關(guān)于普通高中歷史學(xué)業(yè)水平考試改革的思考

李榮學(xué)

【摘 要】本文在分析廣西高中歷史學(xué)業(yè)水平考試情況的基礎(chǔ)上，對廣西普通高中歷史學(xué)業(yè)水平考試改革進行探索，認(rèn)為要進一步明確學(xué)業(yè)水平考試的目的，適當(dāng)調(diào)整試題的難度，適當(dāng)調(diào)整試題的題型題量和賦分比例，增強試題命制的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高試題的區(qū)分度，注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，使歷史問題呈現(xiàn)方式多樣化。

【關(guān)鍵詞】普通高中 歷史 學(xué)業(yè)水平考試

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0004-02

幾年來，我區(qū)高中學(xué)業(yè)水平考試制度在實踐中不斷改革完善，普通高中學(xué)業(yè)水平考試作為省級國家教育考試，其公信力和社會認(rèn)可度日益提高，在推動高中課程改革、促進高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高方面起到了很好的作用。學(xué)業(yè)水平考試雖然不具有選拔性，但作為衡量普通高中辦學(xué)水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，對學(xué)校、教師、學(xué)生都有重要的導(dǎo)向作用。在新的一輪高考改革中，學(xué)業(yè)水平考試的重要性更加突出。根據(jù)先行新高考試點的上海市的做法，在 2017 年的高考中，高中學(xué)業(yè)水平考試的成績根據(jù)學(xué)生選考科目的情況，按不同程度計入總分，如果高考選考?xì)v史的，其學(xué)業(yè)水平考試的成績按照一定的換算方法直接計入高考總分。根據(jù)教育部的要求，最遲到 2020 年新入學(xué)的高中生，全國都將實行新的高考模式。據(jù)有關(guān)部門透露，全國大部分省份都將采用上海模式。為了迎接即將到來的新高考，我區(qū)高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試制度也應(yīng)進行必要的改革和完善。本人不揣淺陋，就新的一輪高中學(xué)業(yè)水平考試改革進行一些探討，以期對我區(qū)高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試改革有所裨益。

一、學(xué)業(yè)水平考試的目的要進一步明確

《2017 年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明（歷史）》關(guān)于學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的目的，僅有“學(xué)歷認(rèn)定的主要依據(jù)之一”和“高等學(xué)校招生錄取的重要參考之一”兩句。對比先行省市的考試大綱，本人認(rèn)為這樣的表達過于簡單，只指出了考試結(jié)果的運用，沒有指出考試作為評價手段的導(dǎo)向作用和促進功能。

高中學(xué)業(yè)水平考試作為有影響的國家規(guī)定的重要考試，其目的應(yīng)該上升到國家級層面，功能也更加立體和多元。有國家級層面的，有學(xué)校層面的，有教師層面的，有學(xué)生層面的。即必須“有利于全面貫徹國家的教育方針；有利于推動普通高中教育改革；有利于促進學(xué)校加強教學(xué)管理，推進課程和教學(xué)改革；有利于教師改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展；有利于高校選拔人才，促進高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接”。

二、要適當(dāng)調(diào)整試題的難度

根據(jù)《2017 年廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明（歷史）》的要求，歷史全卷試題的難度要求為 0.8～0.85。確定這樣的難度系數(shù)是值得商榷的。廣西普通高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試安排在高二上學(xué)期期末，是在學(xué)生已經(jīng)完成三冊必修課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，是介于中考和高考之間進行的一次考試。這里我們不妨與學(xué)生之前經(jīng)歷過的中考及即將面臨的高考試題的難度系數(shù)作比較。一是中考?xì)v史學(xué)科的難度系數(shù)，根據(jù)《廣西初中畢業(yè)生升學(xué)考試與高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》，廣西各地市均實行初中畢業(yè)生畢業(yè)考試與升學(xué)考試“兩考合一”，初中歷史學(xué)科全卷試題的難度要求為 0.70±0.03，而根據(jù)筆者調(diào)查，廣西絕大部分地市近幾年中考?xì)v史學(xué)科的實際難度在 0.6～0.7 之間。而國家普通高考廣西區(qū)歷史學(xué)科的難度在 0.5 左右。

普通高中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試，不同于具有選拔性的高校招生考試。但是它畢竟是學(xué)生學(xué)完三本必修內(nèi)容，其考試的范圍覆蓋達高考范圍的四分之三，學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平考試后，繼續(xù)選修文科的學(xué)生也不再重修必修內(nèi)容，對學(xué)生的能力要求也應(yīng)達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。不少高中學(xué)校也寄希望于“以學(xué)考促高考”，因此我們不能為了遷就和照顧一部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生過關(guān)而將難度定得過低。要避免考試對教學(xué)質(zhì)量低下的遷就和適應(yīng)的錯誤導(dǎo)向，發(fā)揮考試對提高教學(xué)質(zhì)量的積極導(dǎo)向作用。制定學(xué)業(yè)水平考試政策要有前瞻性，要考慮與新高考的接軌。建議將試題的難度調(diào)為 0.7 左右為宜。

三、要適當(dāng)調(diào)整試題的題型題量和賦分比例

不同的題型具有不同的特點，它在試卷中的考查功能是有所不同的。選擇題便于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，具有考點選擇靈活，便于兼顧知識覆蓋面的特點，能力層面主要集中于識記和理解層面。而非選擇題更有利于考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，如最大限度獲取和解讀信息、運用所學(xué)知識說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點、正確解釋歷史事物、論證歷史問題的能力。近幾年，無論是中考還是高考，命題的立意由“知識立意—— 能力立意”向“能力立意—— 素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變。因此一套試題的主觀題過少或賦分過低不利于考查學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

注重能力，具有選拔性考試的歷史試題主觀題賦分比均較高。廣西歷史中考選擇題和主觀題的比例為 5∶5，普通高考全國卷歷史選擇題和主觀題的比例為 48∶52。全國各地學(xué)業(yè)水平考試的題型、題量和賦分比不盡相同。比如上海市，（1）選擇題 20 題，共 40 分；（2）綜合分析題三個主題，共 60 分；客觀題與主觀題的賦分比是 4∶6。與廣西使用同一套高考試題的省份，如四川省，單項選擇題 30 題，共 60 分；材料題和探究題 4 題，共 40 分；客觀題與主觀題的比例是 6∶4。而廣西高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的主觀題賦分比比較低，以 2017 年 12 月廣西高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試題型和賦分為例：單項選擇題為 35 題，共 70 分；材料解釋題 3 小題，占 30 分；客觀題與主觀題的比例是 7∶3。由于選擇題賦分過高，出現(xiàn)一些考生做完選擇題后，認(rèn)為學(xué)考可以過關(guān)便不再做主觀題的現(xiàn)象，也就是說，一些選擇題得分不低的學(xué)生，主觀題交了白卷。即使做了主觀題的學(xué)生，也由于主觀題考題過多，賦分太少，沒有拉開必要的距離。由于試題設(shè)計的缺陷，降低了試題的信度。建議適當(dāng)減少選擇題題量和賦分，增加主觀題的賦分。

四、要增強試題命制的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高試題的區(qū)分度

學(xué)業(yè)水平考試的成績盡管以等級的方式呈現(xiàn)，但既然作為“高等學(xué)校招生錄取的重要參考”或是直接計入高考成績，試題就要有一定的區(qū)分度。等級的劃分越來越細(xì)，比如，2017 年上海市歷史學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試分為 A、B、C、D、E 五個等級十一檔，每檔的分差為 3 分，最高分 70 分，最低分（0 分除外）換算為 40 分。這樣的劃分方法，要求試題有較大的區(qū)分度。科學(xué)設(shè)計主觀題更有利于加大試題的區(qū)分度。但在 2017 年 12 月廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科的主觀題設(shè)計中，區(qū)分度不大。此套試題主觀題共 3 大題 10 小題 12 個小問，每小問 1～4 分，共 30 分。從賦分的細(xì)致程度看，似乎有較大的區(qū)分度。但由于材料的選擇，設(shè)問的指向，答案設(shè)置方面的問題，試題的區(qū)分度不夠好。普遍存在試題設(shè)問指向過于寬泛，答案要點過多，賦分比例偏少的現(xiàn)象。在參考答案和判分說明中幾乎每小題均有“兩點答對其中之一、三點答對其中之一，甚至五點答對其中之一、四點答對其中之二、五點答對其中之三、六點答對其中之三”即可給滿分的說明。要知道，在回答一個問題時，答出三個要點和答出一個要點的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是有較大差別的。這樣的答案和賦分設(shè)置，無意中降低了試題的區(qū)分度。因此建議減少一些開放型試題的比例，盡量多設(shè)計一些每個答案要點都有對應(yīng)分的試題。

五、注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，力圖使歷史問題的呈現(xiàn)方式多樣化

歷史學(xué)科是一門人文社會科學(xué)，與社會的聯(lián)系非常密切。歷史信息的來源非常廣泛，包括文獻資料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡及歷史文學(xué)作品等。在歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，也要求讓學(xué)生“了解多種歷史呈現(xiàn)方式”。在日常教學(xué)中，教師也在努力踐行課標(biāo)改革的新理念，采取多種手段開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)歷史知識及問題。因此在試題的設(shè)計上，圖文并茂不僅是為了活躍試卷版面，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，而且更重要的是考查學(xué)生從多渠道獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的人和事，從而推進高中歷史學(xué)科的課程改革。從近幾年廣西各市的中考及全國高考試題來看，都非常注意采取多種方式呈現(xiàn)歷史問題，每套試題，除文字材料外，至少還有 3 種形式，如地圖、圖片、表格等。然而，在 2017 年 12 月廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷中，問題呈現(xiàn)方式的多樣化不夠多，除了文字材料，其他形式的材料只有 1 種（示意圖）。建議在今后的命題中，適當(dāng)增加一些非文字材料的題目。

改革永遠在路上，希望廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度在實踐中不斷改革和完善，成為推進普通高中課程改革、提高普通高中教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。

（責(zé)編 盧建龍）