點(diǎn)面結(jié)合，提升素材性資源利用率

丁永儒

[摘 要] 課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師過于注重教科書，素材性資源單一，不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文談了幾點(diǎn)提升素材性資源利用率的策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；素材；資源

合理恰當(dāng)?shù)乃夭男再Y源能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討與分析，提高課堂教學(xué)的有效性。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面結(jié)合，注重開發(fā)課程資源，提升素材性資源的利用率。

一、深度拓展，開展專題探究

現(xiàn)代教育和課程的發(fā)展要求老師具有彼此合作、相互學(xué)習(xí)和幫助的團(tuán)隊(duì)的工作精神。因此，為了更有效率地開發(fā)素材性課程資源，教師可以聯(lián)合學(xué)校、科組或者其他教師開展專題探究，深度拓展，從而使課程資源更有深度、針對(duì)性和實(shí)效性。

在開展課題探究的過程中，科組內(nèi)的教師都潛心研究，并形成一定的成果。比如對(duì)“Chinese festivals”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者首先通過運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行了課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生們播放了幾個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的短視頻，包括除夕、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等，由此導(dǎo)入了表述相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文單詞，例如New year、Chines evalentines day、Mid-autumnday，等等。通過應(yīng)用多媒體課件播放學(xué)生們感興趣的短視頻，學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入到課堂活動(dòng)中，提高了課堂教學(xué)的效果。隨后筆者將應(yīng)用課件的心得體會(huì)總結(jié)了專題報(bào)告。如契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

通過專題研究活動(dòng)，學(xué)生成績(jī)獲得了整體的進(jìn)步與提高，充分發(fā)揮了教師團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，有效豐富了課程的形式與內(nèi)容。

二、匠心獨(dú)運(yùn)，自主創(chuàng)編材料

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與幫助者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)情境。為了充分提高素材性資源的利用率，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，廣大教師應(yīng)當(dāng)匠心獨(dú)運(yùn)，深入挖掘合適的素材性資源，并自主創(chuàng)編為有效的課程學(xué)習(xí)材料，豐富教學(xué)。

比如筆者在對(duì)“A healthy diet”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了豐富課堂教學(xué)資源，筆者事先搜集好了相關(guān)的圖片、卡片等輔助英語(yǔ)教學(xué)。如筆者向?qū)W生們展示了一個(gè)畫有一筐雞蛋的圖片，然后向?qū)W生們提問。借此，引導(dǎo)學(xué)生將a little和a few同若干事物（包括可數(shù)及不可數(shù)名詞）和飲料圖片進(jìn)行匹配，并敘述出完整的句子，由此引導(dǎo)學(xué)生們掌握其用法及區(qū)別。

筆者通過挖掘合適的素材性材料作為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，有效提升了素材性資源的利用率，取得了很好的教學(xué)效果。

三、組織交流，分享個(gè)性見解

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過自主探究完成意義構(gòu)建。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)與課程相關(guān)的素材性資源，同學(xué)間相互交流學(xué)習(xí)資源并分享自己的個(gè)性見解，從而讓他們成為課程資源開發(fā)的參與者，做學(xué)習(xí)的主人。

比如筆者在對(duì)“An interesting country”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生們開展了如下的活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都選擇一個(gè)自己感興趣的國(guó)家，然后通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解一下這個(gè)國(guó)家的文化、景色與風(fēng)土人情等，制作一個(gè)該國(guó)家的英文簡(jiǎn)介，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，相互交流與分享自己的見解。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@一任務(wù)時(shí)，主動(dòng)去開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材性資源，如有的學(xué)生介紹了加拿大的特色。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，深化了學(xué)生們的素養(yǎng)。

教師通過采取“開展專題探究”“自主創(chuàng)編材料”“分享個(gè)性見解”等教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)素材性課程資源的開發(fā)與利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量?？偠灾?，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的重要性也日益凸顯，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)善于將教學(xué)內(nèi)容與素材性資源進(jìn)行有機(jī)地整合，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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