關(guān)于學前教育繪畫基礎(chǔ)課程改革的幾點探究

馬晟瑤

摘要：繪畫基礎(chǔ)作為學前美術(shù)課程的入門學科，不但能夠培養(yǎng)學生的基本繪畫能力，提升審美修養(yǎng)，也對后續(xù)的延展課程起到了極其重要的奠基作用。本文從繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置，教學內(nèi)容的設(shè)計實施等方面進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ) 創(chuàng)意繪畫 情境教學法 情感

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0152-02

隨著國家對學前教育投入的力度不斷加大，對從事學前教育教師的全面素質(zhì)也有著更為嚴格的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能達到現(xiàn)在的教學目標。繪畫課程作為學前教育一門重要的專業(yè)核心課程，其主要教學目標是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力而不是技能的培養(yǎng)，從事幼兒教育的老師首先得具備這樣的教學改革理念。合理的課程內(nèi)容設(shè)置和正確的教學方法對學生今后從事的幼兒美育工作有著至關(guān)重要的影響。

一、教學內(nèi)容的更新

繪畫基礎(chǔ)課是學前教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)模式的課程設(shè)置主要以素描、兒童簡筆畫、色彩、兒童畫創(chuàng)作這幾大模塊為主，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，如透視原理、構(gòu)圖原理和繪畫技法。學生的創(chuàng)造力、想象力及對美的感受能力得不到充分的培養(yǎng)，自然在今后的工作崗位上也不能夠成為一個順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。再者，隨著幼兒園教師需求的不斷擴大，學前教育這一專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷提升，有部分高中升本的學生未經(jīng)過任何美術(shù)方面的系統(tǒng)學習，學習能力較弱，學習興趣較低，而且缺乏持久性。針對以上情況，調(diào)整和改革繪畫課程內(nèi)容的設(shè)置非常有必要。在課程模塊的設(shè)置上應(yīng)以技能繪畫和創(chuàng)意繪畫并重為宗旨，充分調(diào)動學生的想象力。在學習基本透視原理和構(gòu)圖原理后，可以引導(dǎo)學生展開橫向多元化思維，如自己制作一個取景框，以多角度構(gòu)圖的形式截取畫面，大膽創(chuàng)意新的構(gòu)圖方式。在掌握基本色彩調(diào)和方法后，可以鼓勵學生嘗試多種材料，如彩鉛、油畫棒、丙烯等。還可以加入很多創(chuàng)意技法，如撒鹽法、吹畫法、點彩法等。繪畫技法的掌握不是最終目的，更重要的是要引導(dǎo)學生體會繪畫的美和創(chuàng)意帶來的樂趣，并在將來把這種能力傳遞給幼兒。

二、教學方法的改革

先進的教學方法是受多方面因素制約的。教學的執(zhí)行者要具備先進的教學理念，制定合適的教學目標和教學任務(wù)，像航行中的燈塔一樣給學生指明方向。還要不斷改革教學方法，以達到最佳的教學效果，這兩方面缺一不可，相互制約。首先，制定先進的“學”與“教”的標準。在實踐教學過程中，“教”與“學”是相輔相成的，是一種相互作用的過程?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也。”教師要掌握正確的教學方法，充分調(diào)動學生課上積極性和課下延續(xù)性，讓繪畫課程融入其學習生活當中。這就要求教師首先得具備敏銳的洞察力，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，同時了解學生的現(xiàn)狀，才能制定出全新的教學理念和教學方法，使學生能夠發(fā)揮“學”的主觀能動性，加深對所學知識的理解和掌握。其次，以興趣為出發(fā)點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。心理學家認為：“積極的情緒對人的認知具有動力功能，人在心情愉快的時候感知力比較敏銳、記憶力比較牢固、思維也比較活躍”。只有教學內(nèi)容具有很強的趣味性才能讓學生主動地聽、主動地學、主動地畫，從而主動地探究和思考，感受繪畫藝術(shù)的魅力，體驗不同材料帶來的審美愉悅感。例如在色彩調(diào)和這一知識點上，學生在掌握了基本的調(diào)色和配色方法后，可以結(jié)合他們的興趣設(shè)計一個主題畫教學環(huán)節(jié)，如“美麗的舞裙”這種色彩發(fā)揮空間比較大的主題，鼓勵學生用多種繪畫材料和繪畫手法表現(xiàn)，來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。如利用油水分離法體會油性顏料和水性顏料相互融合時產(chǎn)生的奇妙變化；用撒鹽法營造朦朧又充滿質(zhì)感的背景；用噴繪法提升整個畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力。在整個教學活動過程中，教師始終扮演引導(dǎo)者的身份，給予學生充分的想象空間，使他們真正能從自己的作品中感受到繪畫的獨特魅力。

三、以創(chuàng)意為教學的目標

以創(chuàng)意為課程的目標，貫穿于整個教學過程，其目的是為了激發(fā)學生的思維發(fā)展空間。我們都知道，學前美術(shù)教育目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是把美術(shù)課程當做一種教學手段，來培養(yǎng)學生的做事專注力、想象力和審美能力，畫出有創(chuàng)意的、獨一無二的作品。面對同一繪畫主題，有多少個學生就應(yīng)該有多少種創(chuàng)意，因為每個人的天生個性和成長環(huán)境不同，決定著他看問題的態(tài)度和角度也是不同的，應(yīng)該鼓勵其大膽的表達自己的想法并體現(xiàn)在畫面上。面對不同的繪畫材料，要根據(jù)其自身特點，把創(chuàng)意放在首位，使材料能夠最大的發(fā)揮優(yōu)勢。面對不同的作品，也不應(yīng)該以統(tǒng)一的標準來衡量，尤其是面對幼兒的作品，更應(yīng)該采用鼓勵式教學。這樣，創(chuàng)意才能真正成為我們創(chuàng)作的不竭動力。在線描課教學過程中，有一部分同學會根據(jù)老師布置的主題到網(wǎng)上查找圖片，然后進行臨摹。我們都知道臨摹是繪畫進步的一個重要手段，尤其面對初學者，正確的掌握臨摹方法會大大縮短其在造型能力訓練上的時間。那么什么是正確的臨摹方法呢？首先要動腦，也就是在臨摹的過程中要學習其用筆方法和圖案歸納方法；其次是再創(chuàng)作，在臨摹過程對作品進行改編，加入自己的想法。如果臨摹時不動腦思考和記憶，只是手在機械的畫，久而久之就會導(dǎo)致創(chuàng)造力和想象力的喪失，也就是在面對一個新主題時，如果沒有參考資料，頭腦將是一片空白，這對將來是非常不利的，因為做好任何事情都離不開想象力和創(chuàng)造力的支撐。在繪畫基礎(chǔ)課程的教學中，筆者一直在強調(diào)創(chuàng)意的重要性，創(chuàng)意教學中既有來自教師客觀的啟發(fā)和引導(dǎo)，又有來自學生主觀的創(chuàng)造和想象，它們不是互不相干，而是有機融合在一起的。由此可見，以創(chuàng)意為目標貫穿繪畫課程是非常必要的，不僅能夠讓作品在形式上更有新意，也能在內(nèi)容上更耐人尋味。

四、以情境引入為教學手段

情景教學法主要用在文學課上，是指教師根據(jù)文章的內(nèi)容，放映相關(guān)的圖片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)文章所描繪的場景的一種教學手段。其目的是使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于對文學作品的理解。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，那么在繪畫課程中怎樣利用情境教學法達到教學目標？什么時候適合用情境教學法呢？這要根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)置，比如在講解色彩的情感屬性這一知識點時，由于概念比較抽象，筆者會首先列舉情感屬性非常強的色彩，如紅色，然后讓同學們尋找身邊常見的紅色，并說出其帶來的情感共鳴，最后根據(jù)大家總結(jié)來理解紅色的情感屬性，這樣就避免了抽象概念給大家?guī)淼睦Щ蟆Ｔ倮?，在抽象線描課程的學習中，由于抽象線描難于解讀，筆者采用了情境教學法，將畫家的生平以短片的形式做了簡短介紹，帶領(lǐng)學生進入情境，然后根據(jù)其每一階段的生活經(jīng)歷來理解其繪畫風格的轉(zhuǎn)變。從寫實主義到抽象主義風格的演變也就從抽象化變得形象化了，激發(fā)了學生積極的、健康的情感體驗，審美修養(yǎng)也得到了大幅度的提高。通過課堂情境教學方法的引入，筆者深深的體會到，歡快活潑的課堂氣氛，是取得良好教學效果的重要條件。

五、以情感為教學靈魂

一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品一定會和觀眾產(chǎn)生情感的共鳴，一節(jié)優(yōu)秀的課也是一樣，教師要和學生產(chǎn)生情感的共鳴，學生要和自己的作品產(chǎn)生情感的共鳴。在教學過程中，筆者始終把情感作為與學生互動的依托，因為繪畫作品不僅是學生能力的體現(xiàn)，更是其性格的內(nèi)在體現(xiàn)。能夠做到根據(jù)不同學生的繪畫能力和個性差異采用不同的引導(dǎo)方法，才能真正做到因材施教，這無疑需要教師要具備對教學的熱愛之情和對學生的關(guān)愛之情。而學生如何做到與自己的作品產(chǎn)生情感共鳴呢？那就是首先要有一個認真的學習態(tài)度，這是學好任何一門課程的前提。只有認真的投入繪畫，用心去畫，才能與自己的作品進行交流，才能產(chǎn)生熱愛之情。例如，上寫生課，當面對大自然的時候，首先要引導(dǎo)學生用心去感受它的美，感謝自然賦予我們的美好景色。晉代文人劉勰在《文心雕龍》中寫到“登山則情滿于山，觀海則意縊于?！?，只有飽含這樣的情感才會有更多情景交融的作品出現(xiàn)。

通過以上幾點的教學方法改革嘗試，取得了良好的教學效果，有大批的優(yōu)秀作品應(yīng)運而生，為后續(xù)的教學提供了寶貴的資料。但課程的改革方向不是盲目的，應(yīng)根據(jù)課程不同階段的性質(zhì)及不同的學生群體進行相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)從培養(yǎng)學生思維的獨特性、靈活性、創(chuàng)新性等方面去探索，過程大于結(jié)果。將這種思想作為教學指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力為教學主要目標，相信我國的學前美術(shù)教育事業(yè)一定會蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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