高校思想政治教育內(nèi)容與優(yōu)化路徑分析

【摘 要】 本文探究了目前高校思想政治教育的內(nèi)容，對(duì)教育模式和路徑的優(yōu)化提出建議：優(yōu)化教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 高校思想政治教育；教育路徑優(yōu)化；素質(zhì)教育；思想政治

高校思想政治課是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的課程。在學(xué)科本身的特點(diǎn)以及性質(zhì)的影響下，其教學(xué)過程中就必須包含理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，知識(shí)教育應(yīng)當(dāng)與德育教育相互結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。

一、教育內(nèi)容的選擇

首先來說，一方面，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景和相關(guān)時(shí)政新聞進(jìn)行調(diào)整。通過對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行篩選，選擇對(duì)學(xué)生有吸引力且學(xué)生能夠了解的相關(guān)內(nèi)容，盡可能使教學(xué)不與時(shí)代發(fā)生脫節(jié)，保證高校政治思想教育的時(shí)效性。另一方面也可以根據(jù)校園的具體情況對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行一定的改編，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠與生活結(jié)合起來，獲得啟發(fā)和幫助，建立起良好的政治觀和世界觀，也有利于學(xué)生今后的政治思想建設(shè)和學(xué)習(xí)。

另外，在開展高校的思想政治教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，能夠進(jìn)行自我解決，幫助學(xué)生建立起良好的問題解決能力，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師在進(jìn)行相關(guān)資料的搜集時(shí)，可以選擇與學(xué)生生活較近或相應(yīng)的同齡人的，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的共鳴感，使學(xué)生能夠站在當(dāng)事人的角度進(jìn)行思考，更加設(shè)身處地的了解其思維方式，從而做出相應(yīng)的判斷，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。而在進(jìn)行小組討論時(shí)，老師可以根據(jù)小組討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思維方式和解決問題方式，從而達(dá)到政治教學(xué)的目的。

二、教學(xué)路徑的優(yōu)化

1、優(yōu)化教師素質(zhì)

教師的教學(xué)素養(yǎng)主要包括自身的專業(yè)知識(shí)和言行修養(yǎng)。一方面專業(yè)知識(shí)需要根據(jù)發(fā)展進(jìn)行不斷的更新，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，改善教學(xué)模式；另一方面還需要保證較高的道德覺悟，為學(xué)生做好標(biāo)桿作用。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，提高專業(yè)知識(shí)水平，并將學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)模式敢于應(yīng)用于教學(xué)過程中，提高自身的教學(xué)能力。教師也必須以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，應(yīng)用高尚的言行舉止幫助學(xué)生修身立品，保證高校思想政治教育的順利開展。

2、優(yōu)化教學(xué)模式

教師在進(jìn)行高校政治教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容有較高的熟悉程度，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)設(shè)置完成后，則可以根據(jù)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，規(guī)劃好課堂時(shí)間。而在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該盡可能符合教學(xué)要求和學(xué)生要求，保證內(nèi)容的真實(shí)性和時(shí)效性，具有較高的正能量。完成教學(xué)內(nèi)容的選擇后，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)的方式，避免在討論過程中學(xué)生的討論主題發(fā)生偏移，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。問題設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)由淺入深，通過層層遞進(jìn)的方式，加深學(xué)生的思維深度。當(dāng)所有課程流程均設(shè)計(jì)完成后，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行優(yōu)化和精簡(jiǎn)，盡可能將課堂時(shí)間留給學(xué)生，這樣可以達(dá)到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的目。而在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證課堂討論和課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生討論和學(xué)生發(fā)言作為主要的教學(xué)方式，教師做好引導(dǎo)作用和輔助作用，不僅要圍繞教育目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)做好思維發(fā)散，課堂氣氛不能太過活躍或太過死板，這也極大的考驗(yàn)了教師對(duì)課堂的控制力。

例如，如果想對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)每年的兩會(huì)內(nèi)容介紹教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生了解知識(shí)面所要求的內(nèi)容，教授學(xué)生太過復(fù)雜的兩會(huì)精神，也有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在理解時(shí)也存在一定的困難。而如果學(xué)生想進(jìn)行兩會(huì)的內(nèi)容了解，教師也可以應(yīng)用一定的課堂角色扮演，使學(xué)生自主扮演議會(huì)人員來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行提議改革。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解兩會(huì)的相關(guān)章程和內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)提出對(duì)課堂教育的意見和建議，幫助學(xué)生建立更為有效的課堂。

3、優(yōu)化師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

在開展學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，切不可在討論過程中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，而在學(xué)生下達(dá)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在一旁予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以真憑實(shí)據(jù)下達(dá)結(jié)論。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行分組討論時(shí)，多聆聽他人的意見，自身也要積極發(fā)言，進(jìn)行思想的充分交流，從而營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；教師也可以對(duì)交流的進(jìn)程進(jìn)行一定的控制，保證主題性。而在進(jìn)行問題解決時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)聆聽學(xué)生的思維結(jié)果，做好鼓勵(lì)工作，但切不可對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行批判，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中更加積極的參與討論。在教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生所提出的問題和解決的問題，對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行一定的修改；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并吸取失敗教訓(xùn)，通過這種方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。由于政治學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的主觀性，所以教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，切不可將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)注意自身觀點(diǎn)的提出方法，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生建立良好的政治覺悟和世界觀。并且在總結(jié)時(shí)也應(yīng)當(dāng)做到詳略得當(dāng)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行良好掌握。

4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

保證高校政治思想教育的效果的主要方式之一就是不能將理論知識(shí)束之高閣，需要將其應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，才能顯示出其生命力。目前我國(guó)學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭煩的主要因素之一，就是其理論與實(shí)際相脫節(jié)。教師沒有將實(shí)際生活應(yīng)用于教學(xué)中，無視學(xué)生的困惑，只是發(fā)表高談闊論的演說，從而影響了素質(zhì)教育的開展，沒有完成高校思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)。雖然在進(jìn)行教材編寫時(shí)，對(duì)理論知識(shí)都引用了大量事實(shí)材料進(jìn)行剖析。但值得注意的是，教材的編寫時(shí)效性極差，引用的往往都是發(fā)生幾年甚至數(shù)十年的事件。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的所見所聞，根據(jù)時(shí)勢(shì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的修改，解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的疑惑。避免采用高談闊論的空洞說教方式，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的了解學(xué)生的思想變化，針對(duì)學(xué)生的心態(tài)變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑惑解答；運(yùn)用正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行深入的探討，學(xué)生具有一定的錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)以理服人，不以教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行施壓，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改變。

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【作者簡(jiǎn)介】

宗月民（1991.4-）男，陜西人，碩士研究生，籃球國(guó)家一級(jí)裁判員、田徑國(guó)家一級(jí)裁判員，擔(dān)任運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系2017級(jí)輔導(dǎo)員，承擔(dān)本科學(xué)生“形勢(shì)與政策課”教學(xué)，研究方向：學(xué)生思想政治教育.