教育信息化背景下高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革探索

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【摘要】慕課、微課等教育信息化成為當(dāng)前我國(guó)高校思政課教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)和要求。教育信息化背景下探索社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)利用教育信息化改革高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，探索采用實(shí)踐課題研究化加實(shí)踐形式信息化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高校思政課 教育信息化 社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)前，隨著慕課、微課等教育信息化在國(guó)際范圍內(nèi)的逐步推行和開展，我國(guó)高校教育教學(xué)也面臨著前所未有的新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。一方面，教育信息化提升了教育效果，更新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。另一方面，也對(duì)未來的教學(xué)模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校思想政治理論課來說，除了需要更新課堂教學(xué)模式外，另外一個(gè)重要方面就是要重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與教育信息化的結(jié)合，借助于教育信息化的優(yōu)勢(shì)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。本文在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出慕課、微課等教育信息化背景下開展高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新模式。

一、教育信息化背景下高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐信息化模式的內(nèi)涵

本文所指的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐信息化模式是指從當(dāng)前高校思政課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住當(dāng)前高校開展慕課、微課的契機(jī)，在開展思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師通過發(fā)布社會(huì)實(shí)踐課題，在組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候采取化整為零的辦法把大學(xué)生劃分為若干社會(huì)實(shí)踐小組，讓學(xué)生利用慕課、微課等教育信息化手段進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的個(gè)性化研究式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐課題申請(qǐng)書申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐課題進(jìn)行研究，在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中，充分利用現(xiàn)代信息化手段，通過拍攝微電影、微視頻的方式開展社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。簡(jiǎn)單來說，就是把思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、信息化，把慕課、微課和研究式實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，從而創(chuàng)新當(dāng)前高校慕課、微課等教育信息化趨勢(shì)和背景下高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。

二、教育信息化背景下高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值與目標(biāo)

1.理論創(chuàng)新價(jià)值與目標(biāo)。為了推進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)深入開展，黨和國(guó)家多次就高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃和部署。本文所探索的教改教學(xué)模式探索主要依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及中宣部、教育部在教社政[2005]5號(hào)文件中對(duì)新時(shí)期如何加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的要求。為了順應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革的要求，本教改探索以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，緊跟時(shí)代前沿，緊緊抓住當(dāng)前教育信息化的機(jī)遇，通過對(duì)教育信息化趨勢(shì)下高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)研究化、信息化模式的試驗(yàn)和研究，更新教學(xué)理念，探索慕課、微課等新形勢(shì)下高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的新規(guī)律，創(chuàng)新高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。從理論創(chuàng)新的角度來看，在實(shí)現(xiàn)本教學(xué)模式創(chuàng)新的研究過程中，相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，本教改模式的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：一是研究視角創(chuàng)新，即在慕課、微課等教育信息化的新形勢(shì)下，抓住慕課、微課的契機(jī)，克服傳統(tǒng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生人數(shù)多、規(guī)模大、學(xué)生積極性不高等難題，改革和創(chuàng)新思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式；二是研究效果創(chuàng)新，即是在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，利用慕課、微課等信息化途徑提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單說來，就是實(shí)現(xiàn)研究式加信息化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與目標(biāo)。本教改模式可以有效激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣，提升高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。以往在實(shí)施高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，有的組織者往往受學(xué)生數(shù)量較多難以統(tǒng)一組織、擔(dān)心學(xué)生安全問題以及社會(huì)實(shí)踐所需資金缺乏等等種種因素的干擾，在組織社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候往往流于形式，最終讓學(xué)生提交一篇社會(huì)實(shí)踐論文了事，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)沒有取得很好的教學(xué)效果和目的。本社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革模式積極抓住當(dāng)前我國(guó)高校開展慕課、微課教學(xué)信息化的大好機(jī)遇，以學(xué)生小型化分組為單位，授課教師上課時(shí)或在慕課微課平臺(tái)發(fā)布社會(huì)實(shí)踐課題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生書寫思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課題申請(qǐng)書，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生比較普遍使用智能手機(jī)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，組織學(xué)生利用手機(jī)拍攝微電影微視頻，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐過程和結(jié)果信息化數(shù)字化，這種方式可以極大激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，該模式簡(jiǎn)便易行可操作性強(qiáng)。另外，該實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過多次試驗(yàn)和理論總結(jié)后，可以建構(gòu)一種嶄新的為廣大學(xué)生接受的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的推廣后可以發(fā)展成為一種有推廣價(jià)值的嶄新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。

三、教育信息化背景下高校思政課社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新探索過程及結(jié)論

自從2015年本研究得到山東省本科高校教改立項(xiàng)以來，經(jīng)過調(diào)查訪談、文獻(xiàn)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，已經(jīng)對(duì)教育信息化背景下高校思政課社會(huì)實(shí)踐模式有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一階段，通過各種方式開展了對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。課題研究人員運(yùn)用訪談法以及抽樣調(diào)查法隨機(jī)調(diào)查了部分大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐模式的看法和態(tài)度。當(dāng)被問及“高校思政課社會(huì)實(shí)踐是否重要？”時(shí)，有61%的同學(xué)認(rèn)為“很重要”，當(dāng)被問及“學(xué)校是否實(shí)際開展過思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，有23%的同學(xué)回答“開展過”，有64%的同學(xué)回答“流于形式”，當(dāng)被問及“你們學(xué)校思政課是否有專門的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)”時(shí)，有80%以上的同學(xué)回答“不了解”，當(dāng)被問及“你們是如何完成思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的”時(shí)，76%的同學(xué)回答“從網(wǎng)上找材料完成實(shí)踐報(bào)告”，當(dāng)被問及“你喜歡什么樣的社會(huì)實(shí)踐形式”時(shí)，80%以上的同學(xué)回答“簡(jiǎn)便易行、喜聞樂見的形式”。通過訪談問和隨機(jī)調(diào)查，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上還是停留在過去那種簡(jiǎn)單化或者形式化的模式上，社會(huì)實(shí)踐效果不太理想，迫切需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展以及當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新探索。

第二階段，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題研究人員搜集相關(guān)的文獻(xiàn)材料積極開展了文獻(xiàn)研究，對(duì)國(guó)際上流行的慕課、微課相關(guān)理論基礎(chǔ)、新知識(shí)觀、當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐哲學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值論等進(jìn)行了理論研究，開闊了眼界。對(duì)國(guó)內(nèi)很多學(xué)者如柳禮泉、吳紹禹、賈亞君、雷芳、韓喜平、景志明、李宇飛、顧波、何紹銘、邵金莉等對(duì)高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法手段進(jìn)行了梳理。從對(duì)以往國(guó)內(nèi)外研究的梳理來看，以往對(duì)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性以及傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的研究較多，成果也較豐富，但對(duì)慕課、微課等教育信息化背景下實(shí)踐教學(xué)的新特點(diǎn)新規(guī)律的研究比較缺乏，對(duì)如何把實(shí)踐教學(xué)和鍛煉學(xué)生科研能力結(jié)合起來的研究還不充分和完善。

第三階段，利用慕課、微課等教學(xué)方式實(shí)施高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谇懊婀ぷ鞯幕A(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐選題，如我的中國(guó)夢(mèng)、大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)研、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知狀況調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查、大學(xué)生的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及環(huán)保習(xí)慣調(diào)查、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同狀況調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查、泰安市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查（可調(diào)查某一個(gè)文化企業(yè)）等各種題材的社會(huì)實(shí)踐選題，供學(xué)生參考，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位依據(jù)思政課的內(nèi)容自主選題。選題之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的研究論證，制定社會(huì)實(shí)踐方案，然后根據(jù)實(shí)踐方案拍攝微電影和微視頻。我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選取了我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等部分專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革。從實(shí)際情況來看，學(xué)生參與的積極性非常高，選取的社會(huì)實(shí)踐題材豐富多彩，拍攝的視頻非常貼合實(shí)際。比如口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)拍攝了“關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)的思考”“你經(jīng)歷過畢業(yè)嗎？”“校園性騷擾”等微電影，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)拍攝了“關(guān)于大學(xué)生校園貸的調(diào)查”“大學(xué)生占座現(xiàn)象調(diào)查”“再見，電信詐騙”“對(duì)校園冷暴力說不”等等微視頻微電影。

第四階段，對(duì)慕課、微課背景下社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革模式進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。這個(gè)階段，我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，定性與定量相結(jié)合，科學(xué)分析了該教學(xué)模式的試驗(yàn)實(shí)施效果。課題研究人員通過訪談和隨機(jī)調(diào)查的方法，對(duì)該模式的實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)估。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)信息化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式受到了大學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。在訪談過程中，當(dāng)被問及“你選擇了什么樣的視頻拍攝方式”時(shí)，90%以上的同學(xué)回答“用手機(jī)”，當(dāng)被問及“你對(duì)這種社會(huì)實(shí)踐方式感興趣嗎”時(shí)，87%的同學(xué)回答“非常感興趣”，當(dāng)被問及“該社會(huì)實(shí)踐模式與以往的社會(huì)實(shí)踐模式相比，你更喜歡哪一種”時(shí)，92%的同學(xué)回答“更喜歡前者”，等等。調(diào)查結(jié)果充分顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)這種社會(huì)實(shí)踐模式比較感興趣，積極性很高，他們分組研究了拍攝選題和拍攝思路，在此過程中野鍛煉了科研思維和創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生的熱情和風(fēng)采。拍攝完視頻后，他們通過我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，同學(xué)們進(jìn)行了積極的交流。有的專家認(rèn)為：該教學(xué)模式提高了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，提升了我國(guó)高校思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果，有望推廣成為高校大學(xué)生真心喜愛的社會(huì)實(shí)踐模式。

當(dāng)然，受大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重、物質(zhì)條件不足、有的實(shí)踐課題設(shè)計(jì)過難脫離了學(xué)生的專業(yè)范圍等因素的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生存在消極應(yīng)付現(xiàn)象，針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，課題研究人員打算在今后的教學(xué)實(shí)踐中通過事先召開學(xué)生座談會(huì)，先進(jìn)行論證，把課題指南與學(xué)生的專業(yè)興趣結(jié)合起來，設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生開展課題實(shí)踐調(diào)查的課題選題范圍，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

基金項(xiàng)目：2015年度山東省本科高校教學(xué)改革研究面上項(xiàng)目；中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目（2016B-YD007）；泰山醫(yī)學(xué)院高層次課題培育計(jì)劃項(xiàng)目（2016GCC18）。