關(guān)于高職院校校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的思考

《高職院校校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究與探索》（編號(hào)：SZJG-1701）；《高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合機(jī)制研究》 （編號(hào)：SZJZ-1701）之成果

【摘 要】 本文闡述了校園文化的作用及現(xiàn)狀，分析了高職院校校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響、作用及相互關(guān)系，提出了幾點(diǎn)思考與建議。要重視校園文化建設(shè)，凝練校園傳統(tǒng)和現(xiàn)有的精神文化、著力培育校園精神；要加強(qiáng)符合大學(xué)生生理和心理發(fā)展的行為養(yǎng)成教育；通過校園文化來激發(fā)、感染學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神人格的塑造；通過校園文化的暗示性、人文性和滲透性，促使學(xué)生形成符合時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，規(guī)范自己的行為方式。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；校園文化建設(shè)；學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；思考

一、校園文化的作用及現(xiàn)狀

校園文化是學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史發(fā)展沉淀形成的校園人共同創(chuàng)造并遵守的，并得到認(rèn)可的學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值觀、道德規(guī)范和約定習(xí)俗等的總和，是學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)、文化形象和文化品位的主要體現(xiàn)。根據(jù)不同的因素，分類也是不同的。主要包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化等方面。校園文化對(duì)于提升學(xué)校形象，樹立學(xué)校品牌，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)新有著重要的影響，對(duì)大學(xué)生的行為養(yǎng)成更是有著其他文化因素所無法取代的作用。校園文化指引學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生良好的人格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于中華五千年璀璨歷史文化的繼承和民族文化溯源以及其他文化因素的研究都有著不可替代的作用。但由于校園文化的開放性，社會(huì)的發(fā)展和全球化的沖擊，校園文化或多或少受到了多個(gè)方面的影響，大學(xué)生作為大學(xué)的主體，自然而然其行為習(xí)慣會(huì)受到一定的影響。

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生在談到青少年教育時(shí)指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”高等院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中會(huì)認(rèn)為行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從幼年教育就開始了，屬于中小學(xué)德育教育的范疇，大學(xué)生根據(jù)其年齡特點(diǎn)作為社會(huì)中具有較高文化水平的一個(gè)特殊群體，已具有較高的道德認(rèn)知水平，應(yīng)該授予更高道德理論層次的知識(shí)教育，卻忽視了大學(xué)生在日常生活中的實(shí)際行為與其知識(shí)層次和道德認(rèn)知水平不相適應(yīng)，忽視了行為養(yǎng)成教育。

王德斌在《當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的問題及對(duì)策探析》中認(rèn)為當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的問題具體有：重物質(zhì)文化，輕精神和制度文化；誤認(rèn)為校園文化建設(shè)就是對(duì)學(xué)生的硬性管理和進(jìn)行思想教育；功利化、娛樂化傾向在校園文化中突出；忽略新興的網(wǎng)絡(luò)文化的影響這四個(gè)方面。王強(qiáng)在《理工科院校校園文化缺失與建設(shè)的思考》中認(rèn)為目前部分理工科院校的校園文化中缺乏人文的氣息，文化建設(shè)不夠科學(xué)性、系統(tǒng)性，內(nèi)容上不夠完整。

二、高職院校校園文化建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系

行為養(yǎng)成是個(gè)人思想道德品質(zhì)的一種特定外在表現(xiàn)，是指行為個(gè)體開展有意識(shí)的道德實(shí)踐活動(dòng)，即人們?cè)谥饔^意識(shí)的支配下所表現(xiàn)出的外表行為，是一個(gè)整體的行動(dòng)過程。由于時(shí)代、民族、社會(huì)和地位的差異，受到傳統(tǒng)習(xí)俗、文化發(fā)展等因素的影響，對(duì)行為養(yǎng)成的界定有不同的標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為，行為養(yǎng)成是有利于自身提高，并對(duì)他人和社會(huì)有益的行為。人的行為養(yǎng)成大致可以分為三個(gè)層次：他律的行為方式、自覺的行為方式及自動(dòng)的行為養(yǎng)成，他律的行為是最低級(jí)別的，它需要依靠外部的強(qiáng)制力約束；自覺的行為方式，是通過內(nèi)在的自我監(jiān)督，自我調(diào)控，運(yùn)用意志力實(shí)現(xiàn)的行為；最終目標(biāo)是自動(dòng)的行為養(yǎng)成，不需要外力督促完成，不需要做自我監(jiān)督，它是一種出于習(xí)慣順理成章的行為，是行為養(yǎng)成教育所希望達(dá)到的最終效果。而加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可通過對(duì)校園實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與研究，制定有效的校園文化及機(jī)制，可促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其成才具有重要的價(jià)值及意義?？梢?，校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及價(jià)值，可在高職院校學(xué)生培養(yǎng)中不斷推進(jìn)。

三、高職院校校園文化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響

高職學(xué)生對(duì)學(xué)校校園文化的了解和認(rèn)知、感受、認(rèn)同程度，主要是通過學(xué)校富有特色的校園精神風(fēng)貌、學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的管理制度、學(xué)校建筑物的文化內(nèi)涵、圖書館的資源、學(xué)校富有特色的精神文化、學(xué)生會(huì)及社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉、老師的言傳身教、校園文化的宣傳力度、學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐的安排等等來感受，并潛移默化的受感染。因此，高職學(xué)生通過濃厚大學(xué)校園環(huán)境和氛圍，使校園人能夠耳濡目染、自然而然地被熏陶和感染，表現(xiàn)出符合社會(huì)需要、體現(xiàn)主流價(jià)值觀及行為方式。那么，這些校園文化是屬于積極向上的，還是沉悶無力的，學(xué)校倡導(dǎo)的校訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是否有激勵(lì)作用，以及學(xué)校所倡導(dǎo)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)在學(xué)生眼中的認(rèn)同程度又如何，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生自己的行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響有多大，應(yīng)該是高職校園文化對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成影響的主要因素。

校園文化對(duì)大學(xué)生行為養(yǎng)成的影響主要體現(xiàn)在校園文化能夠使校園人在生活、學(xué)習(xí)等各方面受到熏陶和感染，使他們形成符合時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，規(guī)范校園人的行為方式。校園文化對(duì)行為養(yǎng)成的影響在一定程度上是影響學(xué)生內(nèi)心與個(gè)性，使學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)水平、思想道德素質(zhì)外化表現(xiàn)出來。建立在符合大學(xué)生生理和心理發(fā)展基礎(chǔ)上的行為養(yǎng)成教育十分重要，它是通過培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從他律的行為變成自動(dòng)的規(guī)范行為，逐漸達(dá)成養(yǎng)成教育的最高目標(biāo)。

四、高職院校校園文化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用

校園文化對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的作用，其一，導(dǎo)向作用。主要通過三個(gè)方面體現(xiàn)出來，一是營(yíng)造與學(xué)校精神相符的校園環(huán)境；二是凸顯學(xué)校的核心精神；三是制定學(xué)校組織的規(guī)章制度。其二，凝聚作用。在良好的、濃郁的校園文化氛圍的環(huán)境中，人的心理有一種自豪感，歸屬感，發(fā)奮感，會(huì)產(chǎn)生無形的推動(dòng)力和感染力，從而形成樹立共同人生觀價(jià)值觀的凝聚力，外在表現(xiàn)出統(tǒng)一的行為規(guī)范。其三，美育作用。在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅在視覺上給人以審美的享受，使人心情舒暢、精神愉悅，更觸發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的觀念，濃郁的人文氣息可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)靈感，塑造學(xué)生高雅氣質(zhì)，外在表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣。其四，行為規(guī)范作用。置身于校園文化中的校園人不僅受到了思想文化的感染、熏陶、教育，同時(shí)他們的價(jià)值判斷、思想觀念、道德行為也會(huì)受到校園文化的規(guī)范和制約。這種規(guī)范和約束是通過學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展而形成的制度文化、優(yōu)美的物質(zhì)文化、優(yōu)良的精神文化傳統(tǒng)來影響個(gè)體，對(duì)校園人的行為具有基本的約束作用。

五、幾點(diǎn)思考

其一，針對(duì)校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的校園文化功能弱化，系統(tǒng)性不強(qiáng)，人文性不夠突出這些問題，應(yīng)從豐富物質(zhì)載體、優(yōu)化校園建設(shè)整體規(guī)劃、凝練校園傳統(tǒng)和現(xiàn)有的精神文化、著力營(yíng)造培育校園精神的環(huán)境、加強(qiáng)特色和民主制度建設(shè)，加速制度創(chuàng)新、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)的精華等方面加以改善。

其二，與校園文化的情感性功能和社會(huì)性功能相比較而言，校園文化對(duì)行為養(yǎng)成的影響在一定程度上是影響學(xué)生內(nèi)心與個(gè)性，使學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)水平、思想道德素質(zhì)外化表現(xiàn)出來。建立在符合大學(xué)生生理和心理發(fā)展基礎(chǔ)上的行為養(yǎng)成教育十分重要，它是通過培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從他律的行為變成自動(dòng)的規(guī)范行為，逐漸達(dá)成養(yǎng)成教育的最高目標(biāo)。

其三，要成才先成人，通過學(xué)校的文化氣氛、文化環(huán)境、多種文化活動(dòng)以及大多數(shù)人共同的行為方式和學(xué)校的規(guī)章制度等各種文化因素，比如，通過第二課堂的校園文化的特征來激發(fā)、感染學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神人格的塑造，對(duì)學(xué)生的身心、思想道德素質(zhì)、言行舉止熏陶，使其受到影響，并逐漸形成習(xí)慣。

其四，校園文化對(duì)大學(xué)生行為養(yǎng)成的影響主要體現(xiàn)在校園文化能夠使校園人在生活、學(xué)習(xí)等各方面受到熏陶和感染，使他們形成符合時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，規(guī)范校園人的行為方式。校園文化的功能更多表現(xiàn)為它的暗示性、人文性和滲透性。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)又與環(huán)境是相互依存的，校園文化能夠使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不知不覺受到影響，并內(nèi)化成風(fēng)尚、行為習(xí)慣和規(guī)范，從而又影響著校園文化的形成。

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【作者簡(jiǎn)介】

吳 薇（1982-）女，漢族，陜西西安人，碩士，助理研究員，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育.