校外教育教學(xué)活動(dòng)新形勢下教師的核心能力建設(shè)研究

齊秀梅

[摘 要] 在校外教育教學(xué)“新理念新模式”的新形勢下，在長期以來改革與實(shí)踐的教學(xué)管理工作中，通過探究當(dāng)下英語教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)要求，挖掘和反思原有的教師教育中存在的主要問題，能找到教師發(fā)展的核心要素和成長規(guī)律。本文從英語教師職業(yè)價(jià)值、職業(yè)技能、教育實(shí)踐能力、教育研究意識以及外在支持系統(tǒng)等各個(gè)層面，多方位滲透以教育教學(xué)感悟和教學(xué)實(shí)踐探究為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷強(qiáng)化提高。

[關(guān)鍵詞] 新形勢；教育教學(xué)；能力建設(shè)；教學(xué)理念

一、校外教育與興趣活動(dòng)的新理念和新模式

校外教育是在學(xué)校教育之外，由專門的校外教育機(jī)構(gòu)對兒童實(shí)施以兒童健康人格培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)兒童興趣培養(yǎng)工作的教育活動(dòng)。興趣小組活動(dòng)是實(shí)施校外教育的基本方式之一，無論是教育內(nèi)容還是教育方法，興趣小組活動(dòng)與學(xué)校課程都有著明顯的不同。然而，長期以來，興趣小組活動(dòng)在不斷提升和改變，我們在尋求新理念和教育新模式的同時(shí)，也要打破陳舊思路，作為一線教育工作者，我們不能背離初衷，要有長遠(yuǎn)眼光，不能為了教育而教育，避免以特長培訓(xùn)代替活動(dòng)，要讓內(nèi)容枯燥、方式單一、扼殺兒童興趣的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離校外教育陣地。近幾年，很多校外教育機(jī)構(gòu)和一線教師都積極探索，銳意創(chuàng)新，組織開展多元化的社團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和形式，形成了一批優(yōu)秀活動(dòng)案例，積累了許多新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為日后教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。以新理念、新模式為主題的興趣小組活動(dòng)研討會，為廣大一線教師和校外教育管理者搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流、自我總結(jié)和反思的平臺。

二、校外教育與興趣活動(dòng)中教師職業(yè)的責(zé)任

教師的責(zé)任感是教師內(nèi)心的自我規(guī)約，是源自靈魂深處的“應(yīng)當(dāng)”。教師是教育活動(dòng)的主體，是受一定社會的委托，專門從事教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成一定社會的人才為職責(zé)的專業(yè)人員。

1.教師是校外教育機(jī)構(gòu)的代言人

教師受一定社會委托從事教育活動(dòng)，必須加強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，盡管教師有自己的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀念、思想感情等個(gè)性特點(diǎn)，但是在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須時(shí)刻銘記以滿足家長需求、維護(hù)中心利益為己任。家長在咨詢報(bào)名時(shí)，會有很多顧慮和疑問，家長都習(xí)慣這樣提問：“孩子3歲半都有哪些課程？學(xué)制是幾年？能達(dá)到什么預(yù)期效果？收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？主要授課內(nèi)容是什么？班額多少？教師什么資質(zhì)？歸屬哪個(gè)部門？電話多少？”對于這一系列問題雖然問都得問一會兒，但是作為校外教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)型單位，我們要耐心地一一解答，家長如果沒有得到很清晰明確的專業(yè)性答案，出了校門后，家長不會記得也不知道這位教師是誰，但是肯定會給家長留下省兒童中心的專業(yè)水平和服務(wù)態(tài)度也不過如此。因此，作為“代言人”，教師在做好自己本職工作的同時(shí)，還要提高自己的思想修養(yǎng)，發(fā)揮自己的表率作用。

2.教師在課程選擇上的指引性

如果說社會生活是一幅充滿多種標(biāo)志的地圖的話，那么教師就是學(xué)生用以識別地圖的圖例，其作用就是幫助學(xué)生識別地圖的各種標(biāo)識。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加強(qiáng)與國民素質(zhì)的不斷提高，英語在中國引起了比以往更多的關(guān)注，許多人意識到兒童對于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該比以往更提前一些，家長們很茫然。該如何為孩子選擇一個(gè)適合的英語班？側(cè)重口語聽力還是應(yīng)試教育的語法和寫作？作為校外教育的主陣地，我們要給家長提供合理的學(xué)習(xí)步驟和階段，首先，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)輕松愉快的活動(dòng)，要有邏輯步驟進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，切記不能急于求成。其次，學(xué)習(xí)英語和我們習(xí)得母語的過程是十分一致的，聽、說、讀、寫、譯才是滾雪球式的良策。最后，鼓勵(lì)家長對于語言學(xué)習(xí)的延續(xù)性，對于其中某一套教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

三、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的教育實(shí)踐能力

教師的勞動(dòng)對象是學(xué)生，而學(xué)生是具有獨(dú)立思維和不同個(gè)性的兒童和青少年，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便不是教師憑主觀意志和個(gè)人能力所能操控的，必然會受到學(xué)生反應(yīng)態(tài)度的折射和制約，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該多樣化，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，Warming Up（熱身）和西方主題節(jié)日慶祝是十分重要的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生習(xí)得母語和學(xué)習(xí)第二語言的環(huán)境不同，因此，在少兒英語教學(xué)中，教師對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和西方文化的知識介紹是十分吸引孩子眼球的，教師可以在上課前五分鐘帶領(lǐng)大家唱一些小的英文歌謠，數(shù)來寶（Chant）或其它熱身游戲，例如可以用正常語速、有些夸張的快速和慢速來唱三遍“The Farmer Sows the Seeds.”孩子們都邊唱邊跳得非常開心。既能讓學(xué)生在快樂的氛圍中快速進(jìn)入全英（No Chinese）的授課環(huán)境，也能通過最后的慢速唱跳逐漸平靜下來，為接下來的復(fù)習(xí)和授課階段做好準(zhǔn)備。

在西方主題活動(dòng)中，教師應(yīng)將節(jié)日背景信息、起源和具有標(biāo)志性的慶祝方式或食物傳達(dá)給學(xué)生，然后要清晰地講解活動(dòng)步驟和具體操作內(nèi)容，例如對于感恩節(jié)（Thanks giving Day）的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：教師將感恩節(jié)的來源介紹給學(xué)生，主要要介紹這個(gè)節(jié)日的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1620年，著名的“五月花號”（May Flower）輪船載著102人到達(dá)美洲；當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩颂貏e友好、好客，給這些移民送來了生活必需品，并且教導(dǎo)他們?nèi)绾吾鳙C、捕魚和種植莊稼等生存方法；在歡慶豐收的日子，新移民邀請印第安人一同感謝上天的賜予，于是就取了11月的第四個(gè)星期四為感恩節(jié)；每逢感恩節(jié)這一天，美國舉國上下熱鬧非凡，一家人團(tuán)圓，品嘗以“火雞”（Turkey）為主的感恩節(jié)美食。

通過以西方節(jié)日為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生們了解西方文化，在現(xiàn)實(shí)生活中，也可以激發(fā)他們始終保持一顆感恩的心來對待身邊的人，發(fā)現(xiàn)想感激的人。體會到在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中體現(xiàn)的父母愛，在學(xué)習(xí)上無私奉獻(xiàn)的師愛，與自己共同成長的朋友愛。然后將自己的感恩話語張貼出來和大家分享。

四、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的角色定位

作為青少年的校外教育活動(dòng)中心，雖然做的是基礎(chǔ)教育，但是對于教師的要求和從事高深知識的高等教育是一致甚至是更高的，由于學(xué)生的年齡特征，他們很多選擇能力和學(xué)習(xí)方式還尚處于不成熟和不穩(wěn)定階段，教師掌握的知識若不深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？美國學(xué)者林格倫（H.C.Lindgren）在其《課堂教育心理學(xué)》中，把教師角色區(qū)分為三大類：教學(xué)與行政的角色、心理定向的角色和自我表現(xiàn)的角色。在校外教育的實(shí)踐工作中教師所扮演的角色主要分為以下幾類：

1.“朋友和教員（teacher）”角色

這個(gè)角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，但是教師不能一味地因擁有知識而去灌輸知識，造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)的局面，羅杰斯在20世紀(jì)50年代對教師的灌輸方式給予的批評，他指出，學(xué)生才是課堂的主體，課堂中應(yīng)該以互動(dòng)和參與為主線，教師像個(gè)大朋友一樣和學(xué)生一起快樂主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至可以“PK”誰的速度快，誰的反應(yīng)能力強(qiáng)，但是融洽的課堂氣氛也是需要教師張弛有度的教學(xué)管理。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要有較強(qiáng)的專業(yè)性和表達(dá)能力外，還必須要有很好的組織協(xié)調(diào)能力，因?yàn)榻處熢诮M織活動(dòng)的同時(shí)，還有每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師行為產(chǎn)生的一系列有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作用和有效的集體功能，都具有管理、控制課堂節(jié)奏、指導(dǎo)學(xué)生成長、完成作業(yè)和班級的集體活動(dòng)，使之向預(yù)定目標(biāo)邁進(jìn)一步。

2.“靈魂工程師”角色

勝任這一角色的前提是教師要有高尚的品格，有極強(qiáng)的洞察力，只有自身具有優(yōu)秀品行和外在魅力的教師才會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響。在青少年的校外教育陣地中，尤其是在英語課堂，和學(xué)校教育相比較而言，我們有一個(gè)突出的特點(diǎn)便是班額?。?0～16人），這樣教師對于每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注度比例肯定會大幅增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們會慢慢發(fā)現(xiàn)，對于性格內(nèi)向、課上不敢發(fā)言、課下作業(yè)完成不理想的學(xué)生都是有其自身特點(diǎn)并與其家庭教育以及成長環(huán)境息息相關(guān)，在一道題上反復(fù)修改作答，甚至擦掉正確答案，孩子左右猶豫思考，這種狀態(tài)和處理事情的方法對于青少年的成長是不會有正能量的，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都想把知識學(xué)好爭當(dāng)優(yōu)等生，這時(shí)教師就更應(yīng)該關(guān)注這個(gè)類型的學(xué)生，深入和家長一起探究原因、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)、并逐漸幫助孩子樹立自信心，不但可以提高英語成績，更主要的是“育人”，這也是家長愿意看到的結(jié)果，孩子越來越自信，越來越喜歡和老師互動(dòng)，越來越愿意參加班級集體活動(dòng)，和同學(xué)交流，恐怕這比多學(xué)幾個(gè)單詞重要得多，因?yàn)檫@些因素必然會影響孩子的一生。

五、校外教育與興趣活動(dòng)中教師的專業(yè)發(fā)展和研究意識

教師是一個(gè)群體，他們有著共同的特征，構(gòu)成了教師的職業(yè)形象，教師的專業(yè)發(fā)展包括教師成長、教師發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)層面，這意味著教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和外延是多層面、多領(lǐng)域的，教師專業(yè)發(fā)展也是無止境的，無限的。教師對于自己早已熟知的教學(xué)內(nèi)容該如何傳授，需要教師有深入的教學(xué)研究，這種研究是教師對自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思和探究，要考慮到教學(xué)對象的差異性、教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、教育情景的多變性，其目的是提高教師的自身素質(zhì)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，并在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，不斷更新教學(xué)方法，采用多種媒體手段教學(xué)，例如電子白板、ppt、投影以及多種實(shí)物教學(xué)，不斷對教學(xué)事件和過程進(jìn)行反思，和教育同仁多交流，悉心聽取家長反饋意見，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

在校外教育“新理念新模式”的大形勢下，教改實(shí)質(zhì)上是教師思考和應(yīng)對新事物的過程，在英語的教學(xué)改革大潮中，亙古不變的是英語是一種語言，是一種人與人之間相互理解和交流的方式，這有利于教師堅(jiān)定教育信念，增強(qiáng)反思和創(chuàng)新意識，從而引領(lǐng)教育教學(xué)改革健康發(fā)展。