探討中職學(xué)校學(xué)生英語分層次教學(xué)法

鄭曼青

摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分。隨著教育理念的不斷發(fā)展，中職教育中英語課程的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職教育中非常重要的教學(xué)課程。本文分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些困難，指出了分層次教學(xué)法在中職院校英語課程教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，探討了中職學(xué)校中英語課程教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的具體策略，從而有效地轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中的一些劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，顯著提升中職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語分層次教學(xué)法 探討

引 言

教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進了中職教育中對學(xué)生英語水平的要求?，F(xiàn)如今，中職教育對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，如何在中職教育中展開良好的英語教育教學(xué)工作已經(jīng)成為現(xiàn)代中職教育中比較關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校的學(xué)生大多來自不同的地區(qū)，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生和學(xué)生之間所存在的差異性也非常的明顯。分層次教學(xué)法充分展現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并有效解決了不同學(xué)習(xí)能力和不同基礎(chǔ)知識掌握情況的學(xué)生之間學(xué)習(xí)英語所存在的差異性問題。分層次教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用有效地促進了中職英語教學(xué)的發(fā)展，顯著提升了中職生的英語水平。

一、分層次教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、有利于培養(yǎng)和諧的師生情感

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于一個絕對的主導(dǎo)地位。在教的過程中，教師和學(xué)生之間的溝通往往非常有限，對學(xué)生的一些真實學(xué)習(xí)情況的了解也是非常缺乏的。但是分層次教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生和教師之間取得了良好的溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師能夠給予其非常及時的指導(dǎo)、點撥，有利于培養(yǎng)師生感情。

2、顯著提升學(xué)生英語水平

在中職英語課程教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)方法其應(yīng)用是非常廣泛的，但中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著一定的差異性。正是受到這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致了學(xué)生并不能夠按照教學(xué)要求完成教學(xué)工作。分層次教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語水平上實現(xiàn)提升。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分層次教學(xué)法充分地利用科學(xué)的時間分配進行教學(xué)計劃設(shè)計整理，對學(xué)生進行分層次教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的將自己的個人水平作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)個性化教學(xué)。

教師根據(jù)中職學(xué)生的實際英語水平和學(xué)習(xí)能力來布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生 積極思考、動手、動腦，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強。這樣不僅減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難，而且增強了他們學(xué)習(xí)英語的積極性、自主性。因此，分層次教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、分層次教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、對學(xué)生進行分層教學(xué)

首先，教師在組織學(xué)生進行分層次教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用中要對學(xué)生實際的英語水平進行準(zhǔn)確的摸底。通過摸底將各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況以及實際英語水平進行全面、客觀的了解。還可以通過問卷調(diào)查來了解中職生對于英語分層的真實想法，并讓學(xué)生通過摸底考試了解自己的英語水平。其次，采用分層不分班，層間可流動的分層教學(xué)方式展開教學(xué)活動，并允許學(xué)生通過自己的意愿來進行層次班級的選擇。層級是伴隨著學(xué)生英語素養(yǎng)來進行時刻調(diào)整的，這樣能夠最大限度的保障英語教學(xué)效果。

2、對教學(xué)目標(biāo)進行分層設(shè)置

準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是完成分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平基礎(chǔ)是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中一定要堅持適當(dāng)原則，即：對于那些學(xué)習(xí)能力較強的層級要設(shè)定一個較高的教學(xué)目標(biāo)，繼而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重單詞、語法、閱讀以及文化背景等方面的教學(xué)；而對于那些個人能力較差的層級在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時就不能過高，將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)作為重點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方法的分層

在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要對不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行調(diào)整。對學(xué)習(xí)能力較強的層級要通過任務(wù)式、歸納式、辯論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法的應(yīng)用來有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而全面提升學(xué)生的個人英語素養(yǎng)；對于學(xué)習(xí)能力相對較差的層級則要注重加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，放慢教學(xué)速度來夯實基礎(chǔ)知識，通過小步子、反復(fù)教學(xué)、提問的方式來鞏固教學(xué)成果，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

4、作業(yè)布置的分層

課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固、實現(xiàn)能力提升的重要方式。分層次教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的不同層次來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。將分層次教學(xué)的理念應(yīng)用于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，通過不同目標(biāo)的預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)等環(huán)節(jié)來有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的不斷提升。充分將分層次教學(xué)的理念貫徹于整個中職英語學(xué)習(xí)中，以學(xué)生的真實英語能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié) 論

綜上所述，隨著國際化進程的加速進行，英語的普及速度非?？欤呀?jīng)成為一種重要的交際語言。英語作為國際通用語言得到了越來越多的關(guān)注和重視。將分層次教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀的改善，充分地在英語教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)中職生良好英語素養(yǎng)的提升。

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