高中語(yǔ)文教學(xué)的三層境界

向運(yùn)合

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三層境界：培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)和情懷。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，是最基本的一層境界；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊日常生活的“大語(yǔ)文”意識(shí)，是較高層次的境界；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)文化的家國(guó)情懷，是最高層次的境界。

關(guān)鍵詞：境界 能力 意識(shí) 情懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-02

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的三層境界

最近兩年國(guó)家提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四方面的內(nèi)容。而在高考評(píng)價(jià)體系中則提出了“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”是核心思想，同時(shí)，“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，則為四層考查目標(biāo)。

那么，在國(guó)家宏觀把握的指導(dǎo)下，中學(xué)教學(xué)中如何具化這些目標(biāo)和思想？在此，我提出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三層境界：培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識(shí)和情懷。三層境界是遞進(jìn)式的，有梯度，有不同高度。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，是最基本的一層境界，是和核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升相吻合的。能較直接地體現(xiàn)在高考的“必備知識(shí)，關(guān)鍵能力”的考查中。因此，能力層次的培養(yǎng)也是中學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的等級(jí)要求。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的日常生活的“大語(yǔ)文”意識(shí)，是較高層次的境界，也是培養(yǎng)學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造能力”的一種重要形式。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不局限于課堂，而是有所突破，學(xué)以致用，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)根植到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣更能培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)文化的家國(guó)情懷，是最高層次的境界。文化理解和傳承是核心素養(yǎng)的最后一個(gè)方面，也是最高的一級(jí)。在中學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不管著眼于國(guó)家，著眼于歷史，無(wú)疑都是極為重要的。只有老師站的高度高，培養(yǎng)出的學(xué)生才可能是愛(ài)國(guó)為民肩負(fù)天下重任的高層次人才。

下面我以一堂優(yōu)質(zhì)課為例，看如何把這三層境界貫穿在教學(xué)實(shí)踐中。

2017年由教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育教學(xué)》課題組舉辦的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽在云南石林舉行。本人所上篇目是人教版必修1梳理探究部分《優(yōu)美的漢字》。本堂課獲得了一等獎(jiǎng)，并獲得了評(píng)委和專(zhuān)家的一致好評(píng)。

二、《優(yōu)美的漢字》教學(xué)實(shí)錄

（播放歌曲《彩云之南》，展示甲骨文書(shū)法作品“彩云之南”）

師：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？（學(xué)生基本都不太認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)其中哪一個(gè)字？

生：云，南……

生：彩云之南

師：你怎么認(rèn)出來(lái)的？

生：聽(tīng)歌詞里面唱的（大家笑）

師：對(duì)，你很聰明，就是“彩云之南”。那么，大家覺(jué)得這幾個(gè)字寫(xiě)得好看嗎？（邊講邊板書(shū)：彩云之南）

生：好看！

師：當(dāng)然好看咯，可惜不是我寫(xiě)的，這是我請(qǐng)貴州省著名書(shū)法家王河云老師寫(xiě)的，甲骨文，不太好認(rèn)，但絕對(duì)好看哦！

師：那么剛才聽(tīng)到的歌好聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)！

師：這是一首歌唱我們?cè)颇系母枨?，歌聲悠揚(yáng)，富有詩(shī)意，“彩云之南”是對(duì)我們?cè)颇献蠲篮玫脑忈尅?/p>

師：同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)我們漢字又好看，又好聽(tīng)，意思又好，是不是又好想??！

（展示幻燈片漢字好看——形美，好聽(tīng)——音美，好想——意美）

師：那么漢字的三美中同學(xué)們認(rèn)為哪一種最美呢？

生：意美，意思好，意蘊(yùn)豐富

師：老師也認(rèn)為意美是漢字最美之處，我個(gè)人認(rèn)為漢字之美，主要美在：一個(gè)漢字，一個(gè)故事（幻燈片展示）。每個(gè)漢字背后都可想象出一個(gè)故事。

師：今天我們就來(lái)“梳理探究”漢字的故事。首先了解一些有關(guān)漢字起源的故事

（幻燈片展示：一、漢字起源的故事）

（幻燈片展示倉(cāng)頡造字和勞動(dòng)創(chuàng)造說(shuō)的圖片）

師：這是誰(shuí)？他在干嘛？

生：倉(cāng)頡，造字

師：這一張呢？

生：“結(jié)繩記事”“八卦圖”

師：其實(shí)造字的故事很多，但更傾向于漢字是勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造的說(shuō)法。

師：我們?cè)賮?lái)（幻燈片二、梳理漢字演變的過(guò)程）：甲骨文，金文，小篆，隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)。（展示各時(shí)期的圖片，讓學(xué)生來(lái)判斷）

師：剛才我們梳理了漢字的演變過(guò)程，我這里有一幅字，哪位同學(xué)能認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出它是什么體？那我就送給他。（展示隸書(shū)作品“石林”）

生：（搶先舉手）石林，隸書(shū)

師：對(duì)，這是隸書(shū)，是我們同學(xué)們的家鄉(xiāng)——石林。這幅作品送給你，請(qǐng)好好收藏，以后很值錢(qián)的哦！

師：接下來(lái)我們來(lái)（讀幻燈片：三、探究漢字造字的方法）（帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材理解各種造字法的意思，并展示圖片，進(jìn)行直觀形象的理解，判斷）

象形 指事 會(huì)意 ④形聲

師：通過(guò)對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出兩個(gè)識(shí)記漢字的方法：

方法1：根據(jù)表意部分識(shí)記同音及音近字。

方法2：根據(jù)詞意推出字形。

總結(jié)：由漢字四種造字法可知漢字為表意文字，形聲字表意又表音。

師：我們了解，探究了漢字的故事，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字都很有趣，都有一個(gè)故事。那么，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)（幻燈片四、說(shuō)說(shuō)身邊漢字的故事：請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己名字，讓我們大家能記住你的名字。）

生：我叫陸培風(fēng)，陸是我的姓，培風(fēng)，取自莊子《逍遙游》里的“故九萬(wàn)里則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng)”，父母希望我像大鵬一樣展翅高飛，有遠(yuǎn)大的志向。（學(xué)生掌聲）

師：培風(fēng)同學(xué)不僅文言功底深厚，表達(dá)能力強(qiáng)，而且從你的表達(dá)中，我們也感受到你確實(shí)是一位有遠(yuǎn)大理想的同學(xué)，你的名字也寄予了父母對(duì)你的殷切希望。

我送你本書(shū)《一中故事》，這是我們一中110周年校慶時(shí)，我參與編的，封面上這兩句話(huà)是我寫(xiě)的：故事是一種文化，文化是一種故事；我們正在書(shū)寫(xiě)著一中的故事，這同時(shí)也是屬于一中的文化。把這本書(shū)送給你。石林一中即將迎來(lái)80周年校慶的日子，希望你也可以書(shū)寫(xiě)石林一中的故事。

師：我們說(shuō)完身邊的故事，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)身邊漢字的故事。（幻燈片展示：五、寫(xiě)寫(xiě)身邊漢字的故事，探究下列漢字的意思，選取其中一個(gè)或兩個(gè)漢字，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)故事、一個(gè)片段或一個(gè)畫(huà)面： 云 南 石 林 貴 州 都 勻）（教師板書(shū)這八個(gè)字，并用篆書(shū)書(shū)寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生初步探究這些漢字的本意）

（3分鐘左右時(shí)間寫(xiě)，然后小組交流1分鐘，推薦同學(xué)展示）

生：老師，我選的是云和貴字：在云貴高原上，一只雄鷹正在飛翔，它飛過(guò)高山，掠過(guò)大地，直插云霄，飛向遠(yuǎn)方，飛向未知的前方，（還沒(méi)有寫(xiě)完）

師：這位同學(xué)通過(guò)對(duì)云和貴兩個(gè)漢字的思考，想象了雄鷹飛過(guò)云貴高原的畫(huà)面，十分開(kāi)闊，大氣，可見(jiàn)我們同學(xué)胸襟是多么的開(kāi)闊啊！

老師也送你一本書(shū)《錦墨年華》，這是我們學(xué)校文學(xué)社的社刊，是我在2009年創(chuàng)辦的文學(xué)社。希望你喜歡。

師：總結(jié)：一個(gè)漢字，一個(gè)故事；一座城市，一種文化。我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)美的漢字，聆聽(tīng)漢字的故事。那么，也讓我?guī)ьI(lǐng)大家來(lái)感受一下我們貴州的文化。（展開(kāi)8米長(zhǎng)1米寬的卷軸“聆聽(tīng)貴州故事 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，展示貴州、黔南、都勻和百年一中的文化）

（請(qǐng)四位同學(xué)把卷軸慢慢展開(kāi)，老師快速地簡(jiǎn)略介紹卷軸內(nèi)容）

師：同學(xué)們，（幻燈片）一次“黔”往，終生“南”忘！貴州黔南，幸福都勻；歡迎大家，前來(lái)做客。

師：課后作業(yè)。漢字是這個(gè)世界上最優(yōu)美的文字，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。漢字音美，形美，意更美，每一個(gè)漢字背后都能想出一個(gè)故事，我們每天都與這些優(yōu)美的漢字相遇，天天使用它，請(qǐng)大家任選一個(gè)漢字，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事，200字左右。

三、語(yǔ)文教學(xué)三層境界的實(shí)踐反思

《優(yōu)美的漢字》這堂課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生能力、意識(shí)、情懷三方面的培養(yǎng)。

能力方面，體現(xiàn)對(duì)漢字的起源、演變、造字法的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)。這是最基本的課堂要求，必不可少，但又不能局限于此。這也是日常教學(xué)中，老師們會(huì)緊緊抓住的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這是第一層級(jí)的。

意識(shí)方面，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)很重要，尤其要超越一般的課堂局限、考試局限，把語(yǔ)文引導(dǎo)到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)“大語(yǔ)文”意識(shí)。因此，我的教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“說(shuō)說(shuō)身邊漢字的故事”和“寫(xiě)寫(xiě)身邊漢字的故事”兩個(gè)貼近生活的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“身邊”。學(xué)生對(duì)自己名字及家鄉(xiāng)名字的思考，都是對(duì)語(yǔ)文生活化的導(dǎo)向和培養(yǎng)，讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)地對(duì)生活中語(yǔ)文的接觸到有意識(shí)地去關(guān)注生活中的語(yǔ)文，形成“大語(yǔ)文”思想。

情懷方面，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，站在更高的高度來(lái)設(shè)計(jì)和教學(xué)。本堂課中，我設(shè)置“寫(xiě)寫(xiě)身邊漢字”時(shí)，選取了“云南石林 貴州都勻”八個(gè)字來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字，對(duì)家鄉(xiāng)文化，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思考和關(guān)注。最后展示“聆聽(tīng)貴州聲音 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的卷軸，讓學(xué)生和老師都感到很震撼，對(duì)貴州的文化充滿(mǎn)好奇，由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)身邊的文化、祖國(guó)的文化。而這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，無(wú)疑會(huì)提高課堂的高度，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到更高的高度。

《大學(xué)》云：“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。古人講格物致知，誠(chéng)意正心，修身治國(guó)平天下，在我們今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地去站到更高的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)達(dá)到更高的境界，培養(yǎng)出的學(xué)生也才會(huì)有更高的境界，更高的追求，才能肩負(fù)起國(guó)家和民族的天下重任，治國(guó)平天下。