基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式探索

羅文 麥倩摯 麥小菡

本文為廣州醫(yī)科大學(xué)思想政冶教育專項課題重點項目《基于“大手拉小手”的社會實踐新模式對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的作用及影響因素分析研究》 （編號 L168030）

【摘 要】 本文分析了醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的問題，介紹了基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式，指出新型社會實踐模式的優(yōu)勢，為探索新時期高等醫(yī)學(xué)教育社會實踐改革提供新思路。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；社會實踐；新模式

黨的十九大報告提出“健康中國戰(zhàn)略”，要求“要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)”，這對我國的高等醫(yī)學(xué)教育體制改革和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)教育最終的落腳點是醫(yī)療實踐，一名合格的醫(yī)學(xué)生不但要掌握牢固的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，而且必須具備實踐操作能力。[1]大學(xué)生社會實踐作為高等教育重要的實踐形式之一，是大學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的有效載體。而如何開展具有醫(yī)學(xué)特色、符合醫(yī)學(xué)教育實際的社會實踐活動，培養(yǎng)出符合時代要求的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是擺在醫(yī)學(xué)教育工作者眼前迫切需要解決的重大問題。

一、醫(yī)學(xué)生社會實踐存在的問題

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的社會實踐大多是利用暑期進(jìn)行，社會實踐形式可歸納為認(rèn)識型、鍛煉型、服務(wù)型三種，但這些形式往往存在以下問題。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，成果有效性不高

大學(xué)生社會實踐是促進(jìn)高等教育學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的有效載體。但在現(xiàn)實中，社會實踐往往只是學(xué)校思想政治教育部門，如學(xué)生工作處（部）、團委等，或是學(xué)院輔導(dǎo)員的事情。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，會導(dǎo)致師資隊伍不齊、活動經(jīng)費不到位、甚至將社會實踐與教學(xué)工作分裂開來，社會實踐活動的教學(xué)效果難以保證。[2]

2、活動規(guī)劃不足，管理規(guī)范性不夠

醫(yī)學(xué)生社會實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實中，有些學(xué)校并沒有固定的社會實踐項目，沒有制定正規(guī)的社會實踐實施計劃，沒有明確的社會實踐時間、任務(wù)、目的和要求等，缺乏考核與獎懲機制。導(dǎo)致管理規(guī)范性不夠，以至于根本達(dá)不到社會實踐的目的，甚至出現(xiàn)同學(xué)們?yōu)榱四玫綄W(xué)分而走過場的現(xiàn)象，更難以吸引高水平的專業(yè)教師參與社會實踐活動。[3]

3、實踐形式單一，專業(yè)融合性不高

醫(yī)學(xué)生社會實踐是醫(yī)學(xué)教育“第一課堂”的重要補充，目的在于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生成才，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神。但是在實際中，醫(yī)學(xué)生社會實踐工作思路往往一成不變，與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合性差，內(nèi)容沒有新穎性，激勵不起廣大醫(yī)學(xué)生的興趣，在學(xué)生中逐漸失去了號召力，導(dǎo)致社會實踐活動成效事倍功半。[4]

二、基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式的組織與實施

廣州市教育局為更好地推動廣州市中小學(xué)校健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，不斷創(chuàng)新健康教育模式，2015年4月啟動了廣州市“健康教育進(jìn)校園”活動（《廣州市教育局關(guān)于印發(fā)廣州市2015年“健康教育進(jìn)校園”試點工作方案的通知（穗教發(fā)﹝2015﹞43號）》），項目計劃在廣州市12個區(qū)（縣級市）共130所試點學(xué)校開展“健康教育進(jìn)校園”社會實踐活動。并以實踐活動為紐帶，建立醫(yī)科院校大學(xué)生與廣州市中小學(xué)校“點對點”實踐平臺，通過“大手拉小手”的形式，在中小學(xué)校中開展形式多樣的健康知識宣傳及應(yīng)急救護技能培訓(xùn)的實踐活動。廣州醫(yī)科大學(xué)作為廣州市屬高等醫(yī)科院校，成為“健康教育進(jìn)校園”社會實踐基地?；爻闪⑷陙?，廣州市教育局每年召開專題會議，發(fā)布當(dāng)年的“健康教育進(jìn)校園工作方案”。廣州醫(yī)科大學(xué)也與廣州市教育局、廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進(jìn)中心保持緊密合作，三年來對接各職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園超過300所，直接組織參與活動的老師超過1200人次，學(xué)生成員近4000人次?？傮w來說，這種新型實踐模式有如下優(yōu)勢：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，各方支持

廣州市教育局作為“健康教育進(jìn)校園”社會實踐活動的政府發(fā)起部門，負(fù)責(zé)為此項活動制定政策文件，撥付專項資金，為活動順利開展提供有力保障；廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進(jìn)中心（廣州市教育局直屬事業(yè)單位）作為衛(wèi)生行政部門，負(fù)責(zé)整體活動方案的制定，統(tǒng)籌廣州市各醫(yī)療衛(wèi)生單位、廣州市各中小學(xué)校資源；廣州醫(yī)科大學(xué)作為具體實施部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)校各附屬醫(yī)院和在校生資源，定期組織各學(xué)科醫(yī)生和醫(yī)學(xué)在校生走進(jìn)中小學(xué)校園開展健康教育宣傳活動。三個主體有機結(jié)合，從上至下形成了“三位一體”的管理模式。

2、制度完善，質(zhì)量監(jiān)控

（1）共建雙方共同制定教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。為滿足不同學(xué)歷層次、不同類別中小學(xué)校的衛(wèi)生健康知識需求，廣州市教育局與廣州醫(yī)科大學(xué)的“健康教育進(jìn)校園”實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組每年定期召開調(diào)研會，通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)研等方式了解對接學(xué)校開展健康教育的情況，為本年度開展健康教育提供建議。并根據(jù)各學(xué)校的實際需求，制定實踐活動的主題、活動方案和實踐教育形式。

（2）腳踏實地落實師生培訓(xùn)工作。為了保障“健康教育進(jìn)校園”實踐教育活動順利開展，廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進(jìn)中心、廣州醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院、職能部門會對帶隊老師和學(xué)生進(jìn)行包括思想政治教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識強化培訓(xùn)以及行政能力、授課技巧、入校禮儀、課件制作等各類的規(guī)范性培訓(xùn)。各帶隊老師也注重在活動中對具體授課內(nèi)容與技巧進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，活動結(jié)束后還會進(jìn)行小結(jié)，以此確保工作的規(guī)范化、科學(xué)化以及專業(yè)化。

（3）實事求是做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋。為了做好“健康教育進(jìn)校園”實踐教育活動質(zhì)量監(jiān)控，廣州市衛(wèi)生健康促進(jìn)中心專門聘請第三方測評機構(gòu)（廣東藥科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）進(jìn)行工作評估。一方面通過對“健康進(jìn)校園”活動對口中小學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識的知曉率測評，評價社會實踐效果；另一方面對參與實踐的醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行測評，了解其思想覺悟、綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和技能的變化情況，做好質(zhì)量監(jiān)控以便提供反饋意見。

3、專業(yè)相關(guān)，形式多樣

與常規(guī)的社會實踐活動不同，“健康教育進(jìn)校園”社會實踐活動的主題基本都與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)，在講授急救、青春期、預(yù)防艾滋病、食品衛(wèi)生等專題的同時，還引導(dǎo)中小學(xué)生樹立健康良好的生活習(xí)慣，很好地履行未來健康衛(wèi)士的社會責(zé)任。

在教學(xué)形式方面，醫(yī)學(xué)生們不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，采用講授教學(xué)法、PBL教學(xué)法、互動教學(xué)法、現(xiàn)場模擬教學(xué)法、實驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使得活動形式多樣、生動活潑，深受對接學(xué)校師生歡迎。例如在開展青春期性教育為主題的實踐教育活動時，將多種教學(xué)法與多媒體手段綜合運用，打破了傳統(tǒng)性教育的羞澀與沉悶。

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，醫(yī)學(xué)生們還發(fā)揮各自的特長優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新活動模式。如有醫(yī)學(xué)生編制了色彩斑斕、知識性與趣味性兼?zhèn)涞摹敖】到逃M(jìn)校園” 電子版宣傳小冊子，拍攝“健康教育進(jìn)校園”急救知識教學(xué)片，編印“健康教育進(jìn)校園”專題教育刊物——《醫(yī)學(xué)在校生》。在專業(yè)教師們的直接指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生小老師能力得到充分發(fā)揮。通過將傳統(tǒng)講授與新媒體途徑相結(jié)合，將課堂內(nèi)與外連通，讓各中小學(xué)生在課外也能繼續(xù)得到專業(yè)優(yōu)質(zhì)的健康教育。

4、朋輩教育，效果顯著

“健康教育進(jìn)校園”社會實踐活動充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)學(xué)校特色優(yōu)勢，通過采取“大手拉小手”的朋輩教育新模式，創(chuàng)造醫(yī)學(xué)生進(jìn)入社會前的“預(yù)演練”機會。培育醫(yī)學(xué)生在助人的過程中實現(xiàn)自我夢想的實現(xiàn)，使社會責(zé)任與個人成長實現(xiàn)有機融合。例如有參加活動的醫(yī)學(xué)生在微信上寫到：“或許一輩子就當(dāng)這一次老師，因為健康（教育）進(jìn)校園有了這次機會。你們（對接學(xué)校小學(xué)生）的笑容真的很有感染力，也希望我所講的對你們也有幫助?！?/p>

三、基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式的評價

基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式開展三年來，一方面，充分發(fā)揮高等醫(yī)科院校大學(xué)生專業(yè)特長，同時也豐富其社會實踐經(jīng)歷，提高其合作與交流、分析和解決問題的綜合能力。另一方面，發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢，建立以大學(xué)生帶動中小學(xué)生開展健康教育的長效機制，強化“健康第一、快樂成長”的健康理念和氛圍，有效地緩解了廣州市中小學(xué)校衛(wèi)生健康教育資源不足的困境，幫助中小學(xué)生、幼兒園小朋友提升健康意識和相應(yīng)技能，開創(chuàng)了互利共贏的局面。廣州市教育局、廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進(jìn)中心等政府行政部門都在官方網(wǎng)站發(fā)布了“健康教育進(jìn)校園”實施方案以及活動通訊，廣東廣播電視臺《聲報》、廣州日報大洋網(wǎng)、多個區(qū)教育局官網(wǎng)及學(xué)校的網(wǎng)頁都對活動情況進(jìn)行了報道。立體多維的宣傳使活動影響非常深遠(yuǎn)，已在一定程度上成為知名品牌活動。

四、結(jié)語

總之，基于“大手拉小手”的醫(yī)學(xué)生社會實踐新模式以當(dāng)前國家對高等醫(yī)學(xué)教育改革為契機，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)為主線，以提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在不削弱課堂教學(xué)和實驗室操作技能訓(xùn)練的前提下，創(chuàng)造醫(yī)學(xué)生參加社會實踐活動的機會，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的積極性，提高醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)和現(xiàn)場工作能力，為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，探索出一條成功的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮志豪，包宇.淺議在社會實踐中大學(xué)生骨干的培養(yǎng)[j].新西部（中旬刊）理論版，2018（1）41-42.

[2] 胡靖.大學(xué)生社會實踐的歷程、價值意蘊與發(fā)展趨向[j].思想理論教育，2018（1）107-111.

[3] 許伯祥.學(xué)生自助性社會實踐活動的開展[j].教學(xué)與管理，2018（1）27-28.

[4] 周慧蘇.應(yīng)用型本科大學(xué)生社會實踐中的問題及解決對策[j].人力資源管理，2018（2）173-174.

【作者簡介】

羅 文（1985-）男，碩士，講師，廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處副主任科員，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo).

麥倩摯（1973-）女，漢族，碩士，副教授，廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處副處長，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo).

麥小菡（1980-）女，漢族，碩士，副教授，廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處招生就業(yè)科科長，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo).