基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐與探索

徐琦　馬曉梅　顧丹今

[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)新教育目前已經(jīng)成為高等學(xué)校教育的必然要求和高校未來發(fā)展的方向，而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文就依托導(dǎo)師科研課題開展SRTP進(jìn)行了有益的探索。通過實(shí)踐證明以科研課題為依托，能使學(xué)生初步建立科研思維，明確研究目標(biāo)，培養(yǎng)和提升科研能力，同時(shí)能產(chǎn)生出較好的創(chuàng)新成果，為學(xué)生的本科階段及后續(xù)的學(xué)習(xí)深造打下良好的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2018）05（a）-0139-04

[Abstract] The innovation education of college students has become the inevitable requirement and the direction of the future development of higher education. Student research training program is an important segment in the training system. This paper makes a useful exploration on the development of SRTP based on the research project of the tutor. Practice proved that relying on scientific research projects， enable the students to initially establish scientific research thinking， clear research objectives， cultivate and enhance scientific research ability， and produce better innovative results. At the same time， it can produce good innovation results and play a good foundation role for students' undergraduate and follow-up study. It is benefit the talent cultivation.

[Key words] Student research training program； Innovation ability； Talent cultivation

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[1-2]。而“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（SRTP）是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分[3-4]，其旨在培養(yǎng)大學(xué)生科研思維、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的核心競爭力。新疆醫(yī)科大學(xué)多年來通過SRTP項(xiàng)目，逐漸改變了大學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，并發(fā)掘出一批精通專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新能力的醫(yī)療、教學(xué)及科研人才。本文結(jié)合新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)多年來指導(dǎo)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劥髮W(xué)生科研訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 積極組建優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全過程育人

盡管大學(xué)生SRTP訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，但導(dǎo)師在具體項(xiàng)目實(shí)施過程所起到的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是不可忽視的。學(xué)生創(chuàng)新能力、科研思維等的培養(yǎng)與提升都需要專業(yè)知識(shí)豐富，實(shí)踐能力較強(qiáng)的導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助；而導(dǎo)師自身的理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法直接影響學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高素質(zhì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是保證大學(xué)生科研創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院來說，由于大多數(shù)參與科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生是低年級(jí)本科生，除本身具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和科研實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱外，其創(chuàng)新意識(shí)也亟待培養(yǎng)和提升[6-7]。在這種條件下，導(dǎo)師的引領(lǐng)作用就顯得尤為重要了。若導(dǎo)師其自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研創(chuàng)新能力，一味地采取“灌輸式”的指導(dǎo)模式，偏重知識(shí)的傳授、灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生及整個(gè)科研課題的目的，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力不會(huì)得到提高，并且由于不能有效反饋學(xué)生培養(yǎng)的信息，導(dǎo)師的水平也得不到進(jìn)一步的提升，不能形成師生之間教與學(xué)的良性循環(huán)，這不利于整個(gè)科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升[8-9]。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)摸索，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形成了以科研項(xiàng)目為依托、由具有不同研究方向、富有創(chuàng)新意識(shí)、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師組建的高素質(zhì)教學(xué)科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師來自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院多學(xué)科，包括免疫學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)和人體機(jī)能學(xué)等，其研究領(lǐng)域涉及腫瘤、自身免疫病和代謝性疾病。

多學(xué)科交叉的優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生科研項(xiàng)目順利進(jìn)行的有效保障。導(dǎo)師在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，充實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新教育的理念和內(nèi)容，通過各種其他教育途徑強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體培養(yǎng)學(xué)生的過程中，各學(xué)科導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生自身及專業(yè)特點(diǎn)制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同培養(yǎng)學(xué)生。首先，在學(xué)生選題、立項(xiàng)階段，導(dǎo)師們根據(jù)科研課題，遴選出具有探索性、前沿性的3～5個(gè)研究方向，供學(xué)生參考。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過開展選題講座及單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在明確選題重要性，兼顧選題難易程度和可行性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的興趣。項(xiàng)目組在選定導(dǎo)師和立項(xiàng)課題的基礎(chǔ)上，首先創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，以便后續(xù)方便、有效的交流信息。其次，由于項(xiàng)目最終低年級(jí)學(xué)生知識(shí)體系不完整，獲取新知識(shí)的能力有限，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)除組織學(xué)生參加科研、寫作等具有針對(duì)性的講座外，著重訓(xùn)練學(xué)生們科技文獻(xiàn)檢索分析的能力，收集、整理和應(yīng)用信息的能力。在導(dǎo)師們前期的調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生獲取信息的方式為各種搜索引擎，如百度、搜狐等，對(duì)于高質(zhì)量科研文獻(xiàn)的查找常常束手無策，更不用說熟練應(yīng)用各種數(shù)據(jù)庫了。為使同學(xué)們?cè)诙唐趦?nèi)能夠熟練檢索專業(yè)文獻(xiàn)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通常會(huì)組織信息檢索專業(yè)人員對(duì)項(xiàng)目組學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)利用圖書館提供的專業(yè)化平臺(tái)迅速提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，在此過程中，啟發(fā)同學(xué)們多角度、多層次、全方位地思考問題，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷尋求有效、可行的解決問題的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在項(xiàng)目的申請(qǐng)階段，根據(jù)學(xué)生前期查閱文獻(xiàn)及資料中提供的有效信息，結(jié)合申請(qǐng)者自身的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在提升綜合歸納能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。并通過學(xué)生書寫、導(dǎo)師初審、學(xué)生修改、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)逐步完善科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書的內(nèi)容。該過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)分析解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高邏輯思維和語言表達(dá)的能力。項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)入實(shí)施階段的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。導(dǎo)師按照既定的研究方案，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)致觀察、詳實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并科學(xué)地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持每周召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施過程中遇到的問題、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、下一步的計(jì)劃進(jìn)行分析討論，同學(xué)們自由各抒己見，提出問題并努力解決問題，導(dǎo)師們則通過適時(shí)引導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛地對(duì)同學(xué)們的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研品質(zhì)、科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。項(xiàng)目按照預(yù)期順利結(jié)束后，在指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告和科研論文的同時(shí)，最重要的是組織項(xiàng)目中的學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)討論，每小組在匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施過程和結(jié)果的同時(shí)，著重介紹項(xiàng)目的創(chuàng)新性和后續(xù)實(shí)驗(yàn)的可行性。由于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師相對(duì)固定，學(xué)生們所做的工作為后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)新性項(xiàng)目的申請(qǐng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)討論既鼓勵(lì)了學(xué)生科研熱情，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新愿望。通過全程跟進(jìn)指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生們的科研思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)了學(xué)生綜合全面的發(fā)展，并使學(xué)生的能力在一定時(shí)期內(nèi)得到迅速提升。

在組建優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全程跟進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目的同時(shí)，積極鼓勵(lì)項(xiàng)目組同學(xué)參加各級(jí)各類科技競賽、創(chuàng)新論壇等?？萍几傎惣皠?chuàng)新論壇等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面體檢的基礎(chǔ)上，提升綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，并進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。這種培養(yǎng)效果是課堂中理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不具備的。近幾年學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)逐漸形成了一套較為完善的學(xué)生培養(yǎng)體系，在學(xué)生中營造出善于合作、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的良好學(xué)術(shù)氛圍。所指導(dǎo)學(xué)生先后獲得“全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽”等多項(xiàng)科技競賽中取得優(yōu)異成績。

2 合理構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，逐步實(shí)現(xiàn)自我管理

SRTP旨在訓(xùn)練學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，其作用尤為重要[10]。因此，參加項(xiàng)目組的學(xué)生不僅要具備一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研實(shí)驗(yàn)技能，還要具有和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、可培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維和完成科研項(xiàng)目訓(xùn)練的智力水平。如果不具備這些條件，是很難勝任科研項(xiàng)目訓(xùn)練的。同時(shí)，優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建立是順利完成科研項(xiàng)目、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的必由之路[11-12]。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建初期，學(xué)生們對(duì)于組建團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)并不明確，有些可能只是為了單純能將項(xiàng)目申請(qǐng)下來，獲得一定的學(xué)分，并未考慮到項(xiàng)目實(shí)施過程中的延續(xù)性和真正創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。導(dǎo)師該階段將引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益相統(tǒng)一，個(gè)人服從整體，努力營造學(xué)生間信任、友好、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的良好氛圍；同時(shí)通過組織學(xué)生們共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，共同研究存在問題，形成良好的學(xué)習(xí)和科研目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而相互負(fù)責(zé)。學(xué)生首先根據(jù)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師提供的研究方向，結(jié)合自身興趣自由組合，同時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)、層次、年級(jí)等具體情況調(diào)整搭配，合理選擇團(tuán)隊(duì)成員，確立組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員都具有各自的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，已便達(dá)到在項(xiàng)目實(shí)施過程中相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、順利推進(jìn)的目的。團(tuán)隊(duì)成員確定后需要選定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)-項(xiàng)目負(fù)責(zé)人-小組成員，這樣的層級(jí)管理。每2～3個(gè)導(dǎo)師形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一組學(xué)生，每組4～5人，導(dǎo)師們根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)、知識(shí)層次、特點(diǎn)等制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案。由于項(xiàng)目組所有活動(dòng)都由負(fù)責(zé)人策劃并分配下去，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)尤其注重對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人專業(yè)能力，科研能力、管理能力、交際能力等的全方位培養(yǎng)，再通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理小組成員。其次，對(duì)于低年級(jí)尤其是從未參與過科研培訓(xùn)的學(xué)生，在組建團(tuán)隊(duì)的初期，最亟待解決的就是明確要做什么，怎么做的問題。這需要導(dǎo)師的積極引領(lǐng)，通過讓學(xué)生參與導(dǎo)師已有的科研項(xiàng)目或?qū)熕鶐Ц吣昙?jí)的SRTP科研項(xiàng)目，學(xué)長們通過傳、幫、帶使其盡早根據(jù)導(dǎo)師研究方向結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確選題；并且在選題過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察力，在學(xué)生遇到困難或發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，導(dǎo)師通常都不是簡單的給出解決方案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己剖析問題，在分析問題過程中學(xué)生自己做出判斷，選擇解決問題的方法。在要求學(xué)生掌握扎實(shí)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的同時(shí)由淺入深地強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為后續(xù)獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[13]。成員中的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力是保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目的關(guān)鍵因素之一[14]，也是同學(xué)們未來事業(yè)成功的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和管理上，導(dǎo)師著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目的選題、研究方案確立及項(xiàng)目實(shí)施均由團(tuán)隊(duì)各成員分工協(xié)作，相互配合完成；在引導(dǎo)學(xué)生建立共同的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，對(duì)所有項(xiàng)目組同學(xué)給予足夠的肯定與尊重。同時(shí)，幫助部分成員克服狹隘的個(gè)人主義思想，學(xué)會(huì)共享，逐漸形成友好、信任的團(tuán)隊(duì)氣氛，建立良好的團(tuán)隊(duì)精神。導(dǎo)師在具體工作中除了必要的指導(dǎo)外，給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分的自主權(quán)，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不斷的成長，逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的自我管理。在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人首先通過對(duì)每一名成員的詳細(xì)認(rèn)真的了解，找到最適合每位成員的分工安排，已期調(diào)動(dòng)所有人的積極性，最大限度發(fā)揮每一名成員的作用。有的時(shí)候往往因?yàn)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)成員能力、個(gè)性等方面的了解不夠深入，導(dǎo)致安排工作出現(xiàn)困難，甚至是影響到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程。此時(shí)，就需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人重新認(rèn)識(shí)并調(diào)整分工，以便整個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行。當(dāng)然，項(xiàng)目的實(shí)施過程中也要逐步引導(dǎo)其他項(xiàng)目組成員必須服從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理，齊心協(xié)力，分工協(xié)作，共同努力把項(xiàng)目順利向前推進(jìn)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各小組成員間出現(xiàn)意見和建議不一致的情況時(shí)，項(xiàng)目組導(dǎo)師則負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控、協(xié)調(diào)安排并指導(dǎo)學(xué)生自己提出解決問題的方案、預(yù)判可能出現(xiàn)的結(jié)果；有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分析、解決問題的能力。在每周召開的項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上，針對(duì)不同項(xiàng)目組學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中遇到的問題、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、下一步的計(jì)劃進(jìn)行深入地討論和分析，使學(xué)生在感受濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和氣息的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問題質(zhì)疑的勇氣，開拓了思路、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和分析、解決問題的能力。通過團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力不斷提升，同學(xué)們發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，共同努力使項(xiàng)目不斷完善[15-16]，同時(shí)由于良好的合作使得在困難和問題面前，學(xué)生們能夠呈現(xiàn)開放性的思維方式，思想不斷碰撞并時(shí)常產(chǎn)生全新的想法和觀念，例如2016～2017年導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的3項(xiàng)SRTP組成員都發(fā)表了核心期刊論文1篇，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)申請(qǐng)了實(shí)用新型專利1～2項(xiàng)，目前已獲授權(quán)的專利4項(xiàng)。最后，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的相關(guān)制度要規(guī)范。學(xué)生團(tuán)隊(duì)是否能順利開展科研活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作制度的規(guī)范是重要保障。合理高效的運(yùn)行制度能否使每名成員都能嚴(yán)格按照章程辦事，才能準(zhǔn)確地將導(dǎo)師及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的想法落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的既定目標(biāo)。因此，以導(dǎo)師項(xiàng)目為依托構(gòu)建合理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神并引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)逐步實(shí)現(xiàn)自我管理是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力、圓滿順利完成項(xiàng)目的有效途徑。

3 結(jié)語

國家SRTP項(xiàng)目，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，并為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、科研創(chuàng)新能力提供了良好平臺(tái)[17-19]。一般情況下，學(xué)生主要通過兩種方式參與項(xiàng)目，一是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)注點(diǎn)等自行選擇相關(guān)研究方向，組建團(tuán)隊(duì)并聯(lián)系導(dǎo)師，隨后導(dǎo)師從專業(yè)角度對(duì)課題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以此種方式申請(qǐng)的項(xiàng)目往往比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具有一定的新穎性，同時(shí)項(xiàng)目組學(xué)生的主動(dòng)性和熱情相對(duì)比較高，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地完成課題的設(shè)計(jì)、申請(qǐng)等。但是由于課題不具有連續(xù)性且項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組合往往根據(jù)學(xué)生喜好而不是根據(jù)課題需要構(gòu)建，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施過程中經(jīng)常出現(xiàn)人員時(shí)間分配及人員分工欠合理等情況，一定程度上增加了項(xiàng)目操作的難度。另外一種學(xué)生參與項(xiàng)目方式是導(dǎo)師以現(xiàn)有科研項(xiàng)目為依托，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供幾個(gè)可供選擇的研究方向，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣可以選擇相應(yīng)的研究方向和導(dǎo)師，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)、層次、年級(jí)等具體情況合理搭配，組建研究團(tuán)隊(duì)。這種參與方式的優(yōu)勢在于項(xiàng)目的選擇和團(tuán)隊(duì)的組建是雙向的，能夠同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙方的能動(dòng)性，同時(shí)由于項(xiàng)目及科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)性，使得學(xué)生在進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后能夠從其他相關(guān)團(tuán)隊(duì)汲取選題、申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的有益經(jīng)驗(yàn)，并迅速成長為項(xiàng)目的順利完成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體實(shí)施過程中，存在問題的也不在少數(shù)[20-21]。其主要包括導(dǎo)師和學(xué)生兩方面的原因：有部分導(dǎo)師從自己的研究課題直接提供給學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生從選題開始的培養(yǎng)過程，忽略學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、興趣愛好與發(fā)展方向[22]；有些導(dǎo)師由于經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的困難、學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)組建沒有足夠的重視，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢甚至舉步維艱；有些學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠、厭倦等不良情緒，有些不能正確有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與科研之間的關(guān)系導(dǎo)致自身成績收到嚴(yán)重影響。因此，要保質(zhì)保量地完成SRTP項(xiàng)目，導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)都必須要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步和提升。而以導(dǎo)師項(xiàng)目為依托的科研訓(xùn)練計(jì)劃能在增強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上更有利于培養(yǎng)大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維、分析解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 姜恒，呂慶建，畢于建，等.對(duì)地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（3）：332-334.

[2] 龍泳伶，梁沛華，史亞飛，等.高等中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016， 15（12）：1215-1219.

[3] 張量，關(guān)喆，江敏，等.地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（7）：25-26.

[4] 崔紅霞，韓翠艷，郭麗娜，等.藥學(xué)創(chuàng)新人才科研能力培養(yǎng)途徑的探索[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016，13（1）：144-146.

[5] 鄭英，史宏?duì)N，陳軼群，等.臨床醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（1）：89-92.

[6] 孫鵬，林海燕.本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（12）：996-998.

[7] 徐娟，朱熙，梁磊，等.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（5）：676-679.

[8] 饒渝蘭，沈憶文，吳爭明，等.指導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生科創(chuàng)項(xiàng)目遇到的問題及對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2016，24（6）：827-829.

[9] 路延之，柏銀蘭，王麗梅，等.醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研遇到的問題及解決對(duì)策[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，14（4）：135-138.

[10] 李榮梅，梁慧，趙宇丹，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016， 8（35）：28-30.

[11] 王順，劉乙蒙，任麗莉，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018， 10（3）：30-32.

[12] 侯曉暉，蔣曉紅，王乾興.加強(qiáng)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作深化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等教育，2017，10：78-80.

[13] 錢亞云，鄭英，劉延慶.醫(yī)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)新性探索[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2015，0（S1）：14-15.

[14] 楊陽亮，張艷，孫蕊，等.大學(xué)生參與創(chuàng)新課題的研究體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2016，42：122-123.

[15] 劉超，任麗莉，劉乙蒙，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（11）：31-32.

[16] 宋英明，袁微微，肖德濤，等.基于教師科研項(xiàng)目的核專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，6（13）：21-22.

[17] 趙婷，周典，許茂春，等.基于“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的科研訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生成長的影響[J].中國校醫(yī)，2013， 27（8）：575-577.

[18] 王斌，張文敏，黃愛民.醫(yī)學(xué)本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，18（2）：44-46.

[19] 白英龍，賈麗紅，關(guān)鵬，等.淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017， 35（22）：5-6.

[20] 葉玲，唐斕，劉叔文.淺談指導(dǎo)藥學(xué)本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的體會(huì)[J].科技資訊，2016，14（23）：105-107.

[21] 李敏超，杜先智.醫(yī)學(xué)本科科研教育的探索與思考[J].重慶醫(yī)學(xué)，2016，45（5）：713-717.

[22] 胡蓉，王焜龍，馬雪，等.湖南省大學(xué)生醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的選題現(xiàn)狀研究[J].湖南中醫(yī)雜志，2016，32（7）：167-169.

（收稿日期：2018-02-07 本文編輯：任 念）