慕課時(shí)代下的大學(xué)思政課教學(xué)模式探究

金玉萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子信息技術(shù)的發(fā)展也有了很大的突破，各種智能手機(jī)智能電腦的不斷地更新?lián)Q代。尤其是隨著無線互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校內(nèi)的覆蓋，在一些高等院校中我們隨處可見學(xué)生們?nèi)耸忠粋€(gè)智能手機(jī)在進(jìn)行著交流。所以，隨著智能手機(jī)的普及應(yīng)用更加新興的學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)運(yùn)而生了。我們基于移動(dòng)在線學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合在當(dāng)前高校中高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行分析。高校思政課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，迎來了慕課背景下提升自身教學(xué)實(shí)效的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)慕課的沖擊，教師應(yīng)當(dāng)積極探索思政課教學(xué)模式的改革，拓展教育路徑，從而提高思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代 思政課 模式探究

慕課即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的簡稱。是在21世紀(jì)新興的一中大型網(wǎng)絡(luò)在線課程，最為一中新興的大型網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，MOOC以其優(yōu)質(zhì)資源教育共享的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)深受廣大高校以及受教育者的歡迎。高校大學(xué)里的教育模式也由此進(jìn)入了慕課時(shí)代，慕課簡單的說就是一種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的共享，人們可可以通過注冊(cè)自己的賬號(hào)密碼實(shí)現(xiàn)在線聽課的夢想。這種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程教育目前在我國廣泛流傳，2014 年，“慕課”在我國高校思政課教學(xué)領(lǐng)域迅速興起。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院把本科必修的四門思政課程發(fā)布于“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)，向全社會(huì)開放，實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)的移動(dòng)終端化。

一、基于MOOC 環(huán)境的開放式教學(xué)模式

1、移動(dòng)工具的選擇

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的研究首先是要對(duì)移動(dòng)端的工具進(jìn)行選擇，移動(dòng)端工具選擇具有多樣性，我們目前選擇最多的是應(yīng)用微信的移動(dòng)社交平臺(tái)。在現(xiàn)階段，微信的使用已經(jīng)非常普及，是目前最流行的移動(dòng)社交工具。而且微信移動(dòng)社交平臺(tái)尤其受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎與喜愛，2015 年底，西南石油大學(xué)已成功搭建超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并于2016年2 月正式運(yùn)行?，F(xiàn)在西南石油大學(xué)已經(jīng)目前在移動(dòng)社交平臺(tái)上的播放課程已經(jīng)有數(shù)百種，而且受到非常好的效果。

2、課程的實(shí)踐教學(xué)

基于MOOC開放式的教學(xué)起學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是由兩種的，其一：是可以通過學(xué)生們自行安裝網(wǎng)絡(luò)手機(jī)客戶端，進(jìn)行賬號(hào)密碼等相關(guān)設(shè)置隨時(shí)登陸進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二：學(xué)生們通過掃描課程自動(dòng)生成的二維碼直接掃描通過頁面的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的課件也是由我們經(jīng)過層層篩選獲得的，是劃分過重難點(diǎn)后的，基本上單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)都是老師通過微視頻不斷地剪輯進(jìn)行設(shè)計(jì)完成的，能直接解答學(xué)生對(duì)于疑點(diǎn)的解析。課件制作完畢，即通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照課程教學(xué)日歷和教學(xué)進(jìn)度設(shè)置發(fā)放。在上課期間老師的講課形式與傳統(tǒng)的課堂授課形式也不一樣采取“MOOC+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的方式完成。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指改變傳統(tǒng)老師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，將課堂模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，要求學(xué)生自主表達(dá)意見，不同學(xué)習(xí)意見小組進(jìn)行辯論已獲得最終的結(jié)果。

二、“慕課”背景下高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的挑戰(zhàn)

1、“慕課”自身的內(nèi)在缺陷帶來的挑戰(zhàn)

MOOC作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在其發(fā)展推廣的過程中也受到一定一定的阻礙同時(shí)也面臨著很大的挑戰(zhàn)，在慕課背景下搞笑的馬克思主義建設(shè)同樣也面臨著很大的挑戰(zhàn)，我們首先從麥克斯注意課堂進(jìn)展情況進(jìn)行分析，慕課背景下，高校馬克思主義課堂同學(xué)的參與度有顯著的下降，就是說有同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)化公開化的課堂可以參與到課堂學(xué)習(xí)中去，但是多數(shù)同學(xué)是不能夠按照課堂要求來完成作業(yè)的課程完成率低。還存在一部分同學(xué)對(duì)于MOOC新模式的教學(xué)模式只是好奇心的趨勢，僅僅憑著自己的一時(shí)興起來參與到學(xué)習(xí)中去，對(duì)于聽課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度往往都不在乎。MOOC作為一種新型的教學(xué)模式，采取網(wǎng)絡(luò)式開放式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的面授課程還算是存在很大區(qū)別的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都不能保證，這對(duì)于馬克思主義大眾化載體的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)，“慕課”較難引起與學(xué)習(xí)者的情感共鳴。

2、“慕課”課程內(nèi)容帶來的沖擊

客觀地說，“慕課”作為一種載體，本身并不具有階級(jí)性。馬克思主義認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑服務(wù)于物質(zhì)資料的所有者?！澳秸n”平臺(tái)上的人文課程數(shù)量多、信息量大、涉及面寬、影響范圍廣，涵蓋了西方政治、歷史、倫理、信仰、宗教等多方面的內(nèi)容，傳播西方價(jià)值體系，宣揚(yáng)西方的政治意識(shí)形態(tài)和西方教育理念及歷史文化傳統(tǒng)。其中，部分內(nèi)容與我國主流價(jià)值觀不一致，甚至存在歪曲和丑化我國形象的問題。

三、“慕課”背景下高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的對(duì)策思考

1、“慕課”要求高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)具有新思路

MOOC是再21世紀(jì)新興的鄂一中開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享模式，作為信貸信息技術(shù)發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物，他的整體推廣就具有科學(xué)新，尤其是在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的前段，大學(xué)里更多推廣的是優(yōu)質(zhì)教育。大學(xué)作為馬克思主義大眾化的主陣地，更是具有將馬克思主義基本理論以及社會(huì)主義價(jià)值觀的核心思想正確傳達(dá)給同學(xué)們的任務(wù)。而在慕課的時(shí)代背景下更是我眾多高校大學(xué)建設(shè)馬克思社會(huì)注意理論提供了良好的載體平臺(tái)，勇士也為馬克思主義大眾化載體的建設(shè)提供了更具有創(chuàng)新性的思路。馬克思主義大眾化建設(shè)的傳統(tǒng)方式僅僅是依賴于相關(guān)管理載體以及老師在課堂上的傳授即后來的課堂載體。在慕課的時(shí)代背景下馬克思主義大眾化的建設(shè)出現(xiàn)了更好更有優(yōu)勢的平臺(tái)。會(huì)從另一個(gè)角度講在慕課的時(shí)代背景下為馬克思主義大眾化的建設(shè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，加快推進(jìn)高校馬克思主義大眾化載體建設(shè)的信息化，充分利用“慕課”載體的優(yōu)勢，開發(fā)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論系統(tǒng)的相關(guān)課程，如《馬克思主義基本原理》《大眾哲學(xué)》《中國傳統(tǒng)文化》等，使其成為高校馬克思主義大眾化的有效途徑。

2、“慕課”時(shí)代加快推進(jìn)馬克思主義基本原理及中國化馬克思主義的大眾化

MOOC這一新型的教學(xué)模式的產(chǎn)生對(duì)于廣大高校來說是一項(xiàng)拓展教育教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源的新模式，尤其是對(duì)于大學(xué)中馬克思主義大眾化的建設(shè)來說更是加快了建設(shè)速度。MOOC利用網(wǎng)絡(luò)話開放性的特點(diǎn)，集中各種優(yōu)質(zhì)資源，整合學(xué)生集中起來共同學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)西方反馬克思主義、非馬克思主義的滲透。加快推進(jìn)高校馬克思主義大眾化，進(jìn)而推進(jìn)全國甚至全球范圍內(nèi)的馬克思主義大眾化，是保衛(wèi)國家政治安全這一根本的根本，開發(fā)好、利用好“慕課”這個(gè)輻射范圍廣闊、規(guī)模大、學(xué)習(xí)便捷的載體是其有效途徑。

3、“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生

在慕課的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生一系列的新型教學(xué)模式，其中應(yīng)用最多的就是線上線下相結(jié)合的混合式模型。MOOC本身就是一種大型公開是網(wǎng)絡(luò)教育，其依托的主要載體是信息技術(shù)。慕課時(shí)代背景下高校的思政課堂正是利用了這種網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，將線上的輿論引導(dǎo)與線下的市政教學(xué)工作相結(jié)合?？傮w來說是整顆的學(xué)習(xí)是缺乏一定得趣味性的，這種線上線下的有機(jī)結(jié)合將傳統(tǒng)的思政課堂通信息技術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)思政教學(xué)的吸引力。思政課的開展在高校教學(xué)中占有很重要的比例，它能夠幫助現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在目前很多大學(xué)里，是整顆的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式都在改變，其改革的根本目標(biāo)是要結(jié)合學(xué)科本身內(nèi)涵和網(wǎng)絡(luò)資源共享這兩大特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到線上線下的有機(jī)結(jié)合。線上線下有機(jī)結(jié)合這種混合式教學(xué)模式并不是簡單的課程研討和內(nèi)容疊加，而是將兩種教學(xué)方式結(jié)合。以此實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)開展小班化的學(xué)生研討，達(dá)到“傳馬克思主義真諦、解理論現(xiàn)實(shí)之惑”的教學(xué)目的。

4、教學(xué)觀念更新

MOOC教學(xué)模式的順利開展關(guān)鍵的因素還是在于高校中老師和學(xué)生在教學(xué)觀念上的更新，中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)都快速發(fā)展的階段?，F(xiàn)階段的學(xué)生心理發(fā)展水平以及思想認(rèn)識(shí)水平上都與過去幾年學(xué)生的發(fā)展程度不一樣。就總體學(xué)生的發(fā)展情況來看，現(xiàn)階段學(xué)生他們集中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是對(duì)于新事物的好奇心強(qiáng)以及探索的求知欲強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，彰顯獨(dú)立。而且最關(guān)鍵的是現(xiàn)在信息技術(shù)的逐漸發(fā)展強(qiáng)大，對(duì)于學(xué)生們來說對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高，所以，教學(xué)觀念的更新也是慕課時(shí)代背景下的又一新的要求。

結(jié)束語

大學(xué)思政課的教育教學(xué)一直以來都備受廣大高校的關(guān)注，但是因大學(xué)思政課本身的課程特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的趣味性，使得學(xué)生在上課的過程當(dāng)中往往不能有效的投入到課堂中，尤其是對(duì)于馬克思主義大眾化的建設(shè)來說更是久久以來都不能取得良好的效果。在慕課的時(shí)代背景下，各項(xiàng)技術(shù)綜合運(yùn)用為思政課教學(xué)改革注入新的活力，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新需要在摸索中前行。只有科學(xué)合理地利用慕課資源，才能最大程度地發(fā)揮其在推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革中的積極作用。

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