混淆，或者不知道如何下手。為此，教師一定要強(qiáng)化課后的練習(xí)，要通過練習(xí)來促使學(xué)生掌握更扎實(shí)的算理和算法，提升學(xué)生計(jì)算能力。

（1）強(qiáng)化口算訓(xùn)練?？谒隳芰κ怯?jì)算能力的一大構(gòu)成部分，也是學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，課后教師應(yīng)該布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，或者布置一些口算題卡，要求學(xué)生口算，來培養(yǎng)學(xué)生口算能力。

（2）強(qiáng)化筆算訓(xùn)練。筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，在小學(xué)階段，大多數(shù)的數(shù)學(xué)習(xí)題都是要求學(xué)生列豎式筆算。而且學(xué)生在列豎式的時(shí)候也很容易出錯(cuò)，尤其是容易粗心。為此，教師在課后習(xí)題的布置時(shí)，要注重對(duì)筆算的訓(xùn)練。

（3）強(qiáng)化簡(jiǎn)算訓(xùn)練。簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，是計(jì)算的過程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。為此，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化簡(jiǎn)算訓(xùn)練，尤其是對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算方法的教學(xué)中，也要多安排一些簡(jiǎn)算練習(xí)，由于簡(jiǎn)算練習(xí)多會(huì)涉及到加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律等，因此教師要注意幫助學(xué)生多復(fù)習(xí)這幾條運(yùn)算定律，體驗(yàn)簡(jiǎn)算的便捷與準(zhǔn)確，提高計(jì)算的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提升計(jì)算能力展開了研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。為此，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些期望與鼓勵(lì)，多一些訓(xùn)練與培養(yǎng)，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生的計(jì)算能力普遍得以提高，教師后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)自然就會(huì)更為輕松、高效。

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