數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方式分析與研究

胡安渠

摘 要：近幾年，職業(yè)院校的教學(xué)工作受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，無(wú)論是理論教育還是實(shí)踐教育，都要將創(chuàng)新化教育理念和教學(xué)方式結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)課程設(shè)置三個(gè)方面集中講解了數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)并展開(kāi)了討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)方式 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、優(yōu)化數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境

在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要積極推進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合進(jìn)程，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。教師要將課程中的理論知識(shí)融合到實(shí)踐操作項(xiàng)目中，不僅僅能改善學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的水平，也能在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而一定程度上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

教師創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)氛圍，并且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)，將相關(guān)教學(xué)資源和信息予以整合處理，形成模塊式教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能在一體化教學(xué)引導(dǎo)體系下獲取更多的知識(shí)。例如，在“機(jī)床維護(hù)”一課中，教師可以借助視頻播放立體圖形的設(shè)計(jì)和維護(hù)工作流程，從而引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的了解相關(guān)知識(shí)，更好地建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生的理解力得到鍛煉，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成互動(dòng)高效的課堂模式。值得一提的是，利用數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)機(jī)制，也能創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以被調(diào)動(dòng)，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要將突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證教學(xué)環(huán)境能為教學(xué)項(xiàng)目的全面開(kāi)展提供保障，升級(jí)實(shí)際教學(xué)效果，也為后續(xù)教育工作的系統(tǒng)化發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間。

二、優(yōu)化數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)方式

數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)化能力以及水平的要求較高，因此，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性和利用效果要格外關(guān)注，教師不僅要了解學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要對(duì)市場(chǎng)中專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)以及動(dòng)態(tài)予以分析，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)開(kāi)展更加具有實(shí)際予以的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)方式的時(shí)效性。在新時(shí)期背景下，各個(gè)企業(yè)對(duì)于員工的工作經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)急處理能力要求更高，基于此，教師要整合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重強(qiáng)化理論框架下的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的綜合能力和危機(jī)處理能力[2]。

1.教學(xué)體系

教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方案入手，結(jié)合課堂知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行拓展，并且和學(xué)生建立良好的溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定更加有效的操作指導(dǎo)。教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的能力和實(shí)踐水平作為教育教學(xué)的根本，并且保證課程能由淺入深，從普通的機(jī)床機(jī)件加工操作入手，到精細(xì)化加工處理，形成循序漸進(jìn)的教育體系，維護(hù)學(xué)生綜合水平和整體能力。

2.實(shí)踐訓(xùn)練

教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)外，也要和學(xué)校進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展定期的企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能在實(shí)際操作中了解自身的不足，確保積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更加清晰的認(rèn)知到步入實(shí)際崗位后的工作流程。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師要將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行匯總處理，確保學(xué)生能不斷提高自身學(xué)習(xí)水平，也為后續(xù)開(kāi)展更加精細(xì)化的數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)[3]。

3.溝通機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)模式中，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，因此，教師要借助有效的方式和學(xué)生建立平等的溝通，確保能結(jié)合學(xué)生的特征建構(gòu)貼合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)體系。尤其是在課后，教師要了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的認(rèn)知情況，借助學(xué)生的反饋提升一體化教學(xué)中教學(xué)方式的整體水平，滿足教學(xué)目標(biāo)，也為綜合性?xún)?yōu)化教學(xué)效果提供保障，更好地融入學(xué)生的群體中，發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

教師在建立溝通體系的過(guò)程中，也要利用有效的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而為數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方式的落實(shí)提供保障。教師可以利用“課題研討”的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題和實(shí)踐中的難題予以探討，從而制定更加貼合學(xué)生的教學(xué)方案，確保學(xué)生能和教師建立良好的溝通，完善教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)際效果。

4.教學(xué)方式反思

教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)性的反思，教師要對(duì)一些新的教學(xué)方式試行期間的情況予以匯總，利用能力測(cè)驗(yàn)或者是調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)于實(shí)際教學(xué)的認(rèn)可度，從而促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改良和升級(jí)。教師要突破傳統(tǒng)的理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用更加完善的教學(xué)設(shè)施完成數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生能在實(shí)踐中提升自己的綜合操作水平和知識(shí)內(nèi)化能力，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)步的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

三、優(yōu)化數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)課程設(shè)置

教師要向更好地推進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展，就要積極建立健全統(tǒng)籌性較強(qiáng)的教學(xué)課程安排和計(jì)劃，確保學(xué)生能在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升綜合水平和能力。教師要保證課程銜接更加緊密，在理論講解結(jié)束后就要及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，利用小組討論的方式完善學(xué)習(xí)效果，保證課堂內(nèi)的問(wèn)題都能在學(xué)生實(shí)踐操作中得到解答，在活躍整個(gè)課堂氣氛的同時(shí)，完善理論和實(shí)踐教學(xué)效果，確保教學(xué)綜合水平得以?xún)?yōu)化。教師要在課程設(shè)置中添加模擬崗位實(shí)習(xí)操作的過(guò)程，利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備完成模擬訓(xùn)練，建立更加積極的教學(xué)框架體系，完善理論課程和實(shí)踐教學(xué)。

除此之外，教師在課程設(shè)置過(guò)程中，不僅僅要有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也要將課程結(jié)構(gòu)的安排和管控作為探索性課題予以研究。教師要在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，利用新的教學(xué)模式和教學(xué)流程滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，踐行教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，從根本上保證數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)。

總而言之，數(shù)控專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校中非常關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目之一，學(xué)校要提高認(rèn)知程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)措施，不僅僅要重視實(shí)踐教學(xué)的比重，也要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和驗(yàn)收效果予以分析，從而提高綜合學(xué)習(xí)水平，一定程度上推動(dòng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹巍巍. 理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的探討與應(yīng)用[J].考試周刊，2017（94）：15.

[2]聶仁勇. 用理實(shí)一體化教學(xué)模式優(yōu)化中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016（04）：17-20.

[3]鄧劉生. 淺談數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2015（22）：429.