淺談以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革

摘 要：高職院校主要是以培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)、應(yīng)用型的人才為主，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，這也決定了高職院校的教學(xué)，要把培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才作為教學(xué)的目標(biāo)。作為高職院校的體育教學(xué)，同樣也不排除在外。本文主要分析了體育教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，之后具體分析了以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)要素的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 高職體育 教學(xué)改革 培養(yǎng)策略

在世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。最近幾年，科技的進(jìn)步產(chǎn)生了很多的智能化產(chǎn)品，人工智能逐漸在代替?zhèn)鹘y(tǒng)的產(chǎn)業(yè)鏈。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這些畢業(yè)生是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前很多企業(yè)、事業(yè)單位的招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)。由此分析來(lái)看，現(xiàn)階段每個(gè)高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵性問(wèn)題，就是要如何高效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓其具備良好的職業(yè)品質(zhì)。以高職體育教學(xué)為例，筆者從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了詳述。

一、體育教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用

經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，讓我國(guó)的社會(huì)分工越來(lái)越趨向于精細(xì)化，很多的企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，想要順利地進(jìn)入職場(chǎng)，不但要具有必備的專業(yè)技術(shù)才能，同時(shí)還要有良好的抗壓精神，能跟團(tuán)隊(duì)保持良好的協(xié)作關(guān)系，這些都是以學(xué)生健康的體能為基礎(chǔ)的。想要培養(yǎng)學(xué)生的健康的體能，高職院校就需要充分發(fā)揮體育教學(xué)的重要作用。體育教師可以結(jié)合其他學(xué)科的人才培養(yǎng)需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃。例如，結(jié)合學(xué)校的旅游管理專業(yè)，組織學(xué)生們進(jìn)行一次戶外的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生在跋山涉水的過(guò)程中，不但可以更加深刻地理解旅游的意義，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革

1.制定以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革目標(biāo)。根據(jù)以往的高職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，一般都是遵照相關(guān)體育教育部門的規(guī)定來(lái)實(shí)施的，最終也是由這些體育教育部門組織實(shí)施具體的教學(xué)方案。關(guān)于體育教學(xué)的內(nèi)容，多是偏向于一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的綜合能力。很多高職院校并未考慮到根據(jù)專業(yè)的區(qū)別，來(lái)設(shè)計(jì)不同的體育教學(xué)方案，千篇一律，以偏概全，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。

因此，為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校的體育教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，制定新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校的學(xué)生專業(yè)性比較強(qiáng)，每個(gè)專業(yè)都帶有自己的職業(yè)要求。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，以后去參加崗位工作需要健康的體魄為基礎(chǔ)，要形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，方能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作中不會(huì)掉隊(duì)。例如，文秘類、財(cái)會(huì)類的辦公室工作職業(yè)，沒(méi)有太多的體能要求，開(kāi)設(shè)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目就可以針對(duì)脖頸與背部肌肉的鍛煉為主；旅游管理類、餐飲類、醫(yī)學(xué)類的職業(yè)，對(duì)學(xué)生體能的要求就比較高，開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目就要充分考慮到一些專業(yè)體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的腰部與上下肢力量為主，等等。體育鍛煉課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，還能預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，讓體育課程教學(xué)變得更具有操作性與實(shí)用性。

2.創(chuàng)新以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前很多的高職體育教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的籃球、足球、田徑等體育項(xiàng)目為主，這些體育項(xiàng)目學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始練習(xí)了很多年，多少都會(huì)感覺(jué)到乏味。高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革，需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求與心理訴求，創(chuàng)新以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到有動(dòng)力，有參與的積極性，這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。比如，對(duì)于土木工程建筑類的學(xué)生，他們需要經(jīng)常奔波在工地，或者要長(zhǎng)期伏案畫圖，一些戶外拓展類型的體育課程就比較適合他們，可以有效地鍛煉學(xué)生的耐力，肩部得到放松；對(duì)于機(jī)電工程類的學(xué)生，增設(shè)一些動(dòng)感單車、體操類的體育課程，有助于培養(yǎng)他們平衡協(xié)調(diào)能力，愉悅心情，放松緊繃的神經(jīng)；對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，增設(shè)有氧搏擊操、跆拳道等具有爆發(fā)力的體育課程，幫助學(xué)生增加活動(dòng)量，增強(qiáng)肺活量，等等。

3.改革以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)方式。在進(jìn)行以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，除了制定新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要注意改革教學(xué)方式，讓學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。體育教師要從傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，圍繞“如何提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)支點(diǎn)，適時(shí)適度地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。首先，體育教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，把學(xué)生需要掌握的體育訓(xùn)練技巧，結(jié)合影音與圖像、文字等用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，養(yǎng)成具有實(shí)用性的體育鍛煉習(xí)慣；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，加入一些具有競(jìng)賽性質(zhì)的體育游戲，學(xué)生在這些體育游戲中，還能學(xué)會(huì)如何遵守比賽規(guī)則，如何跟其他隊(duì)員保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，這些德育教育的范疇，同樣也是學(xué)生以后進(jìn)入職場(chǎng)需要掌握的基本素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校的教育主要是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的現(xiàn)代人才，需要學(xué)生具有綜合性的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需求。在以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革中，要結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)需求，制定不同的體育教學(xué)方案，為社會(huì)培養(yǎng)更多的掌握專業(yè)技能、具備良好的身體素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝玉萍.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革分析[J].文體用品與科技，2015，（24）.

[2] 孫文杰.以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革方略談[J].考試周刊，2016，（33）.

[3] 陳文華.體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職體育教學(xué)改革探究[J].才智，2017，（30）.

[4] 朱中原，朱景平.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育理念與路徑探析[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）.

作者簡(jiǎn)介 ：李敏芝，出生年月，1983.10.29性別： 女，籍貫 湖南婁底，民族： 漢，最高學(xué)歷：本科 職稱： 助教研究 方向： 體育教育。