淺談如何培養(yǎng)初中生修改作文的習(xí)慣

徐麗穎

摘 要：我進(jìn)行初中語文教學(xué)時間雖然不短，但常常為學(xué)生的作文發(fā)愁。尤其是批改學(xué)生的作文，我非常頭痛，這樣的作文也能交嗎？難道是在寫作文之前沒有聽老師講寫作要求嗎？這樣的作文是出自一個中學(xué)生之手嗎？還是純粹在應(yīng)付？經(jīng)過調(diào)查，上述的疑問一個個都有答案了。關(guān)鍵是學(xué)生不知道如何修改自己的作文，認(rèn)為能把作文交上就已經(jīng)很不錯了，修改作文是老師的事，與自己無關(guān)，沒有養(yǎng)成一個自己修改作文的習(xí)慣。因此，要寫好文章，必須先學(xué)會修改。

關(guān)鍵詞：修改作文 培養(yǎng)習(xí)慣 初中生

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2018）07-0-01

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”。好的文章雖有，但數(shù)量相對較少，優(yōu)秀的文章必須經(jīng)過反復(fù)修改，仔細(xì)推敲，才能完美呈現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文習(xí)慣就要從修改開始，那么，作文的修改又需要從那些方面入手呢？

一、教師首先對學(xué)生的作文進(jìn)行書面批閱

將文章中的錯別字、多字漏字，詞不達(dá)意的地方，使用錯誤的標(biāo)點符號、材料的選擇，詳略的處理以及結(jié)構(gòu)安排的不合理處進(jìn)行修改，并指出主旨的深化、升華，然后加上眉批和總批。如：學(xué)生的一篇作文“我愛我家”，在錯別字多的地方寫上：課余時間要多讀書，并培養(yǎng)查字典的習(xí)慣，提稿錯別字的辨別能力，這樣才能在今后的寫作中減少錯別字出現(xiàn)。在標(biāo)點符號的使用錯誤的地方寫上：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點符號書寫形式和使用規(guī)范。在材料的選擇，詳略的處理、結(jié)構(gòu)安排的地方寫上：選材要真實、典型具有時代意義等。不做具體修改，只做友情提醒，給學(xué)生留有練習(xí)的機會。

二、教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行面批

一般是在時間許可的條件下，教師將作文本發(fā)下去讓學(xué)生先仔細(xì)看并且品味老師的評語，然后將他們單獨叫到面前，讓他們自己修改，并說說修改意見。教師具體指導(dǎo)修改的內(nèi)容如：材料的選擇、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排、詞匯豐富、形象生動、情感真摯、句式多樣、修辭新穎，表達(dá)簡明、連貫等等。 幫助他們分析并指導(dǎo)重寫，經(jīng)過反復(fù)修改，力求達(dá)到“玉越琢越美，文越改越精”的效果。

三、學(xué)生相互修改

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备鶕?jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，我并不急于給學(xué)生評分，而是讓同學(xué)之間互相修改并簡單評價，效果出人意料。如果讓學(xué)生自己修改，由于他們知識面窄，限制了思維，導(dǎo)致修改的效果不太理想。在互相修改中，我對學(xué)生提出以下幾點要求：首先看作文中是否有錯別字，標(biāo)記并改正；看該篇作文是否有病句，并進(jìn)行修改；看作文中標(biāo)點符號是否有錯誤，同樣標(biāo)記并改正；看作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，另外可以講這篇作為的特色語句特色進(jìn)行簡單評價；選出該篇作文中你認(rèn)為寫得好的句子用～～標(biāo)明；最后加上評語，并打上表示等級的A、B、C。

四、集體修改

由于課堂時間比較短，不能對每一篇作文都進(jìn)行集體修改，因此教師應(yīng)提前準(zhǔn)備，選出幾篇具有代表性的作文，進(jìn)行集體修改。修改時，教師要起到引導(dǎo)作用，并通過互動討論的形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，踴躍發(fā)言，提出修改建議。教師要積極鼓勵更多學(xué)生參與，從而充分挖掘?qū)W生的潛能。集體修改的作文都是獨具代表性的，為了減少對學(xué)生積極性的挫傷，最好不用本班學(xué)生的作文。

在課堂進(jìn)行集體修改時，老師要與同學(xué)一起參與其中，并適時提出建議，指導(dǎo)學(xué)生。所以，老師既要起到“導(dǎo)”與“引”的作用，在怎樣改好作文上起好引路人的作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，從而在“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的輕松、愉悅的氛圍中改好作文。

五、教師做最后的講評

1.全面批改

全面批改就是把全班學(xué)生的作文都仔細(xì)評改。評閱時，我注意兩個方面的內(nèi)容：一是從更高要求評價學(xué)生的作文；二是判斷另一學(xué)生給這篇文章的評價是否恰當(dāng)。

2.典型面改

首先教師修改講評時要把握以下幾點。第一，抓重點，要針對作文訓(xùn)練的重點，并結(jié)合實際寫作情況進(jìn)行評講；第二，抓主要毛病，挑選幾個全班學(xué)生都經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行典型評講，并針最常犯的錯誤進(jìn)行透徹講解，避免后期作文中再次出現(xiàn)；第三，多褒少貶，對學(xué)生的作文要努力挖掘其閃光的東西，從而對作文也頗有幾分好感。第四，授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，老師不僅要幫助找出問題出在何處，還要教給學(xué)生解決問題的方法，從而達(dá)到真正解決問題的目的。

其次，老師明白了作文評講要求，還要掌握適當(dāng)?shù)脑u講方法，才能使作文評講不是事倍功半。第一自評法。讓寫作層次不同的學(xué)生在在全班對作文的設(shè)想，作文中存在的問題以及改進(jìn)措施作簡單的自我估評，老師及其他同學(xué)參與評析。第二組評法。分小組討論本組成員此次作文的優(yōu)劣并提出改進(jìn)措施，老師在旁指導(dǎo)；然后全班交流，老師總結(jié)。第三例評法。老師利用投影、錄像、刊物、競賽等手段。以學(xué)生作文為例，對作文中出現(xiàn)的問題，作“有的放矢”的評講，并以此生發(fā)開去，聯(lián)系其他學(xué)生的作文，從而觸類旁通。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！苯?jīng)過以上多個環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學(xué)生自己消化吸收，對自己的文章進(jìn)行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。

六、消除障礙、理清程序

消除障礙，對于修改作文，小學(xué)生心理上有種種障礙：有的想改卻不知如何改；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾；多數(shù)同學(xué)對自己作文抱著輕率的態(tài)度，不想改或奉命改。我們應(yīng)告訴學(xué)生，修改文章的重要性，并給他們將一些古今中外的名人案例。“北宋文字家歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要認(rèn)真看看隨時改定，有時一篇文章改到一字不留。美國作家海明威寫《永別了，武器》，最后一頁修改了30多遍。這無不證明推敲、修改的重要性。要學(xué)習(xí)他們認(rèn)真的態(tài)度，把作文修改貫穿于作文的全過程，做到寫前修改，寫中修改，寫后修改。

理清程序，一查：審題是否正確；二查：中心是否明確；三查：語言是否準(zhǔn)確。只有通過認(rèn)真檢查，精心修改，文章才能準(zhǔn)確生動，形象傳神。