讓動漫教學(xué)走入小學(xué)美術(shù)課堂

趙雨微

摘 要：在動漫產(chǎn)業(yè)在我國蓬勃發(fā)展的今天，動畫與漫畫越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷拿佬g(shù)形式。動漫以其表現(xiàn)力強(qiáng)，畫面美觀，情節(jié)內(nèi)容引人入勝等特點(diǎn)，吸引了極多的學(xué)齡觀眾。處于教育一線的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓動漫教學(xué)走入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握美術(shù)技能，發(fā)展孩子們的想象力，以有趣的動漫吸引更多的學(xué)生關(guān)注美術(shù)，熱愛美術(shù)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情。本文以對于小學(xué)階段學(xué)生的動漫教學(xué)為例，著重探討哪些動漫題材適合引入課堂，如何將動漫教學(xué)引入課堂，動漫教學(xué)與傳統(tǒng)少兒美術(shù)教學(xué)的差異，以及動漫在美術(shù)日常教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 動漫

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-00-01

動畫與漫畫在近年來逐漸成為人們視野里特別常見，也極易被接受的美術(shù)形式。由于從事美術(shù)教育的關(guān)系，小學(xué)生對動畫、漫畫的喜愛，引起了筆者的關(guān)注。在以兒童簡筆畫為主要“造型·表現(xiàn)”課程的小學(xué)美術(shù)教育中，動漫并不作為主流美術(shù)形式而被重視。雖然在小學(xué)的美術(shù)課本中，每一冊都會拿一兩課出來，或教授或欣賞動漫，而事實(shí)上，這種教育只是淺嘗輒止，在剛剛將學(xué)生帶入動漫的大門時(shí)就急急忙忙退了回去。其實(shí)在教學(xué)中及日常與學(xué)生的交流中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在成長中耳濡目染，早已習(xí)慣于動漫文化并對其保有強(qiáng)烈的興趣，動漫甚至比畫家名作對他們有更深的影響。那么讓動漫走進(jìn)美術(shù)課堂，便可以借助學(xué)生對動漫的濃厚興趣，吸引他們對于美術(shù)的關(guān)注。特別是在小學(xué)中高年級階段，學(xué)生對美術(shù)課興趣減弱，教學(xué)中如能適量加入動漫內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高創(chuàng)作熱情都會有很大的作用。

一、課堂中引入哪些類型的動漫作品更適合小學(xué)學(xué)段的學(xué)生

美術(shù)教學(xué)須考慮到不同年齡段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中我們應(yīng)把繪畫作為一門藝術(shù)文化來學(xué)習(xí)，面對種種良莠不齊的動漫視覺文化，作為美術(shù)教師，有必要幫助學(xué)生提高他們的審美能力與鑒賞水平，挑選適合他們的動畫或漫畫用于學(xué)習(xí)。

筆者課堂上所引用的卡通畫，多數(shù)取材于電視上所看到的動畫與書刊上所見到的漫畫。據(jù)調(diào)查，外國一些經(jīng)典優(yōu)秀動畫似乎更受孩子歡迎，比如《哆啦a夢》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《千與千尋》《龍貓》等。這些動畫片相對一些國產(chǎn)動畫來說制作更精良，人物形象更鮮明，想像也更大膽豐富。制作技術(shù)已不是當(dāng)前國產(chǎn)動畫的最主要問題，我們在院線也時(shí)?？梢砸姷揭恍┲谱鲀?yōu)秀的國產(chǎn)動畫，比如2015年上映的《大圣歸來》，作品以經(jīng)典文學(xué)著作為藍(lán)本做了適當(dāng)?shù)母木帲骨楣?jié)更加有吸引力，人物設(shè)定不同于大眾印象中的齊天大圣形象，吸引了眾多的學(xué)生甚至是成年觀眾的目光。所以，我們有理由對國產(chǎn)動畫賦予更多的期待，也不妨將優(yōu)秀中國動畫推薦給學(xué)生們，引入我們的美術(shù)課堂。

但必須指出，并非所有的動畫片都是適合學(xué)生的，也有成人動畫片，因此教師要嚴(yán)格把關(guān)。還有一些動畫片充斥著打斗的暴力場面，學(xué)齡期的兒童處于模仿力最強(qiáng)的階段，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、動漫教學(xué)引入課堂能使學(xué)生更好的掌握美術(shù)技能

美術(shù)技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而無論運(yùn)用何種美術(shù)表達(dá)形式都能提高學(xué)生美術(shù)方面的技能技巧，動漫也不例外。單純的美術(shù)技能訓(xùn)練或許會讓學(xué)生感到枯燥乏味，但動漫這種美術(shù)形式卻能吸引學(xué)生的興趣。同樣的主題，若是讓學(xué)生以動漫的形式表達(dá)，他們明顯更有創(chuàng)作欲。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。筆者在教學(xué)中明顯感到，學(xué)生若能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在產(chǎn)生興趣的前提下創(chuàng)作，則更能自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意。

動漫的表現(xiàn)夸張而簡潔，它運(yùn)用流暢的線條、豐富的色彩及富于變化的光影，表達(dá)出一種生動而活潑的藝術(shù)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫技法的同時(shí)，更能鍛煉他們對色彩的掌握能力，對人物的表現(xiàn)能力，以及對各種繪畫作品的欣賞能力。

三、以動漫教學(xué)的引入培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力

德國電影理論家愛因漢姆曾說：“用任何媒介塑造形象都需要?jiǎng)?chuàng)造性與想象力?！?動漫最大的魅力就在于其廣受學(xué)生們的喜愛，并且容易滿足他們的幻想。從學(xué)生們收集的卡通飾品、圖片、玩具，甚至帶有卡通形象的文具都能看出他們對于動漫的興趣甚至熱愛。教師若能抓住學(xué)生的這些幻想并加以合理引導(dǎo)，幻想就能成為想象力的來源。

在美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生畫的東西，大多都是將一些現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事物或場景，用簡筆畫或?qū)憣?shí)的方式表現(xiàn)出來。而我們看動畫，尤其是國外的一些動畫，就會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的動畫片都有著夸張的人物，擬人化的動物，虛構(gòu)的場景，甚或是玄奇的世界觀，無處不流露著作者無與倫比的想象力。所以在動漫引入課堂時(shí)，即便學(xué)生無法畫出那些難度過高的卡通人物或場景，也能從動畫、漫畫的欣賞與觀察中獲得啟發(fā)，有所獲益。所以我們提出培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即在教育中重視人的個(gè)性培養(yǎng)，尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，所以動漫的教學(xué)無疑會成為發(fā)展學(xué)生想象力的一個(gè)良好載體。

四、動漫教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以簡筆畫為教師示范中最廣泛，學(xué)生運(yùn)用最多的一種繪畫技法。簡筆畫是通過觀察、理解、簡化等方法，提取目標(biāo)的最主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡練的筆法，充分概括的繪畫形式。而動漫的表達(dá)則更注重角色的表現(xiàn)，既有寫實(shí)的繪畫，又要求擬人化與夸張、變形，所包含的形式由于繪畫風(fēng)格的不同而更為廣泛。

在訓(xùn)練方式上：造型規(guī)律以及創(chuàng)作手法，是學(xué)生需要掌握的繪畫基本功。縱觀簡筆畫的教學(xué)，在造型手法上，簡筆畫強(qiáng)調(diào)對物體的形象進(jìn)行觀察、分析和概括。那么通過臨摹、寫生、記憶和默寫訓(xùn)練，把握物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與個(gè)性特征，是掌握簡筆畫的最基本方法。而動漫的創(chuàng)作訓(xùn)練則是一種綜合能力的訓(xùn)練，涉及到一些比較復(fù)雜的知識，如創(chuàng)意、構(gòu)思、構(gòu)圖，以及漫畫所運(yùn)用的特殊的繪畫技法等，用常規(guī)的方法在教學(xué)中敘述并不合適，加強(qiáng)動漫和其他繪畫的聯(lián)系，兼收并蓄，融會貫通，可以幫助學(xué)生敲開創(chuàng)作之門。動漫創(chuàng)作注重構(gòu)思，其思維過程如體驗(yàn)生活、積累素材、選擇題材、挖掘主題，構(gòu)思情節(jié)，設(shè)計(jì)形象，藝術(shù)表現(xiàn)等同樣適合于其他形式的繪畫創(chuàng)作。

在表現(xiàn)技法上：動漫的夸張可以在創(chuàng)作上擺脫繪畫常規(guī)，在構(gòu)思上跨越時(shí)空和現(xiàn)實(shí)形態(tài)，充分表達(dá)個(gè)人情感，將一切需要表達(dá)的形象擬人化，還可以在外在形態(tài)或內(nèi)在心理方面進(jìn)行夸張?zhí)幚?。比喻手法是卡通畫?chuàng)作中基本、常用的表現(xiàn)手法之一，它可以使抽象的道理或復(fù)雜的事情形象化、淺顯化。而擬人的手法可以給動物、植物和其他沒有生命的物體以人的感情，讓他們會說話，會走路，會思考。其他繪畫形式也可以借助動漫的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，可以豐富其形象語言，創(chuàng)作出鮮明生動、言簡意賅的形象。

在實(shí)際教學(xué)上：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師會用范畫的形式將簡筆畫的技法教給學(xué)生。由于其簡潔明快、直觀形象的特點(diǎn)，比較適合中、低齡段兒童學(xué)習(xí)，學(xué)生通過簡筆畫的學(xué)習(xí)，逐步可以掌握一些常見物品的造型及色彩。而在卡通畫的教學(xué)上，由于其難度普遍高于簡筆畫，所以為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡及能力特點(diǎn)，教師可以選擇一些動漫形象供其臨摹，在學(xué)生能力達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，如中、高學(xué)段，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，由簡至繁，逐步打開學(xué)生的卡通創(chuàng)作之門。

五、將動漫教學(xué)引入美術(shù)課堂的方法的初探

筆者大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)是動畫，所以在初入小學(xué)課堂時(shí)便想到將動漫教學(xué)引入時(shí)下的美術(shù)課堂。在從教的幾年時(shí)間里，我也一直試圖在課堂教學(xué)中加入適合學(xué)生年齡的動漫。從學(xué)生的反饋中可以看出，適合學(xué)生的動漫比其他形式的繪畫更能引起他們的興趣，這直接影響了學(xué)生在美術(shù)課上的效率，而學(xué)生對于他們有興趣的東西，在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)的更為專注，這也在一定程度上影響著美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果。

動漫教學(xué)的引入不止應(yīng)體現(xiàn)在獨(dú)立設(shè)置的動漫課上，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)美術(shù)課的教學(xué)中。以人美版一年級美術(shù)第二冊教科書中的《奇妙的爬行》一課為例，本課的重點(diǎn)是對各式各樣爬行動物的表現(xiàn)。筆者在教學(xué)時(shí)將動畫片《海綿寶寶》中的“派大星”（海星）、“小蝸”（海蝸牛）和“章魚哥”的形象作為欣賞素材。同樣是爬行動物，這幾個(gè)形象卻是取材于孩子們非常喜愛的動畫片，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，以至于在課堂上的表現(xiàn)也更為積極，部分學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可以加入卡通的元素，將爬行動物擬人化。

六、從中國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀看發(fā)展小學(xué)美術(shù)動漫教育的必要性

中國動畫從上世紀(jì)40年代以來經(jīng)歷了輝煌和沉寂，而近年來，我國動畫片產(chǎn)量大幅度增長，2004年以來，中國動漫終于迎來了產(chǎn)業(yè)的春天，從國家政府到社會各界對這個(gè)行業(yè)投注了前所未有的熱情。

雖然日美動畫在孩子們甚至是成年人的眼中，仍然占有著相當(dāng)?shù)谋壤?，但在動漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，我們的學(xué)生們將會看到更多的國產(chǎn)動畫與漫畫。雖然近幾年在院線出產(chǎn)了一部分廣受關(guān)注與好評的國產(chǎn)動畫，但與日本、美國相比，不可否認(rèn)其仍處于發(fā)展階段。中國動漫產(chǎn)業(yè)的振興是一條漫長的路，當(dāng)下注重對小學(xué)生動漫素養(yǎng)的培養(yǎng)，也即是在為我國儲備動漫人才。

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