提高初中班主任德育工作水平的有效策略研究

伍夏娜

摘 要：品德教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教化，品格塑造，心理和道德的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)型，社會(huì)上對(duì)人才的要求重點(diǎn)已從要具備專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向應(yīng)具有極高的綜合素質(zhì)。社會(huì)上對(duì)學(xué)生愈來愈高的素質(zhì)要求，則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方向，中心應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要求各學(xué)校班主任教務(wù)工作者在管理班級(jí)的同時(shí)，注重開展學(xué)生的德育工作。但在實(shí)際工作展開時(shí)，總是還存在一系列的問題，不能夠確保德育工作的時(shí)效性。本文就現(xiàn)實(shí)初中班主任在開展德育教育過程中主要存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠提高班主任工作的時(shí)效性，促使學(xué)生能夠有著健康良好的發(fā)展方向，塑造積極向上的思想品格，形成正確的價(jià)值觀，人生觀。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育工作 實(shí)效性

一、提高初中班主任德育工作的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生在小學(xué)德育教育奠下基礎(chǔ)后，大部分小學(xué)生轉(zhuǎn)變成為初中生后都無法真正適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的大變更，學(xué)生擁有的基礎(chǔ)德育理念往往無法區(qū)別彌漫在生活中文化思想的雜駁。因此才要借助班主任之一臂力，號(hào)召班主任對(duì)初中課堂的教育模式進(jìn)行革新，以期提高初中學(xué)生群體的整體教學(xué)水平，并且要求班主任借助班主任這一職位在班級(jí)管理中的唯一性將德育工作糅合進(jìn)班級(jí)日常管理中，并要根據(jù)實(shí)際情況的更迭，采取相應(yīng)的策略提高德育工作的實(shí)效性，以期為學(xué)生下一步的成長(zhǎng)奠定牢靠的德育基礎(chǔ)。

二、影響初中班主任德育工作開展的因素

2.1班主任的教育理念依舊古板。這一因素主要表現(xiàn)為班主任在教學(xué)過程中的地位未能根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行更迭，縱然素質(zhì)教育已經(jīng)是時(shí)代的呼聲，但一些班主任的教育重心依舊放在應(yīng)試方向，完全沒有符合時(shí)代更新的需求。班主任在教學(xué)過程中也是依舊主觀意愿上將工作側(cè)重放在學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變情況總是選擇性的忽略，認(rèn)為學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，只需要簡(jiǎn)單的做到引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展便可，無需更正學(xué)生不正確的思想觀念。在教學(xué)過程中，初中班主任沒有端正思想，這種天然的心理優(yōu)勢(shì)，自然而然把自己推到教育主體的位置上，認(rèn)為學(xué)生要做的只是跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)便可，忽視了學(xué)生在教育里的主體地位。

2.2班主任的德育教學(xué)理論水平落后。目前，在職的大部分初中班主任都未能把德育理論當(dāng)作一個(gè)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的研究，只是簡(jiǎn)單的根據(jù)自身日積月累下的經(jīng)驗(yàn)開展德育工作，也就導(dǎo)致初中德育工作開展的局限性。德育工作作為素質(zhì)教育中的重要一塊，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的基石，要是班主任對(duì)于德育工作對(duì)于學(xué)生的重要性認(rèn)知不足，必然會(huì)導(dǎo)致德育工作的開展只是停留于形式，停留于老師單方向的口頭說教的表面形式，而并沒有真正發(fā)揮它的真實(shí)效用。德育工作的開展本身便是期望塑造學(xué)生良好的個(gè)性性格，但在實(shí)際上，班主任在與學(xué)生開展德育工作時(shí)，就沒有依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥，進(jìn)行特殊化的德育教育。

三、教育環(huán)境變換下提高初中班主任德育工作有效性使用策略

3.1班主任做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。應(yīng)試教育的大環(huán)境下，老師的角色是知識(shí)的傳遞者；素質(zhì)教育的大環(huán)境下，老師扮演的更多是思想品格的塑造者以及良好的思想觀念形成的推動(dòng)者與引領(lǐng)者。簡(jiǎn)單的講就是老師能夠在德育工作的開展前就摸清楚各個(gè)學(xué)生思想狀態(tài)以及個(gè)性特點(diǎn)。然后老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決學(xué)生品格塑造過程中遇到的麻煩，引導(dǎo)學(xué)生能夠在正確的道路上形成積極向上的道德觀念。

3.2提高自身的教育理念高度。前文提到，班主任自身的教育理念落后于時(shí)代是阻礙教育工作開展的一大因素。那么，為提高班主任在德育工作的時(shí)效性，就必須根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)轉(zhuǎn)變德育理念，提高自身德育理念高度?，F(xiàn)階段初中想要提高班主任德育工作的時(shí)效性，班主任就必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的變化，確定德育工作在初中教育中的重要地位，班主任自身應(yīng)注意學(xué)習(xí)渡河時(shí)代的新德育觀念，做好德育理論的積累，這樣有助于更加深層次的搞好德育工作，也能做到游刃有余。

3.3樹立一個(gè)德育榜樣，起到一定的引領(lǐng)作用。任何時(shí)期的人，都會(huì)受到社會(huì)上一個(gè)思想雜駁的影響，初中時(shí)期的學(xué)生本身便是處在一個(gè)茫然，對(duì)事情選擇的把控處在不成熟階段，很容易因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的選擇而迷失方向。所以，班主任在工作中，應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)判體系，幫助學(xué)生區(qū)分是非對(duì)錯(cuò)；樹立一個(gè)思想品德榜樣，在日常中給學(xué)生門灌輸正確積極的德育觀念，幫助他們抓住前進(jìn)的方向。

3.4積極開展與德育相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的溝通。各色的集體活動(dòng)不僅能夠愉悅心情，更多的還是可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容起到一定的育人作用。因此班主任可以借助各種機(jī)會(huì)來開展活動(dòng)，幫助自己融入班級(jí)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及借助活動(dòng)提升學(xué)生自我修養(yǎng)。活動(dòng)的開展本身也是在潛移默化中讓學(xué)生熟悉品德教育，這樣學(xué)生內(nèi)心的思想也就會(huì)慢慢的被流散而來正確的思想道德所影響，繼而也就在慢慢幫助學(xué)生形成良好的德育觀。

四、結(jié)語

初中班主任是學(xué)生在德育進(jìn)程中十字路口的領(lǐng)路人，是要帶著學(xué)生去辨別社會(huì)上那些積極的、正確的思想，是要幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，價(jià)值觀的引領(lǐng)者。因此筆者認(rèn)為，在社會(huì)大環(huán)境轉(zhuǎn)變下的今天，中學(xué)老師想要德育教育起到其真正的效用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，初中班主任在德育工作上需要改進(jìn)教學(xué)方法；盡力學(xué)習(xí)時(shí)代新德育理論，充實(shí)課堂上的德育內(nèi)容；加強(qiáng)與學(xué)生間的幼童交流，要做到能依據(jù)學(xué)生迥乎不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的德育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭義容.探討新時(shí)期初中班主任德育工作[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：31.

[2] 黃天燕. 淺談初中班主任工作[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2015：2.

[3] 艷茜.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（09）：177.

[4] 黃萍.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：89.

[5] 楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），018（02）：63-64.