鑒賞詩詞，升華審美意識

王曉燕

[摘 要] 詩詞是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極展開想象，嘗試推敲詞句，在知人論世的閱讀中感受古人的情志，真正感受到詩詞的魅力。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；詩詞鑒賞；審美意識

詩詞是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要利用好古典詩詞中的審美因子，將詩詞教學(xué)和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生被詩詞的意境美、文字美和情感美所打動。這樣不僅能讓學(xué)生提高自身的審美能力，更重要的是能令學(xué)生在美的熏陶下陶冶自身情操。

一、展開聯(lián)想，體會意境

唐代司空圖提出“思與境偕”的觀點，這里的“境”指的就是詩詞的意境。意境包括客觀感受到的景物、氣氛、色調(diào)和主觀的情感、理想、情操等方面內(nèi)容。若要更好地體會詩詞之美，首先要做的就是讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，體會詩歌的獨特意境。

《十五夜望月》一文中描寫了很多意象，如“中庭地白樹棲鴉”，這一句中便有不少意象，作者描寫地面，同時點明“地白”，這讓人仿佛看到了地面被月光照耀的狀態(tài)，給人純凈清潔的感覺，能更好地制造出一種安靜的意境。還有學(xué)生在想象后提出，這首詩歌中“冷露無聲濕桂花”中描寫了被冷露打濕之后的桂花，這樣也能更好地展現(xiàn)清冷孤寂的意境。如果聯(lián)系整首詩歌進行聯(lián)想，能讓讀者看到一種蒼涼的景色。

古典詩詞往往講究“言有盡而意無窮”，因此不會直白地展現(xiàn)意境，往往體現(xiàn)出含蓄內(nèi)斂之感。教師不要急于讓學(xué)生品味詩歌的意境，而應(yīng)該循循善誘，利用語言、圖片、音樂等輔助手段引導(dǎo)學(xué)生逐步進入詩詞的意境中。這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的情緒，令學(xué)生從注意力松散的狀態(tài)快速進入到審美想象中，讓學(xué)生更好地感受詩詞的優(yōu)美意境。

二、推敲煉字，品析匠心

古人寫作詩詞時往往注重“一字傳神”，教師要讓學(xué)生深入感受詩歌的語言美，體會作者獨具匠心之處。教師可以讓學(xué)生嘗試將詩歌中的詞句換成其他的詞句，然后進行對比推敲，進而品味作者的選詞之妙。

以《春望》一詩為例子，教師可以讓學(xué)生嘗試推敲字詞，感受作者的創(chuàng)作意圖。如可以讓學(xué)生思考“感時花濺淚”中的“濺”是否能換成其他的字詞。學(xué)生思考后提出“濺”的意思和“流”“淌”“落”等詞的意思相似，“‘濺字似乎更有力度，其他字都顯得較為平淡，似乎無法展現(xiàn)出作者當時內(nèi)心的痛苦情感。”還有學(xué)生提出：“我認為這句詩要和下面一句詩結(jié)合在一起思考，花和鳥本來都是賞心悅目的東西，是看了之后能讓人開心的東西，但是此時卻會‘濺淚、驚心，這里應(yīng)該是運用了通感的方法吧。作者是將自己的情感轉(zhuǎn)移到了花鳥的身上，我覺得‘濺有飛濺之意，能體現(xiàn)出淚水的傳遞感，和通感的手法相一致?！?/p>

由于詩歌的篇幅不長，故此每一個詞的運用都能體現(xiàn)作者獨具匠心之處。作者往往會利用語言文字高度濃縮地概括自己的情感，寫出自己所見所聞。在此過程中，學(xué)生不僅能提高自己掌控語言文字的能力，更能感受到文字凝練美，提升自己的審美能力。

三、知人論世，解讀情志

《尚書》提出“詩言志”的說法，清代的章學(xué)誠也提出“不知古人之世，不可妄論古人之文辭也”。由此可知，若要更好地品味詩詞之美，則要深入到文字的背后，體會到作者的創(chuàng)作和其所處時代、人生經(jīng)歷之間密切相關(guān)。

在閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩歌時，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用知人論世的方法，這樣能更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。教師用問題引發(fā)學(xué)生思考：“作者的目的僅僅只是為了表現(xiàn)自己的貧窮嗎，只是為了展現(xiàn)自己的生存困境嗎？”學(xué)生結(jié)合詩歌的最后幾句，再加上所了解的杜甫生平，很快便能理解到，作者創(chuàng)作這首詩歌的真正目的不是為了訴苦，而是為了更好地展現(xiàn)自己的情志。作者既體驗了大唐的盛世繁華，又親身經(jīng)歷了安史之亂，他參加了李林甫組織的考試，卻一無所獲，雖然如此，卻并未讓杜甫喪失報國的志愿。杜甫抱著憂國憂民的想法，進行了詩歌創(chuàng)作的創(chuàng)新，因此才會誕生像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這樣懷有憂國憂民思想的詩歌，體現(xiàn)出其獨有的沉郁頓挫的風(fēng)格特點。由于運用了知人論世的方法，學(xué)生能更快感受到詩歌的思想美。

通過知人論世的方法能讓學(xué)生在品味詩歌之美的基礎(chǔ)上對詩歌進行理性分析，令學(xué)生聯(lián)系實際生活進行審美活動。這樣不僅能喚醒學(xué)生對美的感悟，更能令學(xué)生解讀古人的情志，令學(xué)生的品讀得到理性升華。

總之，教師要讓學(xué)生避免死記硬背古詩詞，避免將古詩詞當成文言文教授，避免詩詞鑒賞過于功利化。教師應(yīng)該讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時也讓學(xué)生的審美意識得到升華。

參考文獻：

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