小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

劉芳芳

摘 要：常規(guī)的培養(yǎng)在小班時期極為重要，這時期的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。在這個年齡，良好行為習慣的養(yǎng)成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。當然也會有許多不良行為習慣隨著幼兒的模仿而形成，所以老師和家長的言傳身教非常重要。

關(guān)鍵詞：常規(guī) 行為習慣 常規(guī)培養(yǎng) 幼兒教育

常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要，要使幼兒在幼兒園里生活的充實、愉快，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學活動、游戲內(nèi)容的安排要符合幼兒的年齡特點以外，良好的常規(guī)更是有力的保證。經(jīng)驗告訴我們，當孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你?！焙⒆痈菀讛[脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，這時就要建立良好的常規(guī)。那么，如何幫助小班形成良好的常規(guī)習慣呢？我認為有以下幾方面：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系

幼兒3歲以后，開始步入幼兒園，認識新的環(huán)境、新的面孔，生活范圍也慢慢的擴大，便引起了幼兒心理上的許多變化，他們會以哭鬧、排斥、抵觸、恐懼等消極情緒來宣泄自己。此時，幼兒心中根本無“規(guī)則”可言，在班級活動中表現(xiàn)更多的是“我行我素”。這種情況下，教師不能硬性地用各種規(guī)則來約束他們，應先穩(wěn)定幼兒情緒，使他們盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園為首要工作，只有讓幼兒感到安全、滿足，才能建立起幼兒和教師之間的感情基礎(chǔ)，也能更好的建立起初步的常規(guī)意識。

二、用擬人的方法促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

（一）采用兒歌的形式培養(yǎng)常規(guī)。兒歌與幼兒的生活、情感、思維、語言緊緊相關(guān)，同人一生的發(fā)展有千絲萬縷的聯(lián)系。童年時通過兒歌播撒在孩子心田的種子，最初激起的或許僅僅是孩子們的喜悅，最終卻可能開出真善美的花朵，可謂“童時習之，可為終身體識”。而且，兒歌的內(nèi)容豐富、形式活潑，有很強的趣味性，兒歌如同玩具、游戲一樣，是幼兒天然的朋友。例如，“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕……”這首兒歌就形象直觀地讓幼兒明白了走路時的常規(guī)。又如“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，則培養(yǎng)了幼兒良好的交通常規(guī)等。

（二）以故事的形式讓幼兒懂得遵守常規(guī)。愛聽故事是兒童的天性，故事能幫助孩子豐富人生經(jīng)驗和知識。在幼兒時期，幼兒生活故事發(fā)展最快，影響較大。它是以現(xiàn)實的幼兒為主要角色，以他們的日常生活和活動為題材的幼兒故事。主人翁常常就是幼兒，所以在幼兒聽來，故事仿佛是在講他們自己和身邊發(fā)生的事。這使幼兒產(chǎn)生一種真實感和親切感，使故事具有一種天然的親和力。如：列·托爾斯泰的《謝謝你》。這個故事對誠實的孩子是積極鼓勵，對撒謊的孩子則是一種正面引導。又如通過故事《漏嘴巴的小弟弟》，教育幼兒養(yǎng)成愛惜糧食、講究衛(wèi)生的習慣等。

（三）在游戲情境中培養(yǎng)常規(guī)。好的行為習慣要從小培養(yǎng)。在幼兒園一日生活常規(guī)中，洗手是幼兒在園生活的一個重要的環(huán)節(jié)。因此，應該讓幼兒學會正確洗手的方法和步驟?，F(xiàn)在的孩子絕大部分的孩子都是衣來伸手飯來張口，所以在集體生活中出現(xiàn)了許多問題，特別是在生活自理能力方面，特別的薄弱。開學這幾天，我發(fā)現(xiàn)班上有的孩子只是把手淋濕，就算洗完了；有的洗完手后不會擦毛巾，濕濕的小手就往衣服上擦；有的在洗手時不會用肥皂；還有的是把衣服洗濕……根據(jù)幼兒的年齡特點，開展了健康活動《小手真干凈》，使幼兒養(yǎng)成良好洗手的衛(wèi)生習慣。通過這次活動，我感到個別幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過耐心的引導和自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習慣。另外，本節(jié)活動，理所當然的以為孩子一定會知道什么時候該洗手，忽視這方面的引導。以后應該在活動前對孩子的情況做全面的了解，這樣才可以更好的把握每次活動的目標和重難點。

（四）教師要以身作則，為幼兒做好榜樣。教師的言行是幼兒學習的典范，我們的一言一行、一舉一動都影響著幼兒。因此，教師一定要注重自身習慣的養(yǎng)成，以自身良好的行為規(guī)范為孩子樹立榜樣。例如，我們要求幼兒排隊喝水時，這時老師口渴了也要排隊接水，不可以插到前面直接接水；在幼兒午睡時，老師要求幼兒安靜的同時，這時我們也不可以有任何的動靜；在要求幼兒講究衛(wèi)生的同時自己也不要亂扔廢紙，在告訴幼兒要愛護桌椅板凳時，自己也要輕搬輕放……

三、包容幼兒，是一種諒解

有一次，吃完早飯，我組織幼兒進入?yún)^(qū)角游戲，我們班的于靜雯小朋友沒有經(jīng)過我的同意，也沒有跟我說，就自己跑到廁所去了，我轉(zhuǎn)眼一看，才發(fā)現(xiàn)她不見了，當時我著急的不得了，也沒有小朋友看到她，最后才知道她躲在廁所里玩，就是不想上課，我當時很生氣，但是，我沒有當眾批評她，而是把她叫在了一旁，跟她說，一起聊剛才發(fā)生的事情，她聽了我的話后，也有點覺得自己做錯了，低下了頭，在我耳邊不好意思的說了一聲，對不起。聽了她的話，同時也讓我明白，教師與幼兒的交流是很好的解決問題方法。

四、家長的配合，重視家長工作

家園溝通時，首先要尊重家長。教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。其次，要肯定孩子，這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，就能有效促進家園互動。我們應充分利用家長園地，鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒，幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，更好的配合教師的工作。

總之，作為教師，只要我們用真心真情對待每位幼兒，講究常規(guī)培養(yǎng)的方法，注意常規(guī)的執(zhí)行，耐心的有愛心的培養(yǎng)每位幼兒，使他們逐步形成良好的常規(guī)。同時做好家園配合工作，才能更好地培養(yǎng)良好、有序的常規(guī)。