如何培養(yǎng)農林類本科生對普通動物學課程的興趣

馬秀慧

內容摘要：《普通動物學》課程是很多農林類高校的生物科學、動物科學、植物保護等很多專業(yè)的重要基礎課程，其中動物科學、動物醫(yī)學以及水產養(yǎng)殖等專業(yè)是學生的必修課。作為21世紀的大學生、現(xiàn)代化的農業(yè)科學人才，應當具有扎實的普通動物學基礎知識，對豐富多彩的動物界有全面深刻的了解。通過該課程的學習，能使學生掌握扎實的專業(yè)基礎知識，對后續(xù)的專業(yè)課程產生濃厚的興趣，并且對專業(yè)有很好的認同感。正如孔夫子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，興趣是求知的門鈴。如何提高農林類本科生的學習興趣，增強學習的主動性，是這門課程首先要解決的問題。本文結合《普通動物學》教學的實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)農林類本科生學習興趣方面，談談教學過程中的一些體會。

關鍵詞：普通動物學 學習興趣 農林類高校

1.課程性質與學習主體的學情分析

很多農林類的高校，尤其是農學類的一些專業(yè)，如動物科學、水產養(yǎng)殖等，這些專業(yè)的學生一大部分都是調劑過來的，并非一志愿專業(yè)的學生，相對而言，專業(yè)認同感不是很強。另外，相對而言，學生生源稍差，比起其他的理工類、醫(yī)學類等專業(yè)的學生相對而言，高中的基礎相對較弱一些。另外，這一時期的本科生，剛經(jīng)過高中學習階段的激烈競爭，進入大學后，學習方式由高中階段的被動式過渡到相對較為寬松、自主的學習方式中來。對大學的學習方式的認識，還處于摸索和學習的階段，很難在一時之間很好的進行角色轉換。大學一年級是能否順利度過大學四年、學有所成的關鍵期。影響其順利進行角色轉換的因素多而復雜[1]。而普通動物學的課程一般是在大一的時候開設這門課程，因此，上這門課程不僅要教會學生動物學相關的知識和學習方法之外，更要考慮如何培養(yǎng)學生的興趣、提高學生對專業(yè)的認同感，從而幫助學生盡快的適應角色的轉換。

2.提高自身的知識儲備

學生的學習興趣受多種因素的影響，其任課老師便是其中最重要的因素之一。有觀點認為，從某種程度上來說，教師的素質的高低直接影響著學生學習的興趣以及效果[2]。一名合格的老師不只是要掌握教材上的理論知識，還要及時學習該領域國內國際的前沿研究動態(tài)[3]。讓學生掌握最新的領域知識和信息，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說的好，想給學生半桶水，教師本身首先要有一桶水。而且，我認為，教師不僅僅要有一桶水，更重要的是，教師本身是一條流淌的河流。一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握本學科的理論基礎知識，更要時刻關注相關領域的學科的發(fā)展動態(tài)，涉獵相關學科知識以拓寬自身的知識視野，切實提高自身的教學能力。大學生的閱讀和理解的能力相對而言比較強，如果一味的進行“滿堂灌”的教學方式，必定不會激發(fā)學生的學習興趣。教師可根據(jù)學科之間的聯(lián)系，在教學的過程中，恰當引入相關的學科知識，讓學生在學習本門課程的同時學習其他相關學科的知識，從而拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)[3、4]。另外，教師還要加強對教育科學、教育方法和教育心理學等教育理論知識的學習，這樣才能了解學生的心理特征和訴求，全面提高自身的素質，在有限的課時里面把更多的知識傳授給學生。

3.建立良好的師生關系

普通動物學這門課程的教學對象是一批20來歲，富有創(chuàng)造力，有思想、有活力，同時充滿叛逆，渴望得到肯定和尊重的年輕人。在教學過程中，教師應多站在學生的角度思考問題，要對學生有足夠的了解。因此教師要多與學生溝通，不僅要在課堂上教給學生理論知識，還要在生活上對學生多多關心。在日常與學生的交流中，要與時俱進，利用年輕人喜歡的方式和方法。比如可以借用時下比較流行的社交網(wǎng)絡，多關注學生的社交動態(tài)，了解學生感興趣的事物，借助其興趣對其教學能取得比較好的效果。事實也證明，融洽的師生關系，能大大增加學生對普通動物性這門課程學習的興趣。

4.以學生為主體，創(chuàng)新教育教學手段和方法

以學生為主體，能夠充分挖掘合發(fā)揮學生的主觀能動性，構建研討式教學模式[5]。思維常常由疑問開始，提出問題、分析問題和解決問題，是一種訓練學生思維能力的重要手段[6]。同樣的問題，由學生提還是教師提出來，教學效果完全不一樣。不僅要讓學生自己提出問題，同時還要引導學生科學的分析問題，最終解決問題。教師要將對事物探索主動權交到學生手中，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。例如在魚綱這一章，在提出“魚兒具有哪些適應水生生活的特征”、“魚鰭的各部分的功能是什么”之后，給學生時間來思考，思考過后，將學生分為幾個組，以小組競賽的方式，比賽，搶答，由學生自己來整理，老師只做記錄，然后給予第一名的小組一些獎勵，從而提高學生思考的積極性，改變課堂授課模式，將傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)橐詫W生為主題的“反轉式”課堂，提高課堂的活躍程度，這其中尤其要注意給予學生鼓勵，積極正面的引導。最后，教師再總結問題，使學生更好的掌握好這一知識。另外，在講到脊椎動物的血液循環(huán)系統(tǒng)的時候，可以將所有脊椎動物類群聯(lián)系起來一起講解，魚類的心臟由1心房1心室構成簡單的單循環(huán)，過渡到兩棲類和爬行類的由2心房1心室構成的不完全的雙循環(huán)，這一時期，動脈血和靜脈血還沒有完全分開。進化過渡到鳥類和哺乳類的時候，動脈血和靜脈血完全分開了，形成了更加完善的完全的雙循環(huán)系統(tǒng)。這就是進化的作用，隨著進化歷程的增進，血液循環(huán)系統(tǒng)也在逐步的完善。這樣貫穿著進化的思想在里面，對比起來學習，使學生更容易掌握脊椎動物的幾個重要類群的血液循環(huán)系統(tǒng)。所以，在整個普通動物學的教學過程中，應始終貫穿著進化生物學的理論，帶著一種進化的思想來學習，就更加容易掌握普通動物學的知識。

5.學以致用，以用促學

所謂“學以致用，以用促學”是指在教育教學過程中，要以產出為導向[7]。筆者在普通動物學的教學實踐過程中，始終貫穿著“學以致用，以用促學”這一概念。學生學習的興趣和動力，很大一部分來源于在課堂上學習到的知識，在實際生活中是大有用處的。例如，在課堂上學習了節(jié)肢動物門中的昆蟲綱的之后，組織學生課余時間去參觀養(yǎng)蜂廠，讓學習蜂蜜知識，品嘗新鮮出爐的蜂蜜。在學習了魚綱的分類之后，給學生布置一個課外作業(yè)，分組調查水產品市場、超市等地方的水產品的種類和特征，總結它的分類地位，以及在學習了鳥類之后，帶領學生參觀校園的鳥類，整理記錄校園里有哪一些鳥類的分布以及它們的分類地位等等。組織這樣一些課余的調查小組，參與一些實踐活動，使學生在課堂上學習到的知識，能夠在實際應用中得到鍛煉和鞏固，并且通過這種應用更加促進學生課堂學習的效果，提高學生學習的興趣和積極性，是課堂教學效果大大提高。