發(fā)展公共藝術(shù)教育提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑研究

張洋 邢潔

摘要：隨著公共藝術(shù)教育所表現(xiàn)出來的多元化價值和功能，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才中發(fā)揮著重要的作用。為了更好地提高藝術(shù)教育所帶來的好處，需從多學(xué)科結(jié)合發(fā)展的角度出發(fā)，促使我國的藝術(shù)教育不斷的完善發(fā)展。本文對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進行了分析，并提出了加強藝術(shù)教育提高學(xué)生創(chuàng)新能力的多個途徑。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；大學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)問題；途徑

一、當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

（一）過于重視理論知識的傳授，對學(xué)生的實踐能力缺少相應(yīng)的培養(yǎng)

一直以來，我國高校教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，一直遵循著“三個中心”，即以教材、教師和課堂為中心，教學(xué)模式仍舊是采用注入式教育方法。在課堂教學(xué)中依然以老師講解的方式為中心，學(xué)生只能被動接受知識的傳播，教學(xué)模式比較單一，缺少一定的創(chuàng)新性。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育，學(xué)生只是對理論知識有了足夠的認(rèn)識和理解，對知識在實踐中如何應(yīng)用的實踐能力缺少足夠的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了當(dāng)前我國高校教育重知識和輕實踐的現(xiàn)象，在一定程度上打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）過于重認(rèn)知教育，而對學(xué)生的情感教育缺失

在目前的大多數(shù)高校中，制定的教學(xué)目標(biāo)普遍是以學(xué)生的認(rèn)知教育為主，而對學(xué)生的情感教育微乎其微，甚至不進行這一方面的教育。由于大學(xué)生所處這一年齡階段，具有其獨特的心理和生理特點，若不能對學(xué)生豐富的情感加以正確引導(dǎo)，將會嚴(yán)重約束學(xué)生的個性化發(fā)展。過于對理論知識教育的重視，最終只會使素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為發(fā)展智力的過程。

（三）專業(yè)課程劃分較多，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的制約

在當(dāng)前我國的高校中，專業(yè)知識比較多，大量的專業(yè)知識教育排滿了學(xué)生一天的生活，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生視野的狹窄，對學(xué)生個性化和創(chuàng)新能力的發(fā)展造成了極大的阻礙作用。

（四）忽略了創(chuàng)新能力在藝術(shù)教育中的培養(yǎng)

藝術(shù)教育的開展是以學(xué)生的情感教育為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是目前我國高校中對藝術(shù)教育的開展還比較少，在大部分高校中，藝術(shù)教育的存在只是被看作非固定活動，沒有將藝術(shù)教育列入到教學(xué)計劃中，大多數(shù)只是停留在為充實校園生活而進行藝術(shù)教育。

二、通過公共藝術(shù)教育提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）不斷優(yōu)化和升級課程結(jié)構(gòu)，促使我國高校藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育交叉發(fā)展，推動我國高校學(xué)生的綜合性發(fā)展

在設(shè)定課程結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)該將藝術(shù)教育納入到其中，確保學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育家們認(rèn)為當(dāng)前人類發(fā)展的主流思想就是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。今后歷史發(fā)展的必然方向就是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合發(fā)展，藝術(shù)即科學(xué)，科學(xué)即藝術(shù)。高校藝術(shù)教育將會滲透到人文社會的各個層面中，向著綜合性交叉學(xué)科發(fā)展。因此，在開展藝術(shù)教育的過程中，要充分利用藝術(shù)教育中多個學(xué)科交叉相融這一優(yōu)勢，推動高校藝術(shù)教育的發(fā)展。高?？筛鶕?jù)實際情況，開設(shè)藝術(shù)教育與其他學(xué)科相融合的公共必修課，比如，將藝術(shù)教育和計算機教育相結(jié)合，開展數(shù)字音樂學(xué)和計算機美術(shù)等新課程，從而促使我國藝術(shù)教育深入到各個學(xué)科中，使學(xué)生創(chuàng)新能力在每一個融入藝術(shù)教育的科學(xué)中都有所發(fā)展。同時，還可以開設(shè)涵蓋多種藝術(shù)門類的公共選修課，以滿足更多學(xué)生的需求。另外，還可以嘗試以藝術(shù)教育為引子，將藝術(shù)和科學(xué)進行巧妙的結(jié)合，進而促使高校藝術(shù)教育的發(fā)展。我國著名的藝術(shù)大師李可染先生就依照數(shù)學(xué)的超弦理創(chuàng)作出了《超弦生萬象》這幅作品，這就是藝術(shù)和科學(xué)完美結(jié)合的有力證據(jù)。此外，在進行聲樂教育中，不僅要使學(xué)生進行聲樂演唱的學(xué)習(xí)，同時也可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，向?qū)W生展示該歌曲中人們的生活習(xí)俗、服裝文化、宗教文化和地理文化等知識，將音樂教學(xué)與地理、歷史進行完美的結(jié)合。

（二）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，借助藝術(shù)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是促進人類去進行創(chuàng)新活動的重要內(nèi)在力，是一切創(chuàng)新思維和活動的基礎(chǔ)。要想大學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高，首先要做的就是提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在人的精神世界中，會潛默移化地受到藝術(shù)教育的熏陶和感染，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。在藝術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該避免出現(xiàn)“滿堂灌”的人才培養(yǎng)方式，為學(xué)生營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行演奏教學(xué)中，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在理解樂曲的基礎(chǔ)上，對樂曲的角色、風(fēng)格以及要表達的含義進行深入的研究和想象，然后借助音樂來表達內(nèi)心的想法，用樂曲來闡述自己的情感，而不是單單局限在學(xué)會拉某位杰出作曲家譜寫的曲子。只有這樣，學(xué)生才能通過樂曲演奏課堂展現(xiàn)自己的才華，釋放自己的天性，只有當(dāng)學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，才能更好地將創(chuàng)新能力激發(fā)出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的提升。

（三）開發(fā)潛能，通過思維能力的提升培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是一種極強的綜合性的思維模式，通常是由發(fā)散和聚合兩種思維構(gòu)成，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵內(nèi)容。人的左右大腦具有不同的功能，人的左腦屬于抽象思維中樞，以邏輯和推理思維為主；人的右腦屬于形象思維中樞，主要以形象思維和感性直覺為主。一直以來，人們只是注重左腦的訓(xùn)練，而忽視了對右腦的訓(xùn)練。通過最新的數(shù)據(jù)顯示，在開發(fā)大腦過程中應(yīng)該以右腦為主，因為右腦能夠接受更過的信息量，所受到的信息刺激要比左腦時間長，更為重要的一點就是能夠更好地激發(fā)創(chuàng)新思維能力。在藝術(shù)教育中，會對人的思維能力、直覺能力和想象力等進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，在以形象思維為主的同時，也會促進邏輯思維的發(fā)展，進而最大程度地提高右腦的生理機能。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有良好的觀察力、記憶力和判斷力等，這些能力的培養(yǎng)都能擴展學(xué)生的思維空間，進而起到開發(fā)右腦潛能的作用。通過上述分析，可以看出藝術(shù)教育的開展，就是培養(yǎng)大學(xué)生各種思維能力和開發(fā)學(xué)生潛能的過程。

（四）藝術(shù)是對人類精神世界的體現(xiàn)，但是每個人的感情卻是不同的，這就是個人藝術(shù)特色產(chǎn)生的基礎(chǔ)

藝術(shù)教育的關(guān)注點就是培養(yǎng)人的想象力、審美能力和創(chuàng)造力，同時也強調(diào)個性化發(fā)展的呈現(xiàn)。沒有個性化的作品就不能稱之為藝術(shù)，個性就是獨創(chuàng)性。每一個學(xué)生都是獨特的，教師要多加留意學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計中所表現(xiàn)出來的個性苗頭，尊重學(xué)生們的個性差異，鼓勵學(xué)生營造屬于自己的風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。另外通過藝術(shù)教育能夠更好地擴展學(xué)生們的藝術(shù)視野，提升審美境界，培養(yǎng)個性思想，激發(fā)個性情感，逐步實現(xiàn)學(xué)生從個性到創(chuàng)新的飛躍。

（五）提高學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐

在進行藝術(shù)教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性化創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新實踐。成功的藝術(shù)家不是一蹴而就的，是經(jīng)過辛苦的汗水所換來的，而這個過程本身就是提高意志力和實踐能力的重要途徑。鼓勵學(xué)生積極地參加一些藝術(shù)實踐活動，通過實踐鍛煉使學(xué)生的形象表達能力得到提升。在眾多的藝術(shù)教育中，比如合唱、舞蹈和戲劇等，都需要大家的協(xié)作配合才能完成，正是在配合的過程中才能更好地認(rèn)清自己，從而提升自己的價值。就藝術(shù)而言，實踐就是靈感獲取的重要途徑，只有在實踐中才能使學(xué)生的想象力更加豐富，思維更加活躍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，完成創(chuàng)新。所以，高校可以依照教學(xué)實際情況，為學(xué)生開設(shè)實踐課程，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新實踐機會。

三、結(jié)束語

當(dāng)今高等教育以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，推動教育、教學(xué)的各項改革，實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換更新。實施創(chuàng)新教育是當(dāng)代中國教育改革的主旋律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。藝術(shù)教育本身就是一種創(chuàng)新教育，其在培養(yǎng)人的直觀洞察力、創(chuàng)造力和想象力方面，有著其他學(xué)科無法替代的重要性地位。促進藝術(shù)教育的發(fā)展，是新時代對高等院校教育提出的新要求，是高等教育改革的重點。藝術(shù)教育質(zhì)量的高低是衡量國家素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，高校應(yīng)該大力發(fā)展藝術(shù)教育，為我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才。

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