淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

李艷巍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的、靈活的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，單靠教師一味灌輸知識(shí)讓學(xué)生死記硬背，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課程的信息，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率?；诖?，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷。一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用“填鴨式”的教授形式，教師是講課的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。使得課堂氛圍死板乏味，留給學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不利于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，致使了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下；另一方面，大多初中教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量做題從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)每一種題型形成了一套固有的解題套路，極大程度上抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

1.2課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的客觀原因。第一，國家教育體制不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行；第二，我國初中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練和知識(shí)灌輸、輕視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和智力開發(fā)的現(xiàn)象，學(xué)生只有“成績”而沒有“能力”，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求；第三，一些學(xué)生缺少刻苦鉆研的精神，對(duì)沒有興趣的課程便棄之不顧，或者缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的途徑

2.1理論聯(lián)系實(shí)際，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂上，一些老師更多的是緊扣課本知識(shí)，在課堂上面很少會(huì)將關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際來源的例子，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味，一些學(xué)生可能就散失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的一些股票、期貨、利息等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還有黃金分割線等有趣的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂中，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的更有趣，將“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)課堂上，如果只是純粹的以老師講授為主，學(xué)習(xí)的注意力很難長期保持集中。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，能夠及時(shí)消化這些知識(shí)點(diǎn)。但是從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來說，這種教學(xué)方法并非是科學(xué)合理的，這對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是存在明顯不足的。因此，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓他們在課堂上也能發(fā)散思維，能夠超越課本，通過興趣愛好提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力。而且，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目更加靈活，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，一道試題往往有多種解答方法，這就需要老師在教學(xué)的過程中，從不同的角度對(duì)其各自的方法進(jìn)行解析，通過提問等方式來提高學(xué)生的發(fā)散能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，要為學(xué)生減負(fù)，但是來自學(xué)校升學(xué)和家長的壓力，教師和學(xué)生也要應(yīng)付相應(yīng)的考試，從而還是有一些知識(shí)是被動(dòng)的傳授給學(xué)生的，學(xué)生也是被動(dòng)接受。在新課改和新的教學(xué)大綱的要求下，我們應(yīng)該改變以前的這種教學(xué)觀念，除了要將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠理解、消化和反思，讓這些知識(shí)在學(xué)生的腦海中沉淀。同時(shí)，應(yīng)該變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，將一些問題放到課堂上面進(jìn)行討論，讓學(xué)生們各抒所見，通過問題，進(jìn)行推進(jìn)，邊提問，邊解答，漸漸解開學(xué)生心中的疑問，時(shí)刻保持和學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再次指出重點(diǎn)難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。同時(shí)，教師要讓學(xué)生指出所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體應(yīng)用，解決生活中的難題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，師生之間也有了進(jìn)一步的交流。

2.4合理運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績的方法應(yīng)該都算是比較好的方法，而學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的方法。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法又有很多，多媒體技術(shù)就是一種最為直接和有效的方法。每一位初中數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)該會(huì)熟練使用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更加容易接受這些知識(shí)。此外，多媒體的運(yùn)用還能有效的節(jié)約老師在課堂上面板書的時(shí)間，從而更好的提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。并且多媒體結(jié)合圖形、動(dòng)畫于一體，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的枯燥無味，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)也是這樣多姿多彩的。但教師不能盲目地使用多媒體技術(shù)。這會(huì)使我們的教學(xué)本末倒置，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，但是課堂知識(shí)容量卻大大下降。因此，教師要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總 結(jié)

現(xiàn)代化的教學(xué)方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中，通過自身提出的疑問，利用自身發(fā)散的學(xué)習(xí)思維，去思考、去猜測，去探求、去總結(jié)，或者成功的體驗(yàn)、或者失敗的經(jīng)歷，真正達(dá)到學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維的教學(xué)目標(biāo)。

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