嬗變創(chuàng)新能力 互動分享樂趣

摘 要：技術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，基于生本創(chuàng)設(shè)情境，互動探究，創(chuàng)新實(shí)踐形成作品，并且分享樂趣。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以“愛”為基點(diǎn)，運(yùn)用PhotoShop軟件，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)愛生活的美妙作品，充分將情感、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、互動分享融合在一起，立體式、全方位促進(jìn)學(xué)生自我、本我、超我均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：PhotoShop；信息素養(yǎng)；創(chuàng)造能力

作者簡介：朱艷，江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心。（江蘇 南通 226000）

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0088-03

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)PhotoShop（下文簡稱PS）軟件熱情度高，教師也能看到學(xué)生的很多精彩作品。PhotoShop的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生積極開拓思維，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)、制作等方面的技能，強(qiáng)化所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生創(chuàng)作PS作品的過程中，學(xué)生對已有知識的選擇、加工，結(jié)合自己的創(chuàng)意再次創(chuàng)作，整個(gè)過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高信息素養(yǎng)的過程。筆者在教學(xué)“PhotoShop圖片制作”一課時(shí)，進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、課前分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課內(nèi)容是“蘇教版”《初中信息技術(shù)》七年級第六章“圖片加工與制作”第二節(jié)“圖片制作”中選取的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。圖片在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，從學(xué)生回憶家庭幸福照片中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，從學(xué)生的自身需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造出精彩作品以強(qiáng)勁動力。形式多樣的照片到風(fēng)格各異的圖畫，從五彩繽紛的網(wǎng)頁到裝幀精美的書刊，圖片成為人們獲取知識、傳遞信息、表達(dá)思想的重要方式之一。本節(jié)課的主要知識點(diǎn)是圖片的摳取與合成，讓學(xué)生體驗(yàn)圖片制作的魅力。

2. 教學(xué)目標(biāo)確立。在知識和技能方面，引導(dǎo)學(xué)生了解PS中圖層的概念，理解操作圖層在圖像處理中的意義；掌握PS中圖片摳取與簡單合成的方法；學(xué)會利用PS制作一幅能表達(dá)主題思想、具有個(gè)性特點(diǎn)的圖片。在過程和方法方面，重在組織學(xué)生以真實(shí)情景為依托，遵循表達(dá)內(nèi)容為核心，學(xué)生圍繞核心，思考表達(dá)方式，尋找合適的操作手法來表達(dá)，最后互評完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)全過程。學(xué)生緊密圍繞表達(dá)內(nèi)容，跟著老師學(xué)，自主研習(xí)，掌握圖像處理的基本操作方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生以表達(dá)對父母的愛為主題，體驗(yàn)尋找方法、表達(dá)愛的樂趣，操作出有心靈溫度的作品，將情感化為行動，激發(fā)學(xué)生砥礪前行，培養(yǎng)學(xué)生在操作過程中對作品的設(shè)計(jì)與審美能力。

3. 教學(xué)策略運(yùn)用。以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式完成本課知識的掌握以及信息能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于上述分析，在教學(xué)中緊緊圍繞“基于生本發(fā)展”的核心價(jià)值觀，在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。并設(shè)計(jì)了著眼于學(xué)生發(fā)展的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入給創(chuàng)造以強(qiáng)勁動力、探索給創(chuàng)造以無窮樂趣、評價(jià)給創(chuàng)造多了些鼓勵(lì)、拓展訓(xùn)練給創(chuàng)造留下空間、課堂總結(jié)激勵(lì)學(xué)生課后創(chuàng)造出跟多作品。

1. 激趣導(dǎo)入，給創(chuàng)造以強(qiáng)勁動力

（1）童年回憶：分享記憶中印象最深刻的一張照片，以及這張照片拍攝時(shí)候的故事。

（2）爸爸媽媽的PS作品欣賞：孩子們，你們是幸福的，有一個(gè)會拍照的媽媽或爸爸，他們用愛的鏡頭記錄下你們許多美好的瞬間。如果有這樣一個(gè)爸爸，他既會拍照又會PS，那就一定是件更酷炫的事情了，不信，你們看……

（課件展示爸爸的PS作品）

（3）引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這位爸爸太厲害了，他只是在普通的照片上用PS進(jìn)行了一些簡單的處理，就讓照片生動有趣了。想讓你的照片也與眾不同嗎？ 今天我們就一起學(xué)習(xí)PS制作圖片的方法和技巧，來一次神奇的PS之旅。

（出示課題：神奇的PS之旅——圖片制作）

2. 探索給創(chuàng)造以無窮樂趣

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：模仿學(xué)習(xí)魔棒工具摳取合成圖片】

（1）出示一張圖片，猜一猜這是怎么處理的嗎？分析圖片制作的過程。

（2）模仿學(xué)習(xí)，跟著老師一步步學(xué)會用魔棒工具選擇對象。

（3）在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如何對人物大小位置進(jìn)行改變。

（4）讓一個(gè)學(xué)生上教師機(jī)演示操作，改變圖像的大小和位置。

（5）老師拋出問題，讓學(xué)生嘗試解決。

老師提問：在操作過程中增加了一個(gè)圖層，什么是圖層？哪里接觸過圖層的思想？

老師提示：在WPS文字和WPS演示中插入圖片的操作時(shí)，有沒有遇到后插入的圖片遮住先插入的圖片的情況？這就是圖層的思想。

為了更好地理解圖層的概念，老師準(zhǔn)備了幾張含有圖形的透明膠片，請一位學(xué)生上臺把這些膠片組合成一幅圖片。

（6）回顧總結(jié)操作要領(lǐng)。先摳圖，再合成。摳圖的時(shí)候用了什么工具？（魔棒）

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，掌握魔棒工具】

掌握了技術(shù)，學(xué)生比一比，哪個(gè)最先完成任務(wù)一。

任務(wù)一：打開PS軟件，給杰米配上背景，然后保存為“杰米寫真”，格式為PSD。將“杰米寫真.PSD”文件提交給老師。

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)磁性套索工具】

（1）頭腦風(fēng)暴。猜一猜用魔棒工具可以摳出杰克嗎？

（2）學(xué)生試一試。出現(xiàn)了什么問題？想一想有解決的方法嗎？

（3）利用老師準(zhǔn)備的小秘籍小組討論?；卮饐栴}：發(fā)現(xiàn)了什么？讓這里的摳圖工具變成了？（磁性套索工具，板書）讓一個(gè)學(xué)生讀出磁性套索選取人物的關(guān)鍵字。

（4）一起來挑戰(zhàn)，完成任務(wù)二。

任務(wù)二：打開PS軟件，給杰克配上背景，然后保存為“杰克寫真”，格式為JPG，并將“杰克寫真.JPG”文件提交給老師。

學(xué)生思考問題：為什么任務(wù)二將文件保存為JPG格式？PSD文件和JPG格式有何區(qū)別？

【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：小組討論，突破難點(diǎn)】

學(xué)生小組討論：討論兩種摳圖工具的區(qū)別，兩種工具使用時(shí)候的注意事項(xiàng)。

師生共同總結(jié)：魔棒工具在選取大面積比較純的色塊時(shí)需要用到它，比如純色背景的圖片；磁性套索工具在選擇差色大，邊緣明顯的不規(guī)則選區(qū)；磁性套索工具畫出來的不是選區(qū)是路徑，路徑閉合后才是選區(qū)。

3. 評價(jià)，給創(chuàng)造多了些鼓勵(lì)。信息技術(shù)的課堂上，要及時(shí)對學(xué)生的作品做出正確的評價(jià)，評價(jià)可以是學(xué)生之間的互評、教師的點(diǎn)評、學(xué)生自我的評價(jià)。在評價(jià)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)如何用自己的創(chuàng)意讓作品更美。在這節(jié)課中，每個(gè)任務(wù)完成后，筆者都挑選幾個(gè)典型的作品進(jìn)行展示和交流，樹立起學(xué)生的自信心，讓自己的作品在同學(xué)面前展示出來，并用自己的語言進(jìn)行闡述，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生體會“技術(shù)”之美，引領(lǐng)學(xué)生基于技術(shù)美的作品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我、本我、超我均衡發(fā)展。

4. 拓展訓(xùn)練給創(chuàng)造留下空間

任務(wù)三：在D：＼素材＼任務(wù)三文件夾中選擇兩張圖片進(jìn)行合成，保存為“創(chuàng)意.JPG”。展示作品，說出你的創(chuàng)意，介紹使用工具及方法。學(xué)生之間互相評價(jià)，教師評價(jià)。

5. 課堂總結(jié)，激勵(lì)創(chuàng)新。交換思想：這節(jié)課你學(xué)到了什么？這節(jié)課你有什么感悟？

三、教學(xué)思考

縱觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，筆者力圖讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1. 情感渲染構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)PS多了些樂趣。讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)ι畹膼?，成為?qū)動他們學(xué)習(xí)的動力。每個(gè)孩子都是父母的唯一，父母都渴望為孩子留下平時(shí)的點(diǎn)滴，孩子們也被父母呵護(hù)過、寵愛過，所以用爸爸的PS作品為例子，緊緊抓住了學(xué)生的眼球和內(nèi)心情感。樸實(shí)的例子、完美的選圖都讓他們迫切地想要試一試，通過學(xué)習(xí)技術(shù)來完成相應(yīng)的創(chuàng)作，他們渴望獲取新知識，掌握新技能，從而體現(xiàn)技術(shù)的美和技術(shù)的魅力，讓技術(shù)融入生活，又提升生活。

2. 項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)孩子體驗(yàn)并掌握技術(shù)，體現(xiàn)技術(shù)與文化生活同行。信息技術(shù)課堂的教學(xué)手段和模式一直在變化著，教師要始終把人文與技術(shù)相融合，讓學(xué)生從情感體檢——技術(shù)嘗試——思維創(chuàng)新這一流程著手，讓他們在技術(shù)帶領(lǐng)下用技術(shù)去表達(dá)情感，用技術(shù)體現(xiàn)文化意蘊(yùn)，用技術(shù)創(chuàng)作美的作品，用技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。本課從生活中尋找圖片處理的實(shí)際案例，用PS技術(shù)再現(xiàn)美的場景，用技術(shù)體現(xiàn)和諧家庭畫面，進(jìn)而用美的語言渲染美好生活的意蘊(yùn)，改變以往技術(shù)單調(diào)與冰冷。生活化的項(xiàng)目教學(xué)，給他們以真實(shí)情感的體驗(yàn)與內(nèi)化，成為探究技術(shù)應(yīng)用的動力，體現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)問題來源于生活，解決生活問題的教學(xué)理念。

3. 小組合作、自主探究學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造留下更大的空間。課堂中小組合作注重合作伙伴的有效引領(lǐng)，采用小組同學(xué)“議一議”，利用小秘籍“扶一扶”，有能力的同學(xué)“演一演”，學(xué)生代表“說一說”等，從教學(xué)形式、課堂的節(jié)奏等方向給學(xué)生提供更多實(shí)踐和展示的機(jī)會，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生創(chuàng)造留下更大的空間。

責(zé)任編輯 黃 晶