也說(shuō)讓學(xué)生自己改評(píng)作文

郭永艷

摘 要：作文的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。如何才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，大面積提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育？必須把“改評(píng)作文的優(yōu)先權(quán)讓給學(xué)生”。同樣是改，學(xué)生自己修改屬于寫作中的提高，可以使學(xué)生成為創(chuàng)作改評(píng)的主體，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為作文教學(xué)整個(gè)過程的主人，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，而且也包含了一切真知均來(lái)源于實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 學(xué)生改評(píng) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

隨著國(guó)家中高考政策的不斷改革和調(diào)整，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可算得上升學(xué)考試的重中之重，而作文教學(xué)，也算得上語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山！

我們知道，作文教學(xué)的目的，在于解放學(xué)生的聰明才智和心靈，讓學(xué)生的才華、靈氣和創(chuàng)造力都盡情的釋放出來(lái)。而作文的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。然而，如何才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，大面積提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量呢？總結(jié)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在教研課題研究中提出把作文“改評(píng)”的優(yōu)先權(quán)讓給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真修改自己的作文，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

曹雪芹曾有言：“披閱十載，增刪五次?！濒斞赶壬舱f(shuō)過這樣一句話：“好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。一篇好的文章要經(jīng)過反復(fù)的雕琢與思考、推敲與修改，才能成為一篇美文。而刪改的過程，也是對(duì)素材進(jìn)行再次加工的步驟。不難體會(huì)，只有寫作者本人在深入的評(píng)改中，才能逐漸提高自己的寫作水平。作文改評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是作文前指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)把改評(píng)當(dāng)成教師的事，而學(xué)生只要寫出文章就是完成了整個(gè)的作文訓(xùn)練，殊不知修改的過程實(shí)則是一個(gè)不斷加深對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)，不斷尋求好的表達(dá)形式的過程，它“既是加工一篇值得加工的文章，又是學(xué)習(xí)技巧的主要機(jī)會(huì)”。從這種意義上來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)新起點(diǎn)。改革改評(píng)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作教學(xué)整個(gè)過程的主人，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，而且也包含了一切真知均來(lái)源于實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。因此必須把“改評(píng)作文的優(yōu)先權(quán)讓給學(xué)生”。

指導(dǎo)學(xué)生改評(píng)自己的習(xí)作是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。如果說(shuō)，作文改評(píng)是一門藝術(shù)，那么，把修改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，則是讓學(xué)生掌握一門藝術(shù)和獲得一種能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生改評(píng)自己的作文呢？我的具體做法是：“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——改評(píng)交流——再實(shí)踐”。

一、學(xué)習(xí)，課本中的選文就是最好的范文

教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和寫作語(yǔ)言特點(diǎn)，然后綜合課外閱讀所吸收的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，從寫作理論的知識(shí)高度和實(shí)踐操作的基本技能方面給予專題輔導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)作文的理性和感性的認(rèn)識(shí)。教師只有做好選文學(xué)習(xí)和作文的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，才能使學(xué)生用自己稚嫩的筆觸，描繪多彩的生活。

二、實(shí)踐，即文章的創(chuàng)作過程

在作文課教學(xué)操作中，我首先向?qū)W生提出本次習(xí)作的目標(biāo)要求，訓(xùn)練重點(diǎn)選材范圍，主題及語(yǔ)言運(yùn)用等問題，供他們?cè)跇?gòu)建中心內(nèi)容和布局謀篇時(shí)參考。然后讓學(xué)生作文做到“我手寫我心，我口達(dá)我意”，強(qiáng)調(diào)自由發(fā)揮，愛怎樣寫就怎樣寫，一定要寫出自己的真情實(shí)感，而不能胡編亂造，隨意摘抄拼湊。讓學(xué)生體會(huì)寫作文并不難，只是把自己心里想說(shuō)頭腦中的所想表達(dá)到紙上而己。據(jù)我觀察，以往許多學(xué)生害怕作文，討厭作文，東拼西湊，敷衍塞責(zé)。通過反復(fù)實(shí)踐，在作文訓(xùn)練時(shí)，由教師提出訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練要求，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，自由命題，自由寫作，可以避免傳統(tǒng)作文的弊端。因?yàn)閷W(xué)生在心靈，思維極大的自由狀態(tài)下去寫作，寫出的文章會(huì)自然、真實(shí)、有情感，能寫出自己獨(dú)特的見解，顯現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀察角度，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，顯示出自我個(gè)性思想。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生“有我手，寫我心”無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行練筆，無(wú)論“命題”“文件”“立意”、“選材”“結(jié)構(gòu)”“查詢”“批改”“講評(píng)”“演講”“發(fā)表”都倡導(dǎo)自由。但自由不是放任，教師必須精心引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由歡樂中尋求規(guī)律。

三、改評(píng)交流，是師生共同“改評(píng)作文”的過程

它是寫作過程中的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。古今中外成功的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與作文教學(xué)實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。因此，在學(xué)生習(xí)作完成之后，我立即組織學(xué)生分組改評(píng)（有時(shí)同級(jí)交換改評(píng)）。（1）修改習(xí)作中字、詞、句及文法的錯(cuò)誤。（2）簡(jiǎn)析文中選材、立意、構(gòu)思、主題和中心的優(yōu)劣。（3）初擬評(píng)語(yǔ)。對(duì)作文評(píng)語(yǔ)，根據(jù)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。要求評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確多給予獎(jiǎng)勵(lì)、鼓舞和具體指導(dǎo)性的語(yǔ)言，對(duì)文章的優(yōu)劣之處給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（4）交換再改，交流醞釀。當(dāng)每個(gè)同學(xué)自己的評(píng)語(yǔ)擬好后和同桌交換閱讀改評(píng)，兩位同學(xué)意見一致時(shí)確定書寫評(píng)語(yǔ)內(nèi)容。

四、繼續(xù)集體實(shí)踐

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，可以針對(duì)自己和他人的文章闡述自己的見解，而教師只是相機(jī)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以往作文改評(píng)課教師的“一言堂”變換為“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”。面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師充當(dāng)感動(dòng)者、激勵(lì)者，甚至是一名無(wú)知者，只作適當(dāng)?shù)目隙?、夸?jiǎng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成功?？此啤盁o(wú)知”的高明之處就在于指導(dǎo)學(xué)生“有知”上。這樣教學(xué)怎能不激起學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性呢？

基于上述的實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為同樣是改，但體現(xiàn)在教學(xué)過程上是不同的：學(xué)生自己修改屬于寫作中的提高，教師改屬于寫后的指導(dǎo)。作文教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過程，應(yīng)當(dāng)是師生共同體驗(yàn)到自己生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，而達(dá)到參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程，在這樣的過程中，在教師創(chuàng)設(shè)的和諧、民主、富有創(chuàng)新的課堂氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作和改評(píng)，教師將和他的學(xué)生們一起深刻體驗(yàn)到自己生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美境界。