微媒體視域下大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育研究

【摘 要】微媒體快速崛起及發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生諸多影響，為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)機(jī)遇也產(chǎn)生沖擊。加強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育研究既是回應(yīng)微媒體發(fā)展的時(shí)代需要，亦是保障社會(huì)主義道路持續(xù)前進(jìn)的必然要求。本論文基于微媒體視域，對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育進(jìn)行研究，深入系統(tǒng)的剖析微媒體快速發(fā)展給大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出有針對(duì)性的大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】微媒體；大學(xué)生；主流意識(shí)形態(tài)教育

隨著信息傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，微媒體以其傳播速度快、受眾范圍廣、動(dòng)員能力強(qiáng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深刻地影響著大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的格局。微媒體在為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主流地位形成沖擊，給大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、微媒體視域下大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的機(jī)遇

（一）增加大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育資源

以馬克思主義理論為主體的主流意識(shí)形態(tài)體系是包容的、開(kāi)放的。進(jìn)入“微時(shí)代”，其傳播方式的瞬時(shí)性和傳播資源的多樣性不但極大地豐富了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的教育資源，也改變了學(xué)生的教育環(huán)境，使得教育不再僅限于校園和書(shū)本。首先，微媒體傳播的內(nèi)容可以是自己所感所寫(xiě)，也可以是轉(zhuǎn)載他人的，它們既可以是文字、圖片的形式，也可以是音頻、視頻等資源，這就使得大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容得到了擴(kuò)充和豐富，打破了以前完全靠書(shū)本、靠文字的教育模式，也突破了以前主流意識(shí)形態(tài)教育的枯燥乏味。其次，被不斷擴(kuò)充和豐富的多樣化教育資源，在很大程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野，最重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，可以通過(guò)各種微載體去了解社會(huì)時(shí)事，體會(huì)人間冷暖，感受主流意識(shí)形態(tài)的作用。再次，微媒體改變了傳統(tǒng)的教師單方面點(diǎn)評(píng)的模式，形成了師生互評(píng)的教育環(huán)境。通過(guò)微媒體，教師可以把自己的教學(xué)觀點(diǎn)和一些思想傳播出去，讓所有人甚至是學(xué)生都可以對(duì)它們作出評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也可以在同他人的評(píng)論和交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）拓寬大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)傳播路徑

“微時(shí)代”下，微平臺(tái)在學(xué)生和教師中的流行，在為我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也豐富了思想政治教育工作者的教育載體，提高了主流意識(shí)形態(tài)教育的工作效率。首先，微媒體打破了傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教育方法。在手機(jī)這一些便攜式工具上通過(guò)微博、電話、微信等軟件使人們相互之間可以自由地進(jìn)行信息的交流、互動(dòng)，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育工作方法從理論灌輸走向雙向交流的方式，這一教育方法的使用，使得過(guò)去的完全“輸入型”的教育方式逐漸被人們所遺忘，使教育者與學(xué)生之間能夠進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，改進(jìn)工作方法同時(shí)也提高了工作效率。①其次，微媒體在拉近了師生之間的距離的同時(shí)，也加速了師生之間溝通的速度。教師在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，可以借助微媒體這一工具，通過(guò)建立老師與學(xué)生之間的QQ群、朋友圈等方式進(jìn)行一對(duì)一的單向或者一對(duì)多及多對(duì)多的多向互動(dòng)交流，老師利用微信、微博等的群發(fā)消息功能向同學(xué)通知相關(guān)信息，同學(xué)在收到信息后應(yīng)給予老師答復(fù)。這樣不僅能節(jié)省雙方的時(shí)間，還可以加速師生交流，這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育模式的局限性，幫助教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出思想引導(dǎo)去占領(lǐng)思想陣地。

（三）豐富大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的資源

以馬克思主義理論為主體的主流意識(shí)形態(tài)體系是包容的、開(kāi)放的。微媒體的傳播方式具有瞬時(shí)性，傳播資源的多樣性不但極大地豐富了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的教育資源，也改變了學(xué)生的教育環(huán)境，使得教育不再僅限于校園和書(shū)本。首先，微媒體傳播的內(nèi)容可以是自己所感所寫(xiě)，也可以是轉(zhuǎn)載他人的，它們既可以是文字、圖片的形式，也可以是音頻、視頻等資源，這就使得大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容得到了擴(kuò)充和豐富，打破了以前完全靠書(shū)本、靠文字的教育模式，也突破了以前主流意識(shí)形態(tài)教育的枯燥乏味。其次，被不斷擴(kuò)充和豐富的多樣化教育資源，在很大程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野，最重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。微博、微信等用戶不斷增加，微小說(shuō)、微電影、微公益、微商等也受到學(xué)生的喜愛(ài)，在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，可以通過(guò)各種微載體去了解社會(huì)時(shí)事，體會(huì)人間冷暖，感受主流意識(shí)形態(tài)的作用。

二、微媒體視域下大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

（一）弱化了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威認(rèn)同

微媒體視域下，信息以碎片化的形式進(jìn)行傳播，信息傳播者無(wú)需思考，只需發(fā)幾個(gè)文字或幾張圖片就可實(shí)現(xiàn)自己的信息發(fā)布，那往往使得微信息會(huì)比較表面化、情感化等，也就容易在無(wú)形當(dāng)中去淹沒(méi)事物的核心價(jià)值，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理性思維帶來(lái)一定的沖擊，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的影響力和凝聚力、嚴(yán)肅性和權(quán)威性帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對(duì)大眾化的微主題，使得微信息發(fā)布去中心化，也引得人們可以在微平臺(tái)上對(duì)各種事件進(jìn)行評(píng)論和分析，慢慢地人們就淡化了大主題和小事件之間界限。首先表現(xiàn)在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地把大主題進(jìn)行淡化漠視或庸俗化，使得時(shí)下一些世俗化的大眾網(wǎng)絡(luò)文化極為盛行；而另一方面又熱衷于將小事件放大，這就使大量的輿論信息干擾和沖擊著高校思想政治教育的權(quán)威性，而大學(xué)生又處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，缺少對(duì)信息的鑒別和獲取能力，容易屈從于大浪潮信息，從而導(dǎo)致其思想和價(jià)值觀的偏離。

（二）沖擊了教育者的主導(dǎo)地位

微媒體傳播主體復(fù)雜性、速度快捷性的特點(diǎn)在一定程度上改變著大學(xué)生的思想和生活，也為不良意識(shí)形態(tài)的滲透和入侵提供了條件。微媒體出現(xiàn)之前，主流意識(shí)形態(tài)教育者負(fù)責(zé)知識(shí)傳授承擔(dān)思想向?qū)Ы巧?，大學(xué)生是受教育者接受教師指導(dǎo)。但是微媒體的出現(xiàn)，巧妙地解決了知識(shí)、思想、觀念傳遞中地域和時(shí)間等問(wèn)題，達(dá)到“一網(wǎng)天下事”的便捷程度。而且信息資源充分開(kāi)發(fā)和高頻率傳播，不僅縮短“信息接收差距”和重要信息傳播的時(shí)間差，而且搶占著大學(xué)生注意資源。②雖然提升了主流意識(shí)形態(tài)傳播速度，但是微媒體主宰著大量生動(dòng)、新穎的信息資源，主流意識(shí)形態(tài)教育者引導(dǎo)作用被娛樂(lè)、八卦、不良流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容稀釋和消解。

三、微媒體視閾下大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的路徑選擇

微媒體視域下，主流意識(shí)形態(tài)作為一種不可忽視的“軟實(shí)力”，已然獲得與“硬實(shí)力”相提并論的重要地位。微媒體這一新興輿論陣地成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和較量的主戰(zhàn)場(chǎng)，各種思想在其中交流、傳播、交鋒。針對(duì)微媒體對(duì)促進(jìn)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，以下將從國(guó)家管理微媒體、高校深化微媒體安全教育和優(yōu)化高校意識(shí)形態(tài)教育路徑三方面有針對(duì)性地探究利用微媒體提升大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的策略，以期能在實(shí)際中合理、生動(dòng)、有效地運(yùn)用。

（一）搶占微媒體陣地話語(yǔ)權(quán)，發(fā)揮國(guó)家主導(dǎo)作用

習(xí)近平總書(shū)記在宣傳思想工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：我們國(guó)家必須把握思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理權(quán)，牢牢掌握話語(yǔ)權(quán)，任何時(shí)候都不能丟掉，否則會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的歷史錯(cuò)誤。微媒體已然成為大學(xué)生不可缺少的信息獲取、交流工具，其領(lǐng)域中信息集散最快、流動(dòng)數(shù)量最多、類(lèi)型復(fù)雜、與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系互動(dòng)已成為話語(yǔ)權(quán)的必爭(zhēng)之地，提升微媒體領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)任重道遠(yuǎn)。話語(yǔ)權(quán)作為一種國(guó)家力量包括話語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、議題設(shè)置權(quán)、發(fā)展管理權(quán)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)置、管理一定話語(yǔ)的提出、表達(dá)、傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為，因此搶占微媒體中主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)來(lái)確保大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同日益重要。

（二）深化微媒體安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)

微媒體已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休閑的重要工具，但其傳播特點(diǎn)、內(nèi)容和意圖，致使大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育出現(xiàn)新的問(wèn)題。大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育除了國(guó)家層面上的宏觀管理和引導(dǎo)，還需要發(fā)揮高校陣地作用，細(xì)致入微地進(jìn)行微媒體安全教育，大力弘揚(yáng)主旋律宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生微媒體安全素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生使用微媒體的自覺(jué)意識(shí)。高校通過(guò)樹(shù)立微媒體信息安全意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的自律意識(shí)；反向解構(gòu)不良傳播方式，提升大學(xué)生信息辨別能力；甄選微媒體正確意見(jiàn)領(lǐng)袖，促進(jìn)微媒體傳播正能量三方面教育，避免大學(xué)生信息安全隱患。

（三）搭建微媒體互動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化高校意識(shí)形態(tài)教育路徑

微媒體平臺(tái)作為一個(gè)主流意識(shí)形態(tài)教育資源豐富、傳播路徑拓寬、體驗(yàn)形式新穎傳播交流平臺(tái)，在當(dāng)前，高校也在紛紛創(chuàng)建微媒體平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育，但存在著重“平臺(tái)建設(shè)”輕“效應(yīng)”的問(wèn)題，一些高校僅僅發(fā)揮微媒體的平臺(tái)作用，將接踵而來(lái)的國(guó)內(nèi)重大事件、社會(huì)信息以及突發(fā)事件直接“貼”在微媒體上，沒(méi)有進(jìn)行文字、視頻、評(píng)論的整合、解構(gòu)、轉(zhuǎn)換，使微媒體平臺(tái)的教育的效果大打折扣。③當(dāng)前，高校應(yīng)發(fā)揮陣地作用，打造思想政治理論課的微媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)、拓展高校文化活動(dòng)的微媒體互動(dòng)渠道、構(gòu)建高校宣傳教育的微媒體體驗(yàn)場(chǎng)域，從而優(yōu)化高校意識(shí)形態(tài)教育路徑和提升高校意識(shí)形態(tài)教育效率。這樣才使大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育在情感、理解、行為多方面得到優(yōu)化，達(dá)到凝聚人心、鞏固共識(shí)、樹(shù)立正確價(jià)值觀的教育目的。

作者簡(jiǎn)介：黃靜（1992-），女，漢族，重慶云陽(yáng)人，碩士研究生，單位：重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

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