小學教師信息素養(yǎng)提升的策略研究

葛峭 許紅梅

摘 要：信息素養(yǎng)已成為信息時代下每個社會成員必備的基本素質。小學是我國義務教育的基礎階段，提高小學教師的信息素養(yǎng)意義重大。本文通過分析國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的相關認識，闡述了小學教師具備信息素養(yǎng)的必要性，并結合小學教師信息素養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高小學教師信息素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學教師；信息素養(yǎng)；信息時代；教育信息化

作者簡介：葛峭、許紅梅，黑龍江省佳木斯大學教育科學學院。（黑龍江 佳木斯 154000）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0032-02

一、信息素養(yǎng)的基本認識概述

1. 國外對信息素養(yǎng)的相關認識。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會的波爾最早提出了“信息素養(yǎng)”這一概念，他指出：“人們可以依靠大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術和技能”。1983年，美國信息學家霍頓認為，要想提高人們對聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、通訊服務、電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡使用能力，教育部門應需要開展信息素養(yǎng)教育。1994年，加利福尼亞媒體與圖書館教育家協(xié)會認為，所謂信息素養(yǎng)是通過各種信息源獲取、評價并對信息進行很好地利用的能力。

2. 國內(nèi)對信息素養(yǎng)的相關認識。隨著信息化的發(fā)展，國內(nèi)學者們對信息素養(yǎng)也提出了自己的認識。華東師范大學的王吉慶教授認為，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息及開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。華南師范大學的李克東教授認為，信息素養(yǎng)包括信息技術的應用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力與運用信息、具有融入信息社會的態(tài)度和能力。2004年2月，國家教育部頒布了有關教師專業(yè)的第一個能力標準——《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。國家新課程標準中也對小學教師提出了信息素養(yǎng)的相關要求，作為學生學習的指導者和信息獲取能力的培養(yǎng)者，小學教師自身必須具備較高的信息素養(yǎng)，這樣才能走在時代的前沿，擔負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。

基于上述觀點，筆者認為，信息素養(yǎng)是小學教師終身學習的基礎，是小學教師的基本素質，是小學教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。所謂信息素養(yǎng)，應該是教師擁有自主學習的能力，知道自己需要什么信息，懂得獲取信息的途徑，能夠查找、篩選、識別出有用的知識信息，把最終獲取的信息帶入并應用到現(xiàn)實生活中解決問題的能力。

二、教師具備信息素養(yǎng)的必要性

1. 是信息時代的要求。隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為影響國家競爭實力的重要指標。深化基礎教育信息化和小學信息技術教育的關鍵是小學教師的信息素養(yǎng)。我國順應教育信息化趨勢，出臺了《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》，明確要求在教師教育中全面推進現(xiàn)代信息技術和教育技術的普及和應用，顯著提高教師的信息素養(yǎng)，促進教育技術與學科課程的整合。因此，提高小學教師的信息素養(yǎng)是非常必要和緊迫的。

2. 是促進教師專業(yè)發(fā)展的要求。實現(xiàn)信息技術在小學的普及和應用，努力建設一支數(shù)量足夠、質量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的小學師資隊伍，是充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，促進小學教師專業(yè)能力發(fā)展的關鍵。近年來，我國逐步將教師的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)緊密結合起來，使信息素養(yǎng)成為小學教師素質結構的重要組成部分和專業(yè)化水平的重要檢測標準之一。因此，教師需要與時俱進，提高自身的信息素養(yǎng)以促進專業(yè)發(fā)展。

3. 是新課程改革的要求。教師的信息素養(yǎng)關系到新課程改革的成效，是新課程改革要求下教師角色轉變的決定因素。小學教師處于教學前沿和學生培養(yǎng)的最基礎階段，作為新課程改革的實踐者，逐漸認識、熟練掌握并創(chuàng)新地運用信息技術已成必然要求。

三、小學教師信息素養(yǎng)存在的問題

1. 教育主管部門層面。一方面，我國不少學校存在設備不足、設備陳舊落后的情況，嚴重阻礙了新技術在教育領域的應用步伐。國家教育行政部門在小學投入的經(jīng)費較少，信息基礎設施不夠完善，導致在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面很難實現(xiàn)目標。另一方面，國家對小學教師信息素養(yǎng)的培訓方式不合理。一是時間安排不合理，占用教師原本的教學時間，影響教師的授課進度；二是空間安排不合理，培訓指定場所距小學有一段距離，交通不便，給教師帶來參訓壓力；三是培訓經(jīng)費不足，部分交通、住宿和用餐費需要個人承擔，造成教師一定的經(jīng)濟負擔。

2. 學校內(nèi)部層面。小學的校領導片面注重升學率，輕視教師個人專業(yè)發(fā)展，對國家教育部門下發(fā)的指示沒有認真地執(zhí)行，忽視對小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)小學教師已經(jīng)認識到信息素養(yǎng)的重要性，但在實際運用的環(huán)節(jié)仍相對薄弱，對信息技術的敏感性不強，甚至有抵觸心理。部分小學教師只能對基礎辦公軟件進行簡單地操作，對多媒體軟件缺乏研究的熱情，無法實施系統(tǒng)性的信息化教學。

四、提升小學教師信息素養(yǎng)的策略

1. 國家層面。一是要完善硬件設施，強化軟件設施配置。國家應堅持軟硬件共同發(fā)展的方針，要認識到硬件是基礎，軟件是關鍵，兩者相輔相成，缺一不可。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能保證所有的學校都迅速增添先進的教學設備，但小學是學生受教育的基礎階段，國家應優(yōu)先考慮加強小學的信息基礎設施和信息資源建設，使小學教師為小學生創(chuàng)造良好的學習條件，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，國家還應該加強網(wǎng)絡資源的開發(fā)和建設，開發(fā)出小學教師易學易用的教學軟件，使小學教師迅速地獲取有用的教學資源以應用到教學課堂。二是要完善培訓體系。國家教育部門應積極倡導對小學教師信息素養(yǎng)的教育和培訓，設置專門的培訓機構，建立專門的培訓基地，安排專門的培訓人員，完善小學教師培訓制度，建立符合我國實際情況的全面系統(tǒng)的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準和評價體系。對參加培訓的小學教師進行考核并制定相應的扶持政策，教師參加培訓所產(chǎn)生的各種費用應全部由國家財政撥付，進而大大減輕參訓教師的經(jīng)濟壓力。同時，應把提高小學教師信息素養(yǎng)提到議事日程上來，加大投資，保證資金用于小學的信息化建設。

2. 學校層面。一是要運用行政手段，健全激勵機制。學校要對小學教師進行有計劃、有針對性的培訓，為其提供免費的進修機會，合理安排時間開展培訓，減輕經(jīng)濟壓力，使教師培訓、業(yè)績與聘任相結合，制定科學可行的考核評價標準，將教師的工作素質、教學中信息技術的實際應用、教師培訓成果等作為評選職稱晉升的必備條件，對積極主動地利用學?，F(xiàn)有的信息設施開展信息技術教學，在課堂教學實施中有顯著成效的教師給予相應獎勵，提高小學教師在教學中使用新技術的積極性，進而把提高信息素養(yǎng)作為小學教師自覺的行動。二是要更新教育理念，樹立信息意識。應注重校園文化建設，營造學術性較好的文化學習氛圍，有計劃、有目的地引導和培養(yǎng)小學教師的信息意識，提高小學教師教學的自覺性，如舉辦專家講座、學術交流會、教學應用展示比賽等，從而營造和諧的交流氛圍；鼓勵和組織小學教師通過教研課題活動參與到新課程改革的教學實踐中去，調(diào)動小學教師學習現(xiàn)代教育技術理論的積極性，培養(yǎng)小學教師的基本信息素養(yǎng)。

綜上所述，小學教師的信息素養(yǎng)直接關系到學生的信息知識學習。對此，政府和學校要加強硬件和軟件的建設，重視政策的引導，采用多種方式來完善和強化對小學教師的培訓，提升小學教師信息素養(yǎng)，促進小學教師專業(yè)發(fā)展，進而推進我國教育信息化進程。

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責任編輯 陳 莉