家長(zhǎng)在家校配合中的幾個(gè)誤區(qū)

周建洋

我們知道，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育作為孩子教育的三個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著各自不可替代的作用。三者之中，家庭教育與學(xué)校教育如何有效結(jié)合，是我們目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。家長(zhǎng)配合學(xué)校、配合教師做好孩子的教育工作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的積極意義。在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些家長(zhǎng)在家校配合上存在一些誤區(qū)，值得家長(zhǎng)注意。

一、放棄自己的教育責(zé)任

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)中具有獨(dú)特的作用。從某種意義上講，家長(zhǎng)是孩子教育的獨(dú)特資源，對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

在平時(shí)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生家長(zhǎng)，特別是那些成績(jī)較差，或者表現(xiàn)不太好的學(xué)生的家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)放棄自己對(duì)孩子的教育責(zé)任。當(dāng)筆者與這些家長(zhǎng)溝通孩子的教育問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)：“孩子大了，不肯聽話，我們說(shuō)了也不管用。孩子肯聽老師的話，還是請(qǐng)老師您多關(guān)心我的孩子，多幫助、教育我的孩子。”“我們不會(huì)教育孩子，我們拿孩子沒(méi)有辦法?！泵看喂P者聽家長(zhǎng)這樣說(shuō)，雖然很感謝家長(zhǎng)對(duì)筆者的信任，但筆者都會(huì)告訴他們：家長(zhǎng)是孩子教育的獨(dú)特資源，只有家校共同努力，才可能發(fā)揮好的教育效果。筆者告訴家長(zhǎng)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)精彩的世界，需要我們用心地投入教育。如果家長(zhǎng)您都拿孩子沒(méi)有辦法，還能指望老師嗎？要知道，每一個(gè)老師需要面對(duì)幾十個(gè)、上百個(gè)孩子，指望老師對(duì)每一個(gè)孩子都關(guān)注，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不切實(shí)際的幻想。就以家長(zhǎng)請(qǐng)筆者幫助解決孩子遲到問(wèn)題來(lái)舉例。當(dāng)筆者和孩子談好了要求，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助督促時(shí)，如果家長(zhǎng)按照筆者的要求認(rèn)真督促孩子，孩子的遲到問(wèn)題大多能解決；如果家長(zhǎng)不能認(rèn)真督促孩子，孩子的遲到問(wèn)題肯定不能解決。

作為一名資深的班主任，筆者一直認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)，孩子的改變，更需要家長(zhǎng)的努力。要知道，最了解孩子的是家長(zhǎng)，最熟悉孩子性格的是家長(zhǎng)，最知道什么教育方法對(duì)孩子有效的是家長(zhǎng)，最對(duì)孩子發(fā)展用心負(fù)責(zé)的還是家長(zhǎng)?？梢灾v，家長(zhǎng)是這個(gè)世界上對(duì)孩子影響最大的人。我們想一想，為什么在同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)教師任教的情況下，學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、發(fā)展會(huì)出現(xiàn)那樣大的差異？最主要的原因，還是出在家庭，出在孩子身上，出在家長(zhǎng)身上。從某種角度來(lái)講，家長(zhǎng)決定了孩子的發(fā)展。

俗話說(shuō)“養(yǎng)不教父之過(guò)”，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，家庭教育對(duì)孩子的影響越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育責(zé)任也越來(lái)越重，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、幫助孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

二、放棄與教師的有效溝通

家長(zhǎng)與教師的有效溝通，可以促進(jìn)家校合作，可以幫助孩子獲得更好的發(fā)展。

在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)，特別是高年級(jí)的家長(zhǎng)缺乏與教師的有效溝通。他們平時(shí)很少與教師聯(lián)系，有的家長(zhǎng)甚至不知道孩子的老師性別、姓名，不知道孩子的班級(jí)，不知道孩子的教室在哪一個(gè)樓層。學(xué)校在組織家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，教師在上面談班級(jí)學(xué)生的情況、孩子的教育問(wèn)題，有的家長(zhǎng)在下面打電話、玩手機(jī)、聊天。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，有些家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)留下來(lái)和教師交流，而有些家長(zhǎng)卻不愿意與教師交流，甚至教師要求家長(zhǎng)留下來(lái)，家長(zhǎng)也會(huì)找借口走了。筆者請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多來(lái)校和筆者交流孩子的情況，但很多家長(zhǎng)不愿意來(lái)，說(shuō)是擔(dān)心筆者工作忙，怕打擾筆者，或者說(shuō)是沒(méi)有時(shí)間。

我們知道，一個(gè)教師教幾十個(gè)、上百個(gè)學(xué)生，指望教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都很清楚，實(shí)施個(gè)性化的教育幾乎是不可能的，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況最清楚，知道什么樣的教育對(duì)孩子最有效。家長(zhǎng)與教師的有效溝通，不僅可以從教師那里了解孩子的情況，了解教師的教育方式，還可以讓教師了解自己的孩子，讓教師用更適合孩子的教育方式去教育孩子。

作為家長(zhǎng)，要知道，家長(zhǎng)與教師的有效溝通，會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的孩子，研究自己的孩子，從而對(duì)孩子實(shí)施更有效的教育。要知道，當(dāng)家長(zhǎng)經(jīng)常與教師交流孩子的情況，教師為了更準(zhǔn)確地介紹孩子在校的情況，必然會(huì)進(jìn)一步關(guān)注孩子的表現(xiàn)，關(guān)注孩子的發(fā)展，從而幫助孩子的發(fā)展。

三、放棄與教師的精誠(chéng)合作

家長(zhǎng)要知道，教師是這個(gè)世界上除了家長(zhǎng)以外，對(duì)孩子發(fā)展最用心的人，教師對(duì)孩子的影響可能會(huì)改變孩子的發(fā)展軌跡。從幫助孩子的成長(zhǎng)上講，教師是家長(zhǎng)最值得信賴的人，是家長(zhǎng)最可靠的同盟軍，家長(zhǎng)要與教師進(jìn)行有效合作。

在實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)與教師的合作不太重視。當(dāng)自己的孩子發(fā)展不理想，或孩子向家長(zhǎng)反映教師的一些問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不是想方設(shè)法了解孩子說(shuō)的情況是否真實(shí)，不是尋找孩子自身存在的問(wèn)題，不是考慮如何做好孩子的工作，而是把責(zé)任推到教師身上。有的家長(zhǎng)直接指責(zé)教師工作不到位，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教師的問(wèn)題，向上級(jí)部門反映情況，甚至有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)、媒體上發(fā)表不真實(shí)的言論。

作為一名老教師，筆者從來(lái)不反對(duì)家長(zhǎng)反映教師的情況，哪怕家長(zhǎng)反映的情況是錯(cuò)的，但筆者反對(duì)家長(zhǎng)在不了解情況下的反映，反對(duì)家長(zhǎng)不聽解釋的固執(zhí)。比如，有的家長(zhǎng)反映一些教師講課孩子聽不懂，說(shuō)一些教師的教學(xué)不好，而事實(shí)上，這個(gè)教師任教的班級(jí)成績(jī)很好，教學(xué)很受學(xué)生歡迎。對(duì)這樣的反映，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照家長(zhǎng)的意見和教師交流，就會(huì)影響到教師的工作積極性。有的家長(zhǎng)隨意拿別的學(xué)校的工作安排來(lái)干擾孩子就讀學(xué)校的工作安排，不如意就亂告狀，嚴(yán)重影響正常的教育教學(xué)工作。再如，有的家長(zhǎng)反映班級(jí)的某一個(gè)教師不好，希望調(diào)換。事實(shí)上，學(xué)校在排課時(shí)也是充分考慮各種情況，不可能讓某一個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)科教師實(shí)力都很強(qiáng)。家長(zhǎng)希望自己孩子班級(jí)的每一個(gè)教師都很出色，這幾乎是不可能的。

俗話說(shuō)：好的關(guān)系勝過(guò)好的教育。家長(zhǎng)需要教師幫助自己孩子成長(zhǎng)，這就要求家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，配合教師做好孩子的教育工作，努力激發(fā)教師的工作積極性，和教師一起為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件，讓孩子獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）