如何讓青年教師迅速成長

內(nèi)容摘要：十九大報(bào)告中科學(xué)判斷：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。廣東是改革開放的試驗(yàn)田，四十年的改革開放讓廣東經(jīng)濟(jì)在中國持續(xù)領(lǐng)先，但也形成珠三角經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和粵東西北相對(duì)滯后的狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡、不充分也影響了教育發(fā)展的不均衡、不充分。茂名處于粵西地區(qū)，人口約800萬，中小學(xué)教師（含幼兒園）八萬多人，中小學(xué)生一百二十多萬，是教育大市，教育問題涉及千家萬戶，辦人民滿意教育是我們的初心。在優(yōu)秀教師難聘，在職教師心思外流的背景下，2015年起，茂名市組織部、茂名市教育局根據(jù)省、市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和強(qiáng)師工程的有關(guān)文件，開始實(shí)施茂名市青年名師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批師德師風(fēng)過硬、專業(yè)素養(yǎng)好、有教育情懷、留得住的青年教師。茂名市教師繼續(xù)教中心承擔(dān)這項(xiàng)攻堅(jiān)任務(wù)，探索一條茂名市助力青年教師迅速成長的道路。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 助力 青年教師 成長

一.前言

黨的十九大報(bào)告科學(xué)判斷：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

廣東是改革開放的試驗(yàn)田，四十年的改革開放讓廣東經(jīng)濟(jì)在中國持續(xù)領(lǐng)先，但也形成珠三角經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)和粵東西北相對(duì)滯后的狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡、不充分也影響了教育發(fā)展的不均衡、不充分。廣東要取得更輝煌的成績，必需將粵東西北帶起來一起發(fā)展。

茂名處于粵西地區(qū)，人口約800萬，中小學(xué)教師（含幼兒園）八萬多人，中小學(xué)生一百四十多萬，是教育大市，教育問題涉及千家萬戶，辦人民滿意教育是我們的初心，但各種原因，優(yōu)秀教師難聘，在職教師心思外流一直困擾著茂名大教育。通過多渠道引進(jìn)人才，通過政府引導(dǎo)培養(yǎng)人才勢(shì)在必行。

回顧茂名市青年名師、青年名醫(yī)培養(yǎng)的項(xiàng)目立項(xiàng)和實(shí)施，確實(shí)深感茂名市委、市政府及主管部門的高瞻遠(yuǎn)矚，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才培養(yǎng)的探索上先走一步，搶占先機(jī)。

二.政府搭臺(tái)，克難攻堅(jiān)

2015年起，茂名市組織部、茂名市教育局根據(jù)省、市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和強(qiáng)師工程的有關(guān)文件，開始實(shí)施茂名市青年名師培養(yǎng)計(jì)劃，每兩年培養(yǎng)一批師德師風(fēng)過硬、專業(yè)素養(yǎng)好、有教育情懷、留得住、用得上教學(xué)水平高的青年教師。剛成立的茂名市教師繼續(xù)教中心迎難而上，承擔(dān)這項(xiàng)攻堅(jiān)任務(wù)，探索一條助力青年教師迅速成長的道路。

提升培訓(xùn)質(zhì)量，助力教師成長，搭建教師向?qū)＜倚妥吭叫兔麕熋野l(fā)展平臺(tái)是茂名市教師繼續(xù)教育中心工作的核心。為了實(shí)現(xiàn)政府“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)”、培養(yǎng)一批“留得住、用得上、教學(xué)水平高”名師目標(biāo)，發(fā)揮他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，我們中心堅(jiān)持以創(chuàng)新培訓(xùn)來提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果，把設(shè)定目標(biāo)和動(dòng)態(tài)調(diào)整結(jié)合，通過精心策劃，多方合作，用心培養(yǎng)，多輪驅(qū)動(dòng)，較好地完成了青年名師培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)任務(wù)。

三.培養(yǎng)策略佳，教師成長快，效果顯著

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)理念，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)功效

對(duì)教師的培訓(xùn)，我們中心始終把質(zhì)量放在第一位。為了在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)量新突破，我們把“做更好培訓(xùn)，樹更優(yōu)品牌”的培訓(xùn)理念深入到每一位培訓(xùn)工作人員的實(shí)際行動(dòng)中去，并將做“更好的培訓(xùn)”具體化和可操作化，在培訓(xùn)課程設(shè)置中，我們做到以下三方面：

1.注重學(xué)員需求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化

在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，我們考慮培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)需求和培訓(xùn)課程三者之間內(nèi)在聯(lián)系的因素。首先，頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)“留得住、用得上、教學(xué)水平高”名教師。其次，我們通過調(diào)研得知，學(xué)員的需求比較集中的觀點(diǎn)是通過培養(yǎng)獲得信心、專業(yè)、能力和職稱評(píng)級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)以及解決教學(xué)中的實(shí)際問題等方面有追求，且零碎、分散的特點(diǎn)。最后，我們應(yīng)把頂層目標(biāo)與教師需求通過培訓(xùn)來達(dá)到最佳的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到政府通過培養(yǎng)人才、留住人才的目標(biāo)。我們把解決教師的需求作為課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)不變，培養(yǎng)過程實(shí)行培訓(xùn)課程可調(diào)整的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)。如在省內(nèi)培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，學(xué)員反映“微課程教學(xué)”比較陌生，我們專門聘請(qǐng)微課專家給學(xué)員做微課專題講座。所以盡量做到學(xué)員需求什么我們就培訓(xùn)什么，缺乏什么就培訓(xùn)什么，最大限度滿足大多數(shù)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需求，而且我們?cè)谠O(shè)計(jì)中必須要有師德師風(fēng)、信息技術(shù)與課堂融合、教科研能力提升、教師職業(yè)幸福感的分享等方面的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)新穎化

從提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，以教學(xué)方法的設(shè)計(jì)為抓手，在青年名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了省外培訓(xùn)、市內(nèi)集中培訓(xùn)、省內(nèi)培訓(xùn)、分散跟崗培訓(xùn)、校本研修、課題研究、送課下鄉(xiāng)等多種培養(yǎng)活動(dòng)，有專題講座，有分組討論，在每次的培訓(xùn)活動(dòng)中要求每位學(xué)員都要總結(jié)、反思，促進(jìn)其對(duì)問題的深入思考和探討，從而有效提高培訓(xùn)的實(shí)效性。這些培訓(xùn)既有高校前瞻性的理念，又有結(jié)合實(shí)際的地方特色的引導(dǎo)，體現(xiàn)了培訓(xùn)與培養(yǎng)的整體統(tǒng)一。既新穎又講求實(shí)效和有用。

3.教研訓(xùn)并舉，力求培訓(xùn)新突破，教研雙豐收

兩年的青年名師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)實(shí)踐告訴我們：只有不斷研究和探索，才能有培訓(xùn)理念的創(chuàng)新，培訓(xùn)的效果才會(huì)日新月異。我們中心力爭做做到研訓(xùn)一體化，加強(qiáng)對(duì)以往培訓(xùn)工作的反思和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過研訓(xùn)一體化進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果。

（1）通過課題研究、校本研修、遠(yuǎn)程示范等形式，加強(qiáng)培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用。為了讓學(xué)員更好的做到研訓(xùn)兩不誤，促進(jìn)教師在實(shí)踐中發(fā)展，要求參訓(xùn)學(xué)員做到以研促教，于教立研。在青年名師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)中，我們要求每位青年名師培養(yǎng)對(duì)象必須主持或參與市級(jí)以上的課題，開展校本研修活動(dòng)，做到研訓(xùn)一體化。

（2）建立教師培訓(xùn)的跟蹤檔案。為使培訓(xùn)取得更好的效果，每年我們中心對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)。對(duì)學(xué)員取得的成績和不足進(jìn)行跟蹤，建立檔案，嚴(yán)格實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)考核的量化管理。

（二）.創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

為了更好地做好培訓(xùn)的管理工作，強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，以青年名師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)為例，我們始終堅(jiān)持創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。

1.實(shí)行班主任制，強(qiáng)化班級(jí)管理

培訓(xùn)實(shí)踐表明，管理到位與否，直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。鑒于此，我們中心會(huì)選配優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覔?dān)任培訓(xùn)班主任，并要求將工作細(xì)化，實(shí)行精細(xì)化的管理。在青年名師培養(yǎng)中，呂達(dá)藝副主任親自擔(dān)任班主任，組建班委會(huì)，使每次培訓(xùn)都有條不紊地創(chuàng)新探索中推進(jìn)，取得良好效果。

2.加強(qiáng)過程管理，彰顯人文關(guān)懷

第一，大膽運(yùn)用反饋機(jī)制，虛心聽取學(xué)員意見。我們中心注重培訓(xùn)實(shí)行過程性管理，在培訓(xùn)實(shí)施過程中，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)進(jìn)展、及培訓(xùn)效果情況進(jìn)行檢查和通報(bào)，并根據(jù)專家、學(xué)員等反饋意見調(diào)整和完善培訓(xùn)方案。讓多數(shù)人參與管理，虛心聽取意見，爭取培訓(xùn)效果最大值。

第二，關(guān)愛學(xué)員生活，溫暖學(xué)員心靈。在培訓(xùn)管理過程中，我們不僅做到規(guī)范化，同時(shí)我們與學(xué)員建立朋友式關(guān)系，縮小培訓(xùn)者與學(xué)員的距離，做到人文關(guān)懷。訓(xùn)前給學(xué)員溫馨提示注意事項(xiàng)，征求對(duì)培訓(xùn)的需求和建議，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)要求和生活狀況，為學(xué)員釋疑解難，及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)生活排憂解難等。

3.加強(qiáng)信息管理，擴(kuò)大宣傳力度

我們非常重視培訓(xùn)宣傳工作，通過創(chuàng)建QQ群、微信群、培訓(xùn)美編、編寫培訓(xùn)簡報(bào)等，及時(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；同時(shí)也加大了媒體宣傳力度，比如茂名日?qǐng)?bào)等媒體多次對(duì)青年名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了報(bào)道。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出培訓(xùn)質(zhì)量和效果

為了取得到更好的培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我們不斷創(chuàng)新了培訓(xùn)的模式，采取集中和分散、專題講座與分組討論相結(jié)合等多種形式，以培養(yǎng)教師教育情懷、提高教師能力，促進(jìn)教師發(fā)展為最終目的。

1.集中和分散相結(jié)合 有的放矢促進(jìn)教師發(fā)展

為了更好地提高在職教師的專業(yè)能力，我們對(duì)學(xué)員采取靈活的培養(yǎng)形式—集中和分散培訓(xùn)相結(jié)合。在近兩年的的培養(yǎng)中，我們精心組織華中師大、浙江大學(xué)等省外集中培訓(xùn)，讓青年教師感受了高校的博大與精深，科研實(shí)踐的前沿與創(chuàng)新，先進(jìn)的教育教學(xué)理念；一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)教育案例讓他們醍醐灌頂；勤奮好學(xué)的人文氛圍、甘為人梯的傳承精神、專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新的做事業(yè)態(tài)度……無一不讓學(xué)員感到由衷敬佩。在廣東外語職業(yè)學(xué)校的省內(nèi)集中培訓(xùn)中，學(xué)員在收獲先進(jìn)的教育教學(xué)理念、技術(shù)和教師保健知識(shí)同時(shí)，還見識(shí)了番禺“象賢中學(xué)”的“象賢文化”傳統(tǒng)與繼承發(fā)展，感受了“電子書包”帶給教學(xué)帶來的方便與高效，聆聽了教師課堂教學(xué)的諄諄教導(dǎo)；他們?cè)谫潎@學(xué)生的樂學(xué)好學(xué)同時(shí)，還體會(huì)到師生融洽的課堂氛圍。在佛山“榮山中學(xué)”的校園里，學(xué)員感受了“崇德精藝，尚文禮術(shù)”的人性與多彩。校園文化建設(shè)，第三課堂建設(shè)的全面開花。這些都讓人體會(huì)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人文教育融合與發(fā)展。同樣，他們也邂逅了踏實(shí)與奮進(jìn)的江門一中，廊橋與學(xué)夢(mèng)交織輝映，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與文化的雙著陸。在市內(nèi)集中培訓(xùn)中，本地專家的示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、學(xué)員的小組交流，讓他們能以更寬闊的視野去看待平時(shí)的教育、教學(xué)工作；讓他們學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力的方法和捷徑；這就是集中培訓(xùn)的效果。

我們也深知學(xué)員們都兼負(fù)著有繁重的教學(xué)與培訓(xùn)的雙重任務(wù)，因此集中培訓(xùn)時(shí)間不可能太長，我們采取了分散培訓(xùn)的辦法，將工學(xué)矛盾減到最小化。比如在培養(yǎng)中，設(shè)計(jì)就近跟崗培訓(xùn)方案，以“三名”人員為導(dǎo)師，自主協(xié)商、就近跟崗，工作和培訓(xùn)兩不誤、靈活處理，以上課、聽課、評(píng)課、參與學(xué)校和班級(jí)管理、班主任工作交流等內(nèi)容進(jìn)行為期兩個(gè)月的跟崗培訓(xùn)。通過跟崗培訓(xùn)，他們不但了解到跟崗學(xué)校的辦學(xué)理念，感受到校園濃厚的文化氛圍，全方位了解并熟悉學(xué)校的管理運(yùn)作模式。同時(shí)，他們走進(jìn)名師課堂，欣賞名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，領(lǐng)略獨(dú)具匠心的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的課堂實(shí)施理念，受益匪淺；在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教研能力等方面得到較大提升，深深認(rèn)識(shí)到為教師要具備淵博知識(shí)，更要勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，勤鉆研，常反思，學(xué)會(huì)如何有效聽課、評(píng)課，努力探索形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格和特色。

2.送課下鄉(xiāng)和遠(yuǎn)程示范雙管齊下，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育共贏，提升青年教師在教研訓(xùn)的綜合素養(yǎng)

為讓培養(yǎng)對(duì)象結(jié)合實(shí)際，有教育宏觀觀念，在實(shí)踐鍛煉中成長，提高他們的綜合素養(yǎng)。我們通過組織系列活動(dòng)為青年名師培養(yǎng)對(duì)象搭建快速成長平臺(tái)，以助力青年名師快速成長。如組織青年名師培養(yǎng)集體送課下鄉(xiāng)、分組送課下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程示范等活動(dòng)，搭建學(xué)員深入鄉(xiāng)村基層學(xué)校，與鄉(xiāng)村教師交流，讓學(xué)員與鄉(xiāng)村教師進(jìn)行同課異構(gòu)，在鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行專題講座，把信息技術(shù)與課堂融合的理念、技術(shù)與方法帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，既促進(jìn)了青年名師培養(yǎng)對(duì)象自身成長，又帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶的目的，增強(qiáng)了學(xué)員的宏觀教育理念，探索城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的道路，增強(qiáng)學(xué)員在過程性實(shí)踐的研究能力，把教研訓(xùn)結(jié)合起來，收到良好效果，師生好評(píng)如潮。這種培訓(xùn)嘗試為我市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育共贏，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師攜手成長，為城鄉(xiāng)學(xué)校、城鄉(xiāng)教師長期交流的筑起一座座溝通的橋梁，疏通了一條又一條長流不息的城鄉(xiāng)教育的民間渠道。

3.培養(yǎng)學(xué)員成為培訓(xùn)者，搭建名師培養(yǎng)對(duì)象新的繼續(xù)成長的平臺(tái)

我們通過設(shè)計(jì)各種平臺(tái)和途徑全方位提升學(xué)員的綜合能力，指導(dǎo)建立和完善市、區(qū)（縣級(jí)市）、校三級(jí)教師培養(yǎng)模式和培訓(xùn)體系，使名師培養(yǎng)對(duì)象得以繼續(xù)成長發(fā)展機(jī)會(huì)。我們通過搭建一系列教師成長的平臺(tái)，如學(xué)員開設(shè)專題講座、培訓(xùn)交流等來促使學(xué)員不斷成長。學(xué)員先是通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，隨后他們構(gòu)建互助團(tuán)隊(duì)，成立成長互助體，彼此支持，他們分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，他們借助我們中心搭建的平臺(tái)，把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享、輻射到基層學(xué)校，把學(xué)到的先進(jìn)教育教學(xué)方法傳授給鄉(xiāng)村教師，在和教師交流中，他們不斷攝取有用的知識(shí)，在開設(shè)講座的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己增壓，不斷得到提升，促使自己更加專注向上發(fā)展追尋學(xué)問，促使他們更多反思，在成就名師的道路上不斷得以進(jìn)步。

實(shí)踐證明：我們的培養(yǎng)方案和組織是有效的，通過對(duì)我市100名青年名師培養(yǎng)對(duì)象歷時(shí)兩年多的培養(yǎng)，時(shí)間雖不長，但對(duì)他們來說，已經(jīng)歷了種種磨練，終身難忘，獲得長足的進(jìn)步。一系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：執(zhí)教公開課，攝錄教學(xué)影像，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)論文，查閱文獻(xiàn)資料，組織調(diào)查研究，開展教研活動(dòng)，主持教研課題等活動(dòng)，，。培養(yǎng)了他們的教育情懷，鍛煉了意志，堅(jiān)定了教育信念，提高教育能力，開闊了視野，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

兩年來，他們的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲得市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)乃至全國一等獎(jiǎng)，有的論文還發(fā)表在國家級(jí)專業(yè)學(xué)科刊物上；所不完全統(tǒng)計(jì)，他們主持或參與的省課題60多項(xiàng)、市級(jí)課題立項(xiàng)多達(dá)70多項(xiàng)；在這段培訓(xùn)時(shí)間里，他們中有4人被評(píng)為南粵優(yōu)秀教師，3人被評(píng)為市名班主任，4人被評(píng)為省骨干教師，獲省級(jí)以上的榮譽(yù)多達(dá)49人144項(xiàng)；多人已經(jīng)多次面向全市召開各種類型的講座達(dá)100多人次。以上這些優(yōu)異的成績的取得都是和市組織部、市教育局的大力支持是分不開的，相信這批茂名市青年名師培養(yǎng)在未來教育路上會(huì)越走越好，路越走越寬……

四.培養(yǎng)反思，輻射推廣

盡管在培養(yǎng)茂名市青年名師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)中取得優(yōu)異的成績，但回顧整個(gè)培養(yǎng)過程，其實(shí)還是存在一些“遺憾”的。

例如時(shí)間比較倉促的問題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在省外培訓(xùn)或省內(nèi)培訓(xùn)中，設(shè)置的課程有一些不夠完善。比如在省外培訓(xùn)中，走進(jìn)王先海名師工作室卻沒有時(shí)間深入交流探討工作室方面的內(nèi)容；在省內(nèi)培訓(xùn)中，在領(lǐng)略了胡鐵生老師《精品微課的設(shè)計(jì)與制作》的前沿與高效的同時(shí)，卻缺乏操作實(shí)踐過程……

又如在跟崗“三名”人員時(shí)，雖然采取靈活就近的原則跟崗，但培訓(xùn)由于沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排導(dǎo)致部分青年名師培養(yǎng)對(duì)象沒有跟崗，或者有些跟崗流于“形式”，沒有很好實(shí)現(xiàn)追蹤落實(shí)；再如集體送課下鄉(xiāng)時(shí)，由于場地、時(shí)間等限制，很多青年名師培養(yǎng)對(duì)象和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)深入探討交流中，準(zhǔn)備不足，內(nèi)容有限，有些流于“形式”。

再如在培養(yǎng)過程中，對(duì)于青年名師培養(yǎng)對(duì)象的課題研究、發(fā)表論文的數(shù)目還沒有很好地跟蹤落實(shí)，發(fā)表的論文不多，檔次不高等，沒有進(jìn)一步促使青年名師培養(yǎng)對(duì)象更好地做好課題研究，寫出更多高質(zhì)量的論文。

在整個(gè)培養(yǎng)過程中，搭建組織全部青年名師培養(yǎng)對(duì)象反思、交流的時(shí)間和平臺(tái)琮是較少。在整個(gè)青年名師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)過程中，雖然通過媒體等手段增強(qiáng)宣傳培訓(xùn)效果，但是宣傳手段還不夠多、宣傳力度還不夠大。

總之，我們探索通過培養(yǎng)，助力教師的成長和發(fā)展的道路是可行的。在粵東西北經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)通過搭建平臺(tái)和培訓(xùn)不斷地提高教師的職業(yè)道德水平、服務(wù)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力，使其成為真正的教師骨干隊(duì)伍是值得借鑒的總結(jié)的。今后將我們將通過制定完善的培養(yǎng)規(guī)劃，繼續(xù)努力培養(yǎng)更多的留得住、用得上、教學(xué)水平高的教師人才隊(duì)伍，引領(lǐng)他們充分發(fā)揮示范輻射作用，為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)茂名教育現(xiàn)代化，為茂名教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才保障。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科研十三五規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項(xiàng)目：在職教育與教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號(hào)2017YQJK238。

（作者介紹：呂達(dá)藝，廣東省茂名市教師繼續(xù)教育中心副主任，中學(xué)歷史高級(jí)教師，研究方向：班主任管理，在職教育與教師專業(yè)成長）