淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

摘 要：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，但是，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，本文旨闡明語文閱讀的意義，分析教學(xué)中的問題，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0143-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

1.奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

古人曰：“讀萬卷書，行萬里路”，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的意義重大。語文，作為一門語言學(xué)科，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文能力的重要方法，在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，既要在課內(nèi)布置閱讀任務(wù)，也要注意培養(yǎng)其課外閱讀的習(xí)慣。只有讓小學(xué)生自覺的廣泛閱讀，才能彰顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義。所以，在平時的教學(xué)中，教師要找到合理的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。我認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要通過不同形式，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師要以任務(wù)的形式讓每一個小學(xué)生都可以在閱讀教學(xué)中取得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生能自覺主動的去閱讀，提高閱讀能力。教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要深刻領(lǐng)會閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，讓教學(xué)的意義更加顯著。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人涵養(yǎng)

語文素養(yǎng)和個人涵養(yǎng)，有著千絲萬縷的關(guān)系，某種意義上講，語文素養(yǎng)能夠很好的體現(xiàn)出一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)。語文閱讀素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)后，學(xué)生內(nèi)化的一種能力，而個人涵養(yǎng)，主要表現(xiàn)在外在的氣質(zhì)，顯而易見，在閱讀教學(xué)中能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而不斷充實自己，就會有不一樣的氣質(zhì)，往往讓人另眼相看。堅持閱讀，久而久之閱讀就不再是一種教學(xué)課程，而是一種習(xí)慣，最終會在日積月累中，讓小學(xué)生成長為一個談吐文雅，成為有內(nèi)涵的人。曾國藩曾說“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)。”由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，意義長遠(yuǎn)，是教會學(xué)生閱讀，提升個人涵養(yǎng)的重要途徑。

二、如何正確落實小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1.不能機(jī)械的“滿堂灌”，要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

小學(xué)是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)的黃金時期，那么，如何提升學(xué)生的語文閱讀能力呢？閱讀教學(xué)是不二法門，教會學(xué)生正確的閱讀方法，可以讓小學(xué)生開闊眼界。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上正確引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，而不是把自己的思想強(qiáng)硬“灌輸”給學(xué)生。閱讀是一個長期的過程，需要課堂以外廣闊的天地讓小學(xué)生在語文閱讀的海洋里遨游，閱讀教學(xué)只能起到一個拋磚引玉的作用，教師應(yīng)當(dāng)正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。課外閱讀中，各種書目魚龍混雜，閱讀教學(xué)的意義就是要學(xué)生學(xué)會選擇，讓閱讀服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。閱讀的方向，是非常重要的，課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課本為中心，輻射式教學(xué)，這樣的閱讀教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會課本上的東西，得到拓展，還能明確小學(xué)生的閱讀方向，引領(lǐng)小學(xué)生正確選擇，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.把課堂交給學(xué)生，讓他們在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)步

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式是多種多樣的，我們提倡自主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，就是為了能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中取得收獲，對閱讀教學(xué)的理解更加深刻。閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的目的，一是對學(xué)生的一個監(jiān)督，只有讀了書，才能在交流學(xué)習(xí)中有話可說，二是同學(xué)間的相互借鑒，彌補(bǔ)在閱讀中的空缺。老師在閱讀教學(xué)中，要確保學(xué)生能夠確實做了，才能讓該教學(xué)有意義，確保學(xué)生實實在在有所收獲。久而久之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)就會健康發(fā)展。

3.設(shè)置問題，讓小學(xué)生在閱讀課堂上帶著問題學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注重設(shè)置問題引領(lǐng)學(xué)生思考。這樣做的目的，是用來達(dá)到提升小學(xué)生閱讀能力與思考的意識，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也要與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐中有目的地去學(xué)習(xí)，把學(xué)與問的關(guān)系處理好，謀求學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要想達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)模式，師生間需要建立平等的交流學(xué)習(xí)模式。想要讓小學(xué)語文閱讀呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，就要營造出一種全新的教學(xué)氛圍，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，老師的責(zé)任是給他們提出問題，讓他們在閱讀中尋找答案，而不能直接告訴他們問題的答案。如果語文閱讀教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀興趣，讓他們積極探索，同時也是學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)生已經(jīng)有了判斷能力，閱讀理解能力也有了一定的經(jīng)驗，讓他們帶著問題去閱讀，是提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的習(xí)慣，拓寬閱讀范圍

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主選擇的習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的方法，也是閱讀教學(xué)的目的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教會小學(xué)生遵循最基本的閱讀方法的同時，也要讓學(xué)生保留自己的閱讀方法，閱讀喜好，以及閱讀習(xí)慣。每一個人的閱讀量都是不一樣的，知識能力也不盡相同，閱讀喜好也不同，如果堅守一個標(biāo)準(zhǔn)，就限制了小學(xué)生閱讀的主動性。在小學(xué)語文閱讀中，如果培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的個性就能得到體現(xiàn)，潛在的才能也會得到挖掘，思維能力也會得到拓展。教育部門也在積極推動課程改革，許多限制學(xué)生的因素逐漸被自主學(xué)習(xí)替代，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)也更加明確，學(xué)生自主閱讀，自由學(xué)習(xí)的空間更大。在自主的探究意識和自由的創(chuàng)新精神的個性化閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀，語文綜合素養(yǎng)必然得到提升。常言道“博覽群書，見多識廣”，只有放寬路徑，讓學(xué)生自主選擇閱讀的方向，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后內(nèi)化成自己的能力與素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生眼界開闊，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要方法。閱讀教學(xué)的目的，要讓小學(xué)生能夠在閱讀中積累知識，提升自我，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義長遠(yuǎn)，在教學(xué)實踐中，各方面要廣泛重視。

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作者簡介：龍躍（1969.1-），男，侗族，本科學(xué)歷，小學(xué)教師，從教31年。籍貫：廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣人。研究方向：語文教學(xué)、閱讀與寫作。