論多媒體教學(xué)在語言中的作用

廖珍秀

摘要：多媒體技術(shù)時空寬廣、刺激性強(qiáng)，具有具體、形象、生動等特點(diǎn)。在語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)另有一番風(fēng)味，它能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒的情感、優(yōu)化教學(xué)過程，化解教學(xué)的難點(diǎn)、促進(jìn)幼兒輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語言；作用

多媒體穿越了時間、空間、地域上的極限，圖文聲像并茂，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以詮釋教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，拓展知識領(lǐng)域，而且還為教師靈活地講解內(nèi)容提供便利。另外，多媒體教學(xué)還可以把肉眼無法看清的細(xì)微處和物體的漸變過程展示的淋漓盡致。

1 拓展想象空間，啟迪幼兒思維

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。

如故事《想飛的小象》，當(dāng)小象爬上樹去學(xué)飛，“哎喲”一聲，摔了一個大跟頭時，我采用定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯(lián)想，小象為什么想飛，小象在學(xué)飛的過程中遇到了誰？幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，教師扮演小象，幼兒扮演蛇、獅子、老虎等角色，在直觀生動的情境中表演對話：我不會……可是我會……幼兒頗感興趣，在交流和運(yùn)用中發(fā)展了語言能力。

又如故事《一張荷葉》，青蛙送給小雞一張又大又軟的荷葉，這荷葉幫了它的什么大忙呢？太陽出來了，小雞用荷葉當(dāng)遮陽傘，擋住火熱的太陽光；下雨了，小雞用荷葉當(dāng)雨傘，遮住小雨滴，要過河了，小雞用荷葉當(dāng)小船，坐在上面高興地過河了……運(yùn)用多媒體將小雞使用荷葉的過程與荷葉的用處結(jié)合起來，幼兒很容易就理解并對號人座：小雞把荷葉當(dāng)成遮陽傘、雨傘、小船等。荷葉可以在太陽下遮陽，在下雨時遮雨，過河時當(dāng)小船……理解了故事內(nèi)容，幼兒講述起來有聲有色。荷葉還能做什么用？你想用荷葉做什么？激起了幼兒的想象，啟迪了幼兒的思維。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)可以令人身臨其境，讓無法親眼目睹、親身體驗(yàn)的場景一一展現(xiàn)在眼前，促進(jìn)幼兒對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一一剖析，起到意想不到的效果。

如語言活動《美麗的大?！罚緢@地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎所有幼兒都未曾見過大海，要清楚的描述自己的見聞和感受是一件非常難的問題。為了解決這個問題，我制作了課件，利用課件讓幼兒觀看水天一色、無邊無際的大海；奇形怪狀的礁石；顛簸前行的漁船；傾聽海浪飛濺，海水拍岸“啪啪啪”的響聲、海鷗飛過“喳喳喳”的叫聲、輪船汽笛“嘀嘀嘀”的鳴叫聲，仿佛大海就在眼前，使幼兒身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。優(yōu)化了教學(xué)過程，充滿了對大海的無限憧憬和向往。

又如語言活動《春雨的色彩》，多媒體播放小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情境，幼兒傾聽著配樂散文朗誦，欣賞著春天里的自然美景和充滿春天氣息的畫面，在輕柔、舒緩的背景音樂聲中聽著高亢嘹亮的朗誦，幼兒眼睛睜得大大的，顯得很開心，并紛紛議論著：春雨到底是什么顏色的？為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？春雨還會給誰帶來什么變化呢……直觀、形象的教學(xué)使幼兒身臨其境，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂。

3 促進(jìn)個性發(fā)展，提升幼兒素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)魅力，幫助幼兒進(jìn)行再造想象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語言發(fā)展能力，促進(jìn)其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力的發(fā)展。

如故事《小花籽找快樂》，利用多媒體聲像結(jié)合，圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒觀看“小花籽尋找快樂”的課件。當(dāng)幼兒看到太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都是用自己的本領(lǐng)為大家做好事，給大家?guī)砜鞓?，大家喜歡它們，所以它們很快樂，小花籽在雪山上開出一朵花，既讓別人聞到了芳香，又讓大家看到了美麗。大家都很喜歡它，它覺得很快樂時，幼兒都被這逼真的畫面深深感動，同時也領(lǐng)悟到了要多幫助別人，用自己的本領(lǐng)給人快樂，自己也快樂的一種強(qiáng)烈愿望?？梢姡變翰粌H產(chǎn)生了要讓別人喜歡自己，更從中升華出了給人快樂后的高尚情感。這一具體、生動、真實(shí)的場景使幼兒的心靈受到震撼。

又如散文詩《落葉》，樹葉落到哪里？誰看見了？它把樹葉當(dāng)成什么？我通過多媒體手段讓幼兒了解樹葉是怎樣離開樹枝的？小蟲（小螞蟻、小魚）看見落葉會用落葉做什么呢？為什么小燕子會把樹葉當(dāng)作一封信？樹葉告訴小燕子什么消息？之后再欣賞散文詩《落葉》時，幼兒便能以驕傲的口氣繪聲繪色的連貫回答（樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺著里面，把它當(dāng)作屋子。樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作小傘……）。播放課件飄落的樹葉提出問題幫助幼兒想象：樹葉還能落到哪兒？還有誰能看到落葉？會把它當(dāng)作什么？隨后將樹葉貼在自己身上，想象自己將落到什么地方？給予了幼兒無限的想象空間。

總之，多媒體技術(shù)把平時幼兒難以直接見到的東西展現(xiàn)在眼前，極大地開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的知識，開闊了他們的思維，培養(yǎng)了他們的認(rèn)識能力和創(chuàng)新精神。它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法比擬的。

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