如何提高小學語文課堂教學水平

摘 要：怎樣讓新時期的小學語文教學走出乏味、低效的危機，盡快適應新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，已經(jīng)成為當前小學語文教師和廣大語文教育工作者研討的熱點話題，我認為：深入學習十九大精神，構(gòu)建生成式課堂教學，讓課堂充滿生命的活力，才能使我們的語文教學真正做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。

關鍵詞：精神 載體 語言藝術 靈活多樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

一、學習十九大精神，更新教學理念

新時期，要更新教學理念。許多教師不是用教材去教，而是教教材?？梢哉f是穿新鞋走老路。教育教學理念仍未轉(zhuǎn)變。理念的轉(zhuǎn)變是實踐新課標，實施創(chuàng)新教育的根本前提。語文教育要牢固樹立以人為本的理念，促進人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，并使之具有創(chuàng)造力。首先，語文教學要為育人服務，要培養(yǎng)學生具有較強的語文能力。其次，語文教師要始終明晰培養(yǎng)學生情感表達能力和語言思維能力。這是語文教學中最為基本的任務，它是由語文學科的人文性、知識性、思想性、工具性所決定的。要想實現(xiàn)這個基本任務，讓學生的健全人格和自由個性在課堂內(nèi)外得到充分發(fā)展，教師在語文教學中應依循“管放、兩主、三勤、四激發(fā)”原則：

（1）“管放”結(jié)合原則，課堂要管得緊而不死，放得活而不亂。

（2）“兩主”的協(xié)調(diào)互動原則。教師的主導作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)互動。

（3）“三勤”原則，學生要養(yǎng)成勤動腦、勤動手、勤動口的習慣。

（4）激發(fā)學生個性智慧和潛能的原則。

二、分析教材，研究教材，讓教材成為知識的載體，走向社會，走向生活

從全國各地的教學專家成功的探索中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從以下幾個方面進行教材與教學內(nèi)容的開放：

1.在完成課標要求教材教學任務的同時，可以結(jié)合各地區(qū)、各學校、各位老師乃至各個教學班級特點，開設校本課程。結(jié)合家鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化的發(fā)展，對教材中各篇課文的作者心情和編者心情有初步的了解和認識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的熱情。

2.運用多種形式補充與課文相關的材料。如在學習《七律 長征》時，先讓學生查詢紅軍出征的相關資料，再查找名人們對《七律 長征》評述，最后再知曉紅軍長征的艱難歷程，從中領會紅軍戰(zhàn)士那種英勇頑強、不畏艱險的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。

3.利用多媒體網(wǎng)絡向?qū)W生介紹最新的信息，教給學生獲取信息的方法。使語文教學與時代同步。

三、教師語言的吸引──講課的語言藝術

1.語言力求清晰明白

清晰，一是指語音而言，必須咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；二是指講述內(nèi)容而言。那種表達含糊、詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2.語言力求簡潔精當

羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為小學語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學生。

3.語言力求優(yōu)美自然

形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學生，動輒罵人訓人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應以優(yōu)美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使學生有“如坐春風”之感。

四、課堂教學的方式與方法要靈活多樣

在新課標的指導下課堂應是生成式課堂，語文教學中的過程也應是生生互動、師生互動的情感交流的過程和對文本知識的探索過程。為此，我們語文教師應按照課文的內(nèi)容、類型、文體差異，分別采用教學方法。教學中有的應重于思想的開啟；有的應引導學生尋根究底；有的應重于欣賞；有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練?？傊獜谋举|(zhì)出發(fā)，靈活多變。教師在創(chuàng)設生生互動、師生互動這種開放的課堂教學模式時，特別要重視三個方面：

1.課堂教學形式要靈活多變，體現(xiàn)放活的原則

要創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，使課堂達到真誠、民主、和諧、愉快?？梢猿珜в蓪W生主持、主講的主體形式。大膽發(fā)言，創(chuàng)造性交流。如：開展競賽活動、情景表演、分組交流與全班交流結(jié)合等等。

2.培養(yǎng)學生的問題意識

問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面，教師在教學引導中要精心設計問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題；另一方面，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后自主小組解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行駛問題咨詢權。

3.語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆

語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。

4.作業(yè)設計要重視藝術性

作業(yè)的目的，在于穩(wěn)固、吸收、利用所學的知識，讓知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。設計好作業(yè)，對智力的發(fā)育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的形成，有著重大的意義。為此，在作業(yè)設計上要呈現(xiàn)趣味性、靈活性、實效性等特點，側(cè)重學生的個性拓展，充分調(diào)動學生的學習積極性，就能收到事半功倍的成效。

總之，語文教學是一門藝術，是一種綜合性的基本功訓練，只要我們廣大教師用心落實“教學常規(guī)”，革新理念，不斷探究，就能使得語文教學的水平漸入佳境，教學質(zhì)量水漲船高。

作者簡介：楊永東，男，（1966.9-），甘肅省武山縣四門鎮(zhèn)水洞溝人。1984年參加工作，甘肅省武山縣四門學區(qū)教師，職稱：小學高級教師，武山縣骨干教師?，F(xiàn)在臥牛坪教學點任教。