淺論社會實踐對大學生就業(yè)能力的提升

李嘉鈺 李佳遙 賈超

本文為2017年陜西高校輔導員工作精品項目《“學術競賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實習實踐”三位一體實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——基于西安外國語大學經(jīng)濟金融學院的探索與實踐》（編號：2017FXM10）階段性成果；西安外國語大學經(jīng)濟金融學院2017年暑期社會實踐項目《尋訪百名校友，追溯西外精神，凝聚榜樣力量，引領成長之路》專題調研成果

【摘 要】 文章分析了大學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀，闡述了社會實踐對提升大學生就業(yè)能力的意義，指出了當前大學生社會實踐存在的問題及原因，提出了學校加強大學生社會實踐的相關建議。要推行學分制度——將社會實踐融入教學生活中；加強校企合作——努力創(chuàng)造形式多樣、質量較高的實踐機會；重視師資配備——構建雙導師制，提高社會實踐指導工作的質量。

【關鍵詞】 大學生；社會實踐；就業(yè)能力；相關建議

社會實踐是大學生走進社會，提高就業(yè)能力的一個重要途徑，然而很多高校卻并不重視社會實踐，其畢業(yè)生的實踐能力素質根本不能有效滿足市場需求。各高校肩負著為國家與社會培育優(yōu)質人才的使命，在目前大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大的情況下，想要成功找到自己滿意的工作，就必須從大學生自身能力著手，重視社會實踐，提升其參與就業(yè)的能力水平。

一、我國大學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀

眾所周知，近些年來大學生數(shù)量不斷增加，競爭壓力不斷加大，就業(yè)形勢日益嚴峻，結構性失衡嚴重，出現(xiàn)了“就業(yè)難”的情況。

1、畢業(yè)人數(shù)總量大，畢業(yè)生學歷日趨提高

我國各大高校自1999年起不斷擴大招生規(guī)模，使得廣大青年學子有更多的接受高等教育的機會，這有效提升了我國的國民素質，逐漸縮小了與國外受教育水平的差距，為社會發(fā)展提供人才和智力資源。但與此同時，擴招的弊端也不容忽視。

近10年來，我國的畢業(yè)人數(shù)總量呈直線上升趨勢，且上漲速度飛快。據(jù)相關部門統(tǒng)計，2007年我國約有500萬大學生畢業(yè)，而10年后的2017年高校畢業(yè)生人數(shù)則達到了一個前所未有的高峰——795萬人，翻了1.6倍。高校畢業(yè)生面臨就業(yè)競爭日趨激烈，2017年堪稱史上“最難畢業(yè)季”。

另外，隨著“大眾化教育”模式的開展，本科和?？茖W歷已經(jīng)非常普及?，F(xiàn)在，大學生們對更高的教育質量和更高的學歷層次的需求日趨增加，于是碩士研究生、博士生的數(shù)量和本科以上學歷的海外留學歸來的畢業(yè)生數(shù)量也越來越多。那么隨之而來的，則是畢業(yè)生學歷的含金量的相對降低，全國各地用人單位在招聘員工時的最低學歷要求都在不斷的提高。

2、結構性失衡

所謂就業(yè)上的結構性失衡，即行業(yè)與行業(yè)間在就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質量上有不少差距，存在不容忽視的不平衡狀態(tài)。

一方面，目前我國正處于經(jīng)濟結構轉型和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的關鍵時期，是市場經(jīng)濟條件下“換血”的重要轉折點，那么一些畢業(yè)生因其所學專業(yè)的特殊和綜合能力的不足，在這一時期的就業(yè)就面臨著重大的挑戰(zhàn)——我國高校開放的許多專業(yè)暫時并不適用于本國社會現(xiàn)狀，如法律人才飽和、第三產(chǎn)業(yè)如金融市場等發(fā)展并不完善等；另外，許多畢業(yè)生的能力無法滿足有效的市場需求，部分行業(yè)還存在著“用工荒”，人才稀缺現(xiàn)象。

另一方面，我國長久以來人們的就業(yè)觀念早已根深蒂固——重視國家體制的“鐵飯碗”。這個觀念使得報考公務員的人數(shù)越來越多，遠遠超過了國家機關單位對人才的需求量，加劇了就業(yè)的嚴峻形勢。目前已呈現(xiàn)出的市場需求與人才資源之間供過于求的局面，是確確實實的“就業(yè)難”。

3、用人單位的需求提高

我們曾于2017年7月以訪談和問卷填寫兩種形式對西安市一些已就業(yè)的高校畢業(yè)生和用人單位管理層進行了調查研究。據(jù)調研結果顯示，約有83%左右的用人單位都要求畢業(yè)生具備社會工作經(jīng)歷和一定的社會實踐能力，而其余的17%雖無明確要求，但還表示希望畢業(yè)生無需單位培養(yǎng)就能直接展現(xiàn)實踐能力。由此可見，優(yōu)異的專業(yè)成績并不足以打動用人單位，還需要有一定的實踐能力，尤其是人際交往能力、團隊合作能力和分析解決問題的能力。

二、社會實踐對提升大學生就業(yè)能力的意義

1、社會實踐有利于培養(yǎng)大學生的主動意識

大學生社會實踐在于引導涉世未深的大學生來更好的了解這個現(xiàn)代社會，從而去正確的認識自己，使其對自身成長經(jīng)歷感到一種緊迫感，迫使自己主動地提高自身就業(yè)能力，使自己成為一個被社會需要的人才，不至于在社會優(yōu)勝劣汰的殘酷競爭中被淘汰。

2、社會實踐有利于在校生提前熟悉行業(yè)，在就業(yè)時更有針對性

大學生社會實踐能幫助在校大學生提前接觸行業(yè)，加強其對行業(yè)的了解程度，有利于其在就業(yè)時選擇自己喜歡的方向。避免盲目跟隨大流的“廣撒網(wǎng)”應聘現(xiàn)象，也降低了其工作后跳槽的可能。

3、社會實踐有利于增強大學生的專業(yè)實踐能力

社會實踐可以讓大學生加強對課本上理論知識的運用，在實踐中學到與其專業(yè)相關的知識。此外，實踐經(jīng)歷可作為今后求職面試時的談資，為個人簡歷增添一道亮點。

4、社會實踐有利于提高大學生的綜合素質

在傳統(tǒng)的教科書式教育模式下，大學生普遍與社會脫節(jié)。而社會實踐恰好可以彌補不足，它能令大學生在與社會各階層的親身接觸與交流中受到真切地感染和體驗，從一個個活生生的典型事例中得到深刻的教育與鍛煉，促進大學生綜合素質的全面提高，增強其就業(yè)的核心競爭力。

三、當前大學生社會實踐存在的問題及原因分析

不可否認的是，現(xiàn)有的大學生社會實踐活動還有所欠缺，存在著一些問題。

1、存在問題

一是數(shù)量太少。據(jù)我們的調查顯示，78%的大學生認為社會可以提供給大學生的崗位和機會的數(shù)量遠不能滿足大學生參與社會實踐的需求。由此可見，阻礙大學生參與社會實踐的首要問題就是社會實踐項目的供給量嚴重不足。二是質量不高?，F(xiàn)存許多社會實踐活動的內容繁蕪，檔次高低不齊。不少學校組織的社會實踐形式主義過于嚴重，對于社會實踐的真實目的不重視。例如組織學生參觀某一地點，再敷衍了事的做記錄。這類與就業(yè)關聯(lián)度非常低的實踐并沒有達到實踐調研的真正目的，對提升學生的就業(yè)能力沒有直接作用，只是徒增了學生的負擔。三是安全度低。[1]許多社會實踐項目體制都不健全，安全保障匱乏，易發(fā)生危險。而且，社會的實際情況是復雜多樣的，當真正發(fā)生突發(fā)事件時，大學生易手忙腳亂，造成事態(tài)的嚴重化。例如一些非法中介公司常利用大學生急于尋找兼職的心態(tài)，先向學生收取一定的服務費或押金，錢到手后再無音信；再比如某些人事部門在招聘時言辭閃爍，而學生又沒有看清模棱兩可的合同，許多糾紛難以得到合法又合理的解決，如拖欠工資等，大部分情況下學生都只得自認倒霉。四是與專業(yè)關聯(lián)度低。不少大學都強制要求學生畢業(yè)前要參與一次社會實習實踐，但又無法調動學生參與的積極性。學生意識不到其真正意義所在，往往為了一紙證明去找一些與自己所學專業(yè)不相關的活動，如本是工科專業(yè)卻去應聘發(fā)傳單、當助教，縱使大學生得到了這樣的證明，這與學校促進大學生就業(yè)的初衷毫無關系，反倒是浪費了寶貴的大學時光。

2、形成的原因

首先，是社會大環(huán)境的限制。我國現(xiàn)有的實踐崗位供給嚴重不足，許多用人單位并不缺乏臨時員工，員工數(shù)量甚至趨近飽和，空余的崗位數(shù)量非常少。另外，可提供給大學生的實踐結構單一、實踐內容單調，無法滿足大學生的多層次實踐鍛煉。其次，是高校不夠重視。許多高校過度重視學術而輕視實踐，與社會的互動和聯(lián)系還很不密切，也不為學子強調參與社會實踐的必要性。一些高校雖有實踐基地，但其掛牌之后，后續(xù)卻缺乏有效的監(jiān)督管理，導致社會實踐流于形式，實踐基地空有虛名。第三是大學生參與意識低。當今大學生多是在書本的理論知識中成長的，且滿足于自身各項能力的現(xiàn)狀，意識不到走向社會所要面臨的諸多前所未有的情況，對實踐鍛煉的積極性不高。

四、對學校加強大學生社會實踐的建議

1、推行學分制度——將社會實踐融入教學生活中

既然要高度重視社會實踐，充分發(fā)揮社會實踐的作用，那么首先要做的就是培養(yǎng)高校大學生對社會實踐的主動意識，把“我可以去做”轉變?yōu)椤拔冶仨毴プ觥薄?/p>

校方應當將社會實踐充分融入學生們的學習生活中去，在規(guī)劃教學體系時，可以把社會實踐一項算做學分，實行實踐學分制，必須要使每一個人都要把社會實踐當成必修課，是大學期間必須完成的任務。這樣才會激發(fā)大學生參與的主動性和熱情，促使學生主動積極的參加社會實踐。

2、加強校企合作——努力創(chuàng)造形式多樣、質量較高的實踐機會

高校應積極同企業(yè)聯(lián)系和合作，不斷地探索校企合作的新模式，爭取贏得長期而穩(wěn)定的實踐基地，為提升高校社會實踐的層次和水平而努力。企業(yè)為高校學生提供充足的實踐機會和安全的實踐平臺，并為高校提供部分建設資金，而校方則會潛移默化的為企業(yè)提供未來的優(yōu)質人才資源。校企合作將學生所學專業(yè)與社會實踐相結合，這不僅有助于學生走進社會，更有益于學生鞏固和優(yōu)化所學知識。同時，這也是高校和企業(yè)之間實現(xiàn)互惠互利的有效措施。

另外，高校應根據(jù)各專業(yè)的特色，有選擇性的去進行與企業(yè)之間的實踐合作。要根據(jù)同學們的專業(yè)提供相應的工作。還要注重合作形式的多樣化，不斷創(chuàng)新實踐形式，將社會實踐打造成一項特色的教學活動品牌。以西安外國語大學經(jīng)濟金融學院為例，經(jīng)濟金融學院以其所設專業(yè)的性質為出發(fā)點，積極尋求與所設專業(yè)相關的用人單位的合作，如中國工商銀行、長安銀行、邁科期貨股份有限公司、西安市中級人民法院等，為學生提供了實習實踐崗位。同時，攜手用人單位進校園舉辦了諸多活動，打造了許多優(yōu)質的實踐項目。

3、重視師資配備——構建雙導師制，提高社會實踐指導工作的質量

校方在教學活動中可實行雙導師制，為學生同時配備校內的專業(yè)導師和校外的實踐導師，實踐導師入校參與教學，合力培養(yǎng)學術型與應用型人才。

雙導師制不僅能使實踐導師與專業(yè)導師共同完成學生的學業(yè)設計，也可以在職業(yè)能力提升、理論知識運用、個人職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)實踐、人脈延展等方面給學生予以指導，使學生充分實現(xiàn)社會實踐的價值，還能促使學生把專業(yè)研究知識投放到企業(yè)開發(fā)中去，從而提高社會實踐指導工作的質量。

【參考文獻】

[1] 羅公利，曲慧敏.山東省大學生社會實踐存在問題與改進對策[J].青島科技大學學報（社會科學版），2013.29（03）95-103.

【作者簡介】

李嘉鈺，女，漢族，西安外國語大學本科生，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導.

李佳遙，女，漢族，西安外國語大學本科生，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導.

賈 超，男，漢族，西安外國語大學講師，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導.