寓德育于班主任工作當中

張鳳葵

摘 要：班主任是班級事務的主導者與管理者，對學生的思想品德與學習能力等方面都有很大的影響。本文首先分析了班主任進行德育教育的意義是學生自身成長的需要，也是培養(yǎng)學生良好的精神狀態(tài)的需要。接著從幾個方面提出了班主任工作中德育教育的途徑。

關(guān)鍵詞：德育 班主任 工作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

對于小學生來說，正處在認識世界和探索知識的關(guān)鍵階段，其人生觀、世界觀與價值觀都尚未成熟，班主任的德育教育工作顯得至關(guān)重要。作為班主任，要結(jié)合自身的教學管理實踐經(jīng)驗，深入學生了解其思想與心理動態(tài)，制定相關(guān)的管理策略，寓德育于工作中，讓每個學生都能夠融入到班集體中，進而提高德育教育成效，幫助學生樹立正確的價值觀念。

一、班主任進行德育教育的意義

首先，是學生自身成長的需要。小學生的年齡比較小，雖然已經(jīng)具備了一定的思考力與判斷力，但是思想還不是特別成熟，需要教師給予相應的指導。德育教育滲透能夠幫助學生塑造健全的人格，讓學生具備積極向上的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感，提高其民族自信心，讓學生群體能夠積極的面對生活與學習中的困難，能夠主動追求美好的事物。[1]

其次，培養(yǎng)學生良好的精神狀態(tài)的需要。小學生的思想不成熟，可能遇到一點挫折就會產(chǎn)生挫敗感，會在情緒上表現(xiàn)出來。如果老師沒有注意到這種情況，讓學生的負面情緒積累就會造成其注意力不集中，對生活和學習產(chǎn)生不良的影響。而在班主任工作開展過程中，給學生充分的關(guān)懷和理解，能夠改善學生的不良情緒控制力，愉悅學生的身心，讓他們通過閱讀舒緩內(nèi)心的緊張感與不安感，讓小學生在愉快的學習與生活中放松自己，培養(yǎng)其良好的精神狀態(tài)。

二、班主任工作中德育教育的途徑

1.尊重與熱愛為前提

“尊重與熱愛學生是教師從事教育教學的第一原則”，竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本書中提到，從這可以看出，如果一位班主任沒有對所有的學生無私的愛心，包括后進生，就難以產(chǎn)生思維的靈動感，更不會主動探究管理學生之路。人們常說，大愛無形，這種無法衡量的愛讓她去思考，換句話說，沒有愛何談德育教育？或許對于小學生來說，教師一句鼓勵的話語可能改變其一生。同樣的道理，要想打擊一個學生的自尊與自信或許只需要一道冷酷的目光。教師對學生的愛真誠無私，這種真誠無私不是那種表面上的夸贊，也不是為了某種目的勉強擠出的笑容，而是來自心底的那種愛，這種愛是持久的，是具有生命力的，也是堅定不移的，不存在半點虛假和敷衍色彩的。學生的心靈都比較單純，能夠感受到來自老師的那份愛，他們能敏感的捕捉到老師的喜悅與失望。也許正是因為你今天的燦爛，將要成就學生未來的輝煌。

2.科學化的德育教育藝術(shù)

眾所周知，教育是一門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是要對學生有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，掌握科學化的德育教育的藝術(shù)。常常有教師在抱怨有的學生不聽話，不好管理，甚至抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度去教育他們，認為不管用什么方式都是為了學生好，就可能出現(xiàn)不管不顧的責罵現(xiàn)象。其實這個時候我們應該捫心自問，我們對這些學生的教育方式對嗎？學生能夠坦然接受我們這所謂的“教育方法”嗎？或許是學生嘴上不敢反抗、內(nèi)心不服氣呢？總之，作為班主任，我們要時刻反省自己，能夠從學生的角度來思考問題，對學生投入真摯的感情，能夠在他們犯錯誤的時候動之以情，曉之以理，當你付出足夠的耐心和細心之后，或許很多問題都能迎刃而解。

3.注重社會實踐的德育力量

縱觀傳統(tǒng)的思想道德教育模式，主要是班主任對學生進行苦口婆心的說服教育，也就是讓學生無條件的接受教師灌輸給他們的道德價值觀念。這種模式難以得到學生的認可，可以通過多樣化的教育方式，讓學生在社會實踐中感受道德的力量，讓他們在實踐中感受和認知，這種體驗式的教學模式能夠取得很好的成效。班主任通過帶領(lǐng)學生開展體驗式教育與社會實踐，讓他們在體驗中學習和思考，進而形成社會期待的道德品質(zhì)。[2]

比如，在對學生進行愛國主義以及集體主義教育的時候，要抓住時機，通過進行社會實踐來教育學生。包括讓學生參與志愿者活動，利用學校所在地區(qū)的一些文化展覽館、博物館以及戰(zhàn)爭場館等，對學生進行適當?shù)乃枷氲赖陆逃Ｓ心康牡囊龑W生去關(guān)注身邊的一些小事，讓學生能夠去關(guān)愛社會，去幫助他人，具備奉獻的精神，在實踐活動中樹立社會責任感。

4.賞識點滴的閃光

對于班主任的德育教育工作來說，要在教育中舍棄“批評”，采取“賞識”教育，要對所有的學生一視同仁，不吝夸獎，為他們吹來成功的清風，哪怕只是一點小小的進步，都要對其進行肯定。[3]

比如，某個學生比較叛逆，上課的時候喜歡做一些小動作，作業(yè)不能按時完成，甚至喜歡打游戲不愿意去上課，但是他卻能夠在學校運動會中大放異彩，為班集體增光，獲取不錯的名次，這難道不是他的優(yōu)點？難道我們就認為他“無可救藥”，這是他獨特的閃光點，作為班主任，可以耐心的教育，用言語激勵他在其他方面也能夠像運動會的時候那么認真，經(jīng)常對他說：“你做的真不錯”、“老師相信你能行”、“你再努力一下會更棒”等等，讓這些學生在老師溫暖的愛心下克服自卑心理，樹立正確的思想價值觀念，用積極的心態(tài)去面對學習和生活，能夠自信的走在燦爛的陽光下。

綜上所述，班主任德育教育工作開展狀況對學生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。因此，作為班主任，要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不斷的總結(jié)和學習，積極改革德育教育理念，做到為人師表，率先垂范，關(guān)注德育教育意識，注重道德實踐，提高德育教育成效，善用集體輿論來提高班級凝聚力和向心力，從而為祖國建設培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]汪澤凱.淺議新時期班主任管理教學初探[J].新課程學習·基礎(chǔ)教育，2016（07）.

[2]朱磊.提高現(xiàn)階段班主任德育教育工作效率的主要對策[J].科技創(chuàng)新導報，2016（08）.

[3]郭現(xiàn)平.新時期班主任工作存在的問題及對策[J].河南機電高等?？茖W校學報，2015（03）.