對高職“形勢與政策課”教學(xué)的探討

曾術(shù)華

摘 要：形勢與政策課是高職學(xué)生的公共必修課。搞好形勢與政策課教學(xué)，提高它的實(shí)效性，對高職學(xué)生的思想政治教育具有積極意義。然而，如何提高形勢與政策課的教學(xué)實(shí)效性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職特點(diǎn)，認(rèn)為可以從四個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：高職 形勢與政策 教學(xué)

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-00-01

高職是高等職業(yè)教育的簡稱，主要是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的能適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，它是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，高職教育無論是在校人數(shù)，還是發(fā)展規(guī)模，都已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山還多。搞好高職教育，是中國發(fā)展的需要，已引起黨和國家的高度重視。形勢與政策課是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，對學(xué)生的思想政治教育擔(dān)負(fù)著重要使命，是高職學(xué)生的公共必修課。2004年中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社證[2004]13號），指出形勢與政策教育是高等學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容。黨的十七屆六中全會做出的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，明確把“深入開展形勢政策教育”，作為推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要任務(wù)，為高職開展形勢與政策教育進(jìn)一步指明了方向。因此，高職老師必須搞好形勢與政策課教學(xué)，對提高思想政治理論課的實(shí)效性，具有積極意義。然而，如何提高教學(xué)實(shí)效性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職特點(diǎn)，認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手。

一、分析學(xué)情，因材施教

孫子云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想搞好高職教育，必須了解高職學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)在當(dāng)代高職大學(xué)生都屬于90后，而且正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其心理發(fā)育尚未完成成熟起來，世界觀、人生觀、價(jià)值觀仍處于逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。高職學(xué)生相比較本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力較差，自主分析能力欠佳，喜歡玩手機(jī)，但上網(wǎng)的目的不是看新聞了解國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢，更多的是網(wǎng)上聊天、玩游戲或看小說等，他們一般沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，奉行實(shí)用主義。筆者曾與部分學(xué)生座談，問及他們?yōu)楹螌π蝿菖c政策課學(xué)習(xí)不感興趣？部分學(xué)生直接回答，學(xué)習(xí)這門課“沒用”，它不能像專業(yè)技能課那樣學(xué)好了可以憑此找工作。誠然，形勢與政策課不像專業(yè)技能課如工程測量、建筑施工課那樣實(shí)用性強(qiáng)，見效快，但不能誤解他“沒用”。為此，我們有必要解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，必須用活生生的案例告訴他，形勢與政策課不但“有用”，而且可以為學(xué)生打開一扇窗，能夠讓學(xué)生感受大千世界的精彩，讓學(xué)生生活得更理智，更有前進(jìn)方向。所以，我們一般從第一堂課一開始起，就給學(xué)生傳遞這種理念，樹立學(xué)習(xí)這門課的信心和積極性。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的案例勝過一堆大道理。同時(shí)，要讓學(xué)生喜歡這門課，還必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下點(diǎn)功夫，突出特色。高職院校每個(gè)學(xué)校一般都有自己的辦學(xué)特色和專業(yè)特長。我們形勢與政策課可以充分發(fā)揮該課程內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，著力把本校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特長相關(guān)的問題與形勢與政策課結(jié)合起來講好。例如我們學(xué)院是全國第一所命名“高鐵”的職業(yè)院校，在形勢與政策課上就充分利用學(xué)院的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)來介紹我國高鐵事業(yè)的發(fā)展形勢，學(xué)生學(xué)習(xí)特別感興趣，自然而然能感受到這門課的“有用”“有趣”了。

二、明辨是非，剖析錯(cuò)誤觀點(diǎn)

高職學(xué)生由于閱歷有限，社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，思想容易受到別人的影響，看問題容易走極端，很容易成為“憤青”。這其中除了學(xué)生自身不成熟之外，很大一部分原因是受到外在媒體渲染的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)的影響?，F(xiàn)在是信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，90后大學(xué)生都是“上網(wǎng)族”，我們不能讓學(xué)生兩耳不聞窗外事，兩眼不視天下事。我們能做的就是利用形勢與政策課堂教學(xué)幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，理性看待問題，抵御不良思想的侵蝕。

改革開放以來，我國取得了舉世矚目的偉大成就，但也面臨不少問題，甚至是比較嚴(yán)重的問題，如貪污腐敗問題等。社會上群眾中有些議論，有些不滿，可以理解。但有些人偏偏抓住某些個(gè)案利用網(wǎng)絡(luò)炒作渲染，大做文章，借機(jī)丑化我們的社會，抹黑我們黨，否定改革開放等等。似是而非的觀點(diǎn)很容易影響學(xué)生情緒，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，容易使明辨能力不足的學(xué)生看問題偏執(zhí)化，從而產(chǎn)生對社會不滿、對黨的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生動搖，對國家未來缺乏信心，影響其未來的成長。因此，作為形勢與政策課教師要立場堅(jiān)定，觀點(diǎn)鮮明，敢于批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握分析問題的正確立場、觀點(diǎn)和方法，正本清源。事實(shí)上，對于黨內(nèi)腐敗問題，任何一個(gè)不懷偏見的人，都能看到我們黨在不斷總結(jié)改革開放以來的經(jīng)驗(yàn)，正在完善依法治國，提高治國理政的能力，嚴(yán)懲腐敗。世界上沒有不犯錯(cuò)誤的政黨，也沒有絕對完美的社會。判斷我們黨好不好？關(guān)鍵是要從我們黨建黨90多年的戰(zhàn)斗歷程中，在60多年的社會主義建設(shè)過程中，在30多年的改革開放過程中，是不是把中國建設(shè)得更好更強(qiáng)，還是更弱更窮？是不是在為人民辦實(shí)事辦好事，還是壓迫、剝削人民？是不是讓社會主義制度越來越完善，還是越來越糟糕？可以通過新舊對比與實(shí)事求是的分析，讓學(xué)生能夠正確理性地看待問題，從而堅(jiān)定信仰，樹立起對我們黨和國家的信心，對未來充滿希望。

三、明確使命，高舉愛國主義旗幟

當(dāng)今世界，變化萬千。如何不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事，關(guān)注社會上的熱點(diǎn)問題，熱門話題，使廣大學(xué)生能自覺把自己的人生理想與時(shí)代發(fā)展同步，與時(shí)俱進(jìn)，自覺把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值與建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，是我們形勢與政策課教師關(guān)榮的使命。

世界之大，熱點(diǎn)問題層出不窮，如何選擇教學(xué)內(nèi)容？需要形勢與政策課教師取舍。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，愛國主義題材永遠(yuǎn)是一面鼓舞人心的旗幟，學(xué)生喜歡聽，也愿意聽。今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念的日子。前事不忘，后事之師，銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)未來。我們把抗戰(zhàn)題材作為今年形勢與政策課教學(xué)的重點(diǎn)，高舉愛國主義旗幟，效果很好。

首先我們充分利用課堂講授抗戰(zhàn)歷史，歌唱國歌，了解國歌的來龍去脈，了解中國那段艱苦抗戰(zhàn)的歷史，特別是了解湖南衡陽艱苦抗戰(zhàn)的歷史，激發(fā)學(xué)生慨而以慷，振興中華，奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣。二是通過觀看影視劇如《南京！南京！》，讓90后大學(xué)生了解舊中國，了解日本軍國主義在中國犯下的滔天罪惡，深刻體會到國家落后必挨打的道理。三是組織學(xué)生去抗戰(zhàn)實(shí)地衡陽抗戰(zhàn)紀(jì)念城參觀學(xué)習(xí)，親身感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的美好。對于90后大學(xué)生來說，抗日戰(zhàn)爭是一段未曾親歷的特殊歷史階段，通過形勢與政策課教育，可以使他們明白只有國家富強(qiáng)、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定、國防強(qiáng)大才不會挨打、不會被欺辱，才能巍然屹立于世界民族之林，從而明白自己肩上的歷史使命。

四、以身作則，傳遞正能量

中國古訓(xùn)說，只有親其師，才能信其道。作為形勢與政策課教師，我們既是國家方針政策的宣講員，也是學(xué)生成長道路上的引路人。如何讓學(xué)生信其道？非常重要的一點(diǎn)是老師和藹可親，為人師表，以身作則，傳遞正能量。

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，它傳遞的是一份積極的心態(tài)，讓不良情緒釋放干凈。如果老師身上多些正能量，少些負(fù)情緒，那么可以讓學(xué)生變得自信、樂觀、向上，健康成長。作為形勢與政策課教師，我們應(yīng)從自身做起，在教學(xué)過程中自覺地積極地傳遞社會“正能量”。

既要言傳，更要身教。教師不是機(jī)器，教學(xué)也不是錄音機(jī)。形勢與政策課要做到“入心”，讓學(xué)生信其道，老師必須曉之以理動之以情，做好表率作用。每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個(gè)性的人，只有尊重他們，真誠地鼓勵(lì)他們，關(guān)心愛護(hù)他們，他們才會覺得老師值得親近，跟老師在一起學(xué)習(xí)是件快樂的事情，老師的課程自然就有了親和力。還有一點(diǎn)不得不說，當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜，誘惑很多，關(guān)鍵時(shí)刻考驗(yàn)人是否經(jīng)得住誘惑。老師是學(xué)生心目中的榜樣，言行舉止?jié)撘颇绊懼麄?。如果形勢與政策課教師能提升境界、走出自我，不以物喜、不以己悲，舍棄對名利的渴求，舍棄對財(cái)富的貪婪，做一個(gè)有信仰的人，那么你就是學(xué)生成長道路上的燈塔，照亮他們前進(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)

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[3]侯秋麗.搞好高校形勢與政策課教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，湖南省高校形式與政策課教學(xué)研究會論文交流研討會，2012年