如何提升初中數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性

林冬梅

摘 要：提問是課堂教學(xué)的一個重要手段，經(jīng)過教師精心設(shè)計的提問既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。針對目前初中數(shù)學(xué)課堂中的一些現(xiàn)象，筆者就自己多年一線教師的教學(xué)經(jīng)驗提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性

現(xiàn)階段是我國的教育改革的過程進行時，對于初中課堂的各種教學(xué)模式都有一些新的創(chuàng)新和改進，而這其中的一些實踐經(jīng)驗也顯得尤為重要。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對學(xué)生的邏輯能力的培養(yǎng)有著積極作用。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂提問的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的有效提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升起到促進作用。初中數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)師生在“教”與“學(xué)”之間充分實現(xiàn)對話，以問題為導(dǎo)向?qū)?施“對話式”教學(xué)，從而更加凸顯學(xué)生的主體地位，將課堂變得更為“鮮活”。這樣，師生互動就成為了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂問答便成了教學(xué)設(shè)計中最重要的抓手。

1、問題設(shè)計應(yīng)做到照顧每一層次的學(xué)生需求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同 的發(fā)展.問題的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計不同難度的問 題，既要讓成績好的學(xué)生發(fā)言，又要讓成績一般甚至后進學(xué)生回答，這樣以點帶面，共同提高。我們的班級中總會有不同層次的學(xué)生，而對于這些學(xué)生的不同需求，作為教師來說，必須做到了然于心，照顧每一位學(xué)生的需求，對于問題的設(shè)計需要進行分類討論，設(shè)計難易程度層層推進的題目，想辦法讓中等生和后進生感受到成功的喜悅，進而揚起奮戰(zhàn)下一題的勇氣，對于優(yōu)等生的話測試要讓他們感受到挑戰(zhàn)，從而有一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2、問題設(shè)計注重實效性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

課堂的教學(xué)過程是由若干問題組合起來的，而且每個問題都是一個“驛站”.教學(xué)成功與否，學(xué)生收獲如何，都與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接關(guān)系。教師的提問必須注重課堂內(nèi)容的實效性，設(shè)計的問題要從學(xué)生的角度出發(fā)，循序漸進的啟發(fā)學(xué)生來回答問題，讓學(xué)生能夠融入到課堂當(dāng)中。教師提出的問題也更應(yīng)該是重視質(zhì)量，提出的問題能夠讓學(xué)生有真正的思考空間，而不僅僅是將學(xué)生難倒才算。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整的回答老師提出的問題的時候，這樣的問題才是真正具有實效性的課堂提問。

3、問題的設(shè)計應(yīng)該要啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家亞里士多德曾指出：“思維從問題、驚訝開始”。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力上，古今中外的教育工作者都很注重問題的設(shè)計。實際生活中的問題需要教師精心加工、推敲提煉、科學(xué)描述，變?yōu)閿?shù) 學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。思維源于問題，教師要通過合理有效的設(shè)問，努力為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，不能過于具體，以免限制學(xué)生的思維。在設(shè)計問題時，重心不僅僅是在問“是什么”“怎么做”，更重要的是問“為什么”“怎么想到的”，使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”數(shù)學(xué)，啟迪學(xué)生的思維。同時也要設(shè)計一些探索性的問題，提煉出其中的數(shù)學(xué)思想，在《多邊形的內(nèi)角和》一課上，教師準(zhǔn)備了非常豐富的內(nèi)容，想象學(xué)生會利用三角形的內(nèi)角和，按照最簡單的方法探索出四邊形的內(nèi)角和，而選擇了一些更為麻煩的辦法，作為教師不能嫌棄這些學(xué)生的解法麻煩，而是道出自己的方法，使學(xué)生感到眼前一亮，迅速把握到學(xué)生的思維狀況，捕捉學(xué)生探索過程的價值.教師馬上重新擬訂自己的思路，又重新設(shè)問，這樣才能使學(xué)生獲得更大的興趣，也讓課堂充滿生機和活力，讓師生感到愉悅和振奮。

4、教師在提問的要及時回應(yīng)，做好客觀評價

初中數(shù)學(xué)老師的課堂中除了知識的講授以外，還要注重教師對于學(xué)生的回應(yīng)，對于教師提出的問題，課堂中會出現(xiàn)的情況也是教師應(yīng)該要預(yù)見到的，對于回答正確的學(xué)生，教師要給予充分的肯定，這樣可以給學(xué)生帶來強大的自信；對于只能部分回答正確的學(xué)生，教師則應(yīng)該及時對結(jié)果的可取之處予以回應(yīng)，同時對錯誤的地方進行分析，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的思路；對于回答完全錯誤的學(xué)生則應(yīng)給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生積極思考，繼續(xù)尋找問題的解決路徑。

在當(dāng)今時代下，我們的初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)的創(chuàng)新和改革還在不斷的發(fā)展之中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要建立的是一個以學(xué)生為中心的課堂，遵循以人為本的基本觀念，在這個過程中，如何轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，如何適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)，都是一個值得思考的問題。課堂是老師和學(xué)生共同的舞臺，只有師生間共同的進步，才是真正的成長。

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