熱詞“學(xué)生減負(fù)”到底熱在哪里

劉暢

“國(guó)家層面已經(jīng)先后發(fā)布了多個(gè)減負(fù)令，但老百姓感覺孩子負(fù)擔(dān)不減反增，怎樣才能真正為孩子減負(fù)？”2018年全國(guó)兩會(huì)上，中外記者就社會(huì)公眾關(guān)心的問(wèn)題采訪教育部部長(zhǎng)陳寶生。面對(duì)記者的詢問(wèn)，陳寶生認(rèn)為：“（減負(fù)）邁出了重大步伐，取得了一定的效果”，但終究“這個(gè)問(wèn)題始終沒(méi)有徹底解決”。令人印象深刻的是，陳寶生將“減負(fù)”稱為“兩會(huì)熱詞”和“社會(huì)焦點(diǎn)”。

上了年紀(jì)的人們依稀記得自己擁有過(guò)快樂(lè)、無(wú)憂的童年，還有活潑、奮發(fā)、自由的青少年時(shí)光。然而，不知從什么時(shí)候起，孩子的書包變得越來(lái)越沉，課業(yè)負(fù)擔(dān)變得越來(lái)越重。

高三的孩子辛苦點(diǎn)可以理解，因?yàn)橐獏⒓痈呖记暗臎_刺，可為什么連剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子，每天都因?yàn)閷W(xué)習(xí)累得抬不起頭來(lái)？中國(guó)的教育怎么了，孩子在這么小的時(shí)候就這么累，對(duì)嗎？在眾多家長(zhǎng)和教育工作者疑惑的目光里，為孩子“減負(fù)”的呼聲不斷響起，20年來(lái)，聲音漸強(qiáng)，連綿不斷，不絕于耳。但孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻依然是“濤聲依舊”。

為什么減負(fù)少有效果？教育部部長(zhǎng)陳寶生意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“每一個(gè)人心里都有一本賬，都知道總體上負(fù)擔(dān)為什么沒(méi)有減下來(lái)，都知道孩子的負(fù)擔(dān)是誰(shuí)加上去的。我想，每個(gè)家長(zhǎng)心里清楚，每個(gè)老師心里清楚。”陳寶生認(rèn)為減負(fù)不僅是教育部門的事情，也是社會(huì)的事情。他給出的減負(fù)行動(dòng)路線圖，涉及學(xué)校教學(xué)、課外、考試、教師、家長(zhǎng)等諸多方面。他尤其諷刺了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“雞湯加忽悠”，導(dǎo)致了家長(zhǎng)“不聽忠告聽忽悠，負(fù)擔(dān)增加人人愁”的局面。

其實(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再怎么忽悠，也是切中了廣大家長(zhǎng)怕孩子“輸在起跑線”的心理。家長(zhǎng)為什么變得越來(lái)越焦慮，直接與孩子的日常學(xué)習(xí)成績(jī)一絲不敢放松有關(guān)。盡管在中小學(xué)階段，很多學(xué)校打出了素質(zhì)教育的旗號(hào)，但在“高考指揮棒”的指揮下，考試成績(jī)是衡量學(xué)生、老師、學(xué)校的最重要的考核指標(biāo)，沒(méi)有任何人敢忽略。于是，即使平時(shí)強(qiáng)調(diào)不以分?jǐn)?shù)高低排名，但在各種測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)一考試、小升初、中考、高考等重要關(guān)口面前，教師有壓力，家長(zhǎng)有訴求，使得孩子的書包在“減負(fù)”的呼聲里還是變得越來(lái)越沉。有人說(shuō)，不從根本上改變“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)方式，很難做到讓孩子們真正“減負(fù)”。

在教育工作者看來(lái)，“減負(fù)”目標(biāo)難以完成，家長(zhǎng)也負(fù)有重要責(zé)任。望子成龍，逼著孩子考出好成績(jī)，以此出人頭地，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，是很多家長(zhǎng)的普遍心理。家長(zhǎng)容不得孩子成績(jī)出現(xiàn)閃失，就拼命地讓孩子上好學(xué)校、上課外班，所以，孩子才會(huì)很累。而在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校也是靠學(xué)生的考試成績(jī)?cè)凇俺燥垺保^的好學(xué)校，無(wú)非就是成績(jī)好。老師最普遍的做法就是將壓力傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，將督促孩子學(xué)習(xí)的“第一責(zé)任”交給了家長(zhǎng)。而被教育部門斥責(zé)為“忽悠”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也一肚子委屈，是家長(zhǎng)、孩子們有需求才造成了課外班的興盛。孩子在課堂上學(xué)不好，必然想辦法通過(guò)課外培訓(xùn)進(jìn)行彌補(bǔ)和競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圖掙錢是沒(méi)錯(cuò)，但如果課內(nèi)老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，又何必參加課外培訓(xùn)呢？

站在各自的角度，似乎都有自己的道理。說(shuō)起減負(fù)難的癥結(jié)，各方又都有點(diǎn)欲言又止，顧左右而言他，掩藏著難言之隱。其實(shí)，這恰恰是減負(fù)難以產(chǎn)生效果的綜合因素。作為一個(gè)關(guān)系到孩子成長(zhǎng)和教育發(fā)展方向的大問(wèn)題，減負(fù)正在變得急切和刻不容緩。

孩子的書包能輕一些嗎？課后的作業(yè)能少一點(diǎn)嗎？課外班能少上一點(diǎn)嗎？正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，解決這些問(wèn)題，需要找到最關(guān)鍵的癥結(jié)所在，也需要清晰的有效路徑設(shè)計(jì)。解決學(xué)校的繁重教學(xué)任務(wù)和巨大考評(píng)壓力，需要讓校長(zhǎng)和老師尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，允許個(gè)性差異，鼓勵(lì)興趣，培養(yǎng)人格。同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)克服考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)力感、焦慮感，還要讓良莠不齊、泥沙俱下的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸規(guī)范有序，不再用“成功學(xué)”“不輸在起跑線”等心靈雞湯誤導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子。正像陳寶生所說(shuō)，減負(fù)不僅是教育戰(zhàn)線的事情，也是整個(gè)社會(huì)的事情。希望在全社會(huì)的動(dòng)員和努力下，讓課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的孩子們重新露出童稚的笑臉，讓陽(yáng)光照亮美好的童年和每一個(gè)成長(zhǎng)的日子，當(dāng)這一天來(lái)臨的時(shí)候，“減負(fù)”這個(gè)熱詞就不會(huì)那么熱了。