構(gòu)建“三全育人”一體化體系提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

佟丹丹 馬笑瑩

摘要：堅(jiān)持高校立德樹人根本任務(wù)，聚焦學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從工作現(xiàn)任、考評(píng)體系的建立，推進(jìn)實(shí)施體系構(gòu)建，形成“三全育人”一體化工作體系模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：三全育人；一體化；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高校培養(yǎng)畢業(yè)生最終要走向就業(yè)市場(chǎng)，要想從根本上符合就業(yè)市場(chǎng)快速變化的需求，就要著眼于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生即具有職業(yè)首崗勝任力又具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面，堅(jiān)持把思想政治工作融入教育教學(xué)全過程，深入探索凝聚校內(nèi)外育人力量、整合課內(nèi)外育人資源，構(gòu)建“三全育人”一體化工作體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“三全育人”一體化體系的構(gòu)建

（一）建立“三體育人”工作責(zé)任和考評(píng)體系

建立統(tǒng)一的目標(biāo)管理體系，細(xì)化目標(biāo)、拆分任務(wù)、階段考核，編織學(xué)校、院部及全體教職工隊(duì)伍責(zé)任主體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)機(jī)構(gòu)育人協(xié)同，建立全員全崗育人責(zé)任體系，準(zhǔn)確定位大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)中各級(jí)行為主體的責(zé)、權(quán)、義。完善思想政治工作測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，建立“分級(jí)、分類、分崗”三級(jí)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持定性評(píng)估與定量評(píng)估、分?jǐn)?shù)評(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合，發(fā)揮思想政治表現(xiàn)在各級(jí)各類重要考核、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)作用。

（二）構(gòu)建“三體育人”一體化實(shí)踐措施

全員育人。隊(duì)伍建設(shè)和協(xié)作機(jī)制是全員育人的保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、管理干部團(tuán)隊(duì)、學(xué)工團(tuán)隊(duì)、思想政治教育團(tuán)隊(duì)、后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)等，明確全員育人導(dǎo)向，制定育人分工職責(zé)，運(yùn)行協(xié)作機(jī)制。職責(zé)既要有全員職責(zé)又要有分工職責(zé)，既要有主要職責(zé)又要有次要職責(zé)，既要有德育職責(zé)又要有智育職責(zé)，既要有合作職責(zé)又要有協(xié)作職責(zé)。

全過程育人。將入學(xué)前引導(dǎo)和畢業(yè)后服務(wù)納入教育的全過程中，精心規(guī)劃不同階段的育人工作重點(diǎn)和方法措施。對(duì)學(xué)生而言日常學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都是育人的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的規(guī)律注入育人的內(nèi)容，建立入學(xué)前、各年級(jí)分級(jí)教育綱要和育人職責(zé)?！叭逃藷o死角，做事育人為任務(wù)，處事育人為根本”應(yīng)是每一位高校教育者的時(shí)刻把握的思想觀念，才能使學(xué)生在大學(xué)期間的每時(shí)每刻都受到教育、經(jīng)受鍛煉、提高素質(zhì)、增長才干。

全方位育人。全方位有二層含義，一是目標(biāo)的全方位，培養(yǎng)什么樣的青年學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展綜合素質(zhì)高的人才；二是環(huán)境的全方位，學(xué)校、社會(huì)、家庭的大環(huán)境能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供良好的氛圍，形成高度統(tǒng)一的育人環(huán)境。培養(yǎng)青年人的目標(biāo)，這要求在育人標(biāo)準(zhǔn)和教育內(nèi)容上要支持德育為先，德智體美全面發(fā)展，實(shí)施大學(xué)生全面素質(zhì)教育工程。環(huán)境全方位是學(xué)校、社會(huì)和家庭在育人中的作用協(xié)作，學(xué)校是主體，善于利用社會(huì)大環(huán)境培養(yǎng)鍛煉學(xué)生和吸收教育資源、幫扶資源，善于家長的德育引導(dǎo)作用和勵(lì)志的鼓勵(lì)作用，相互配合促進(jìn)學(xué)生更好成長。

二、用“三全育人”一體化體系服務(wù)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升

信息時(shí)代的數(shù)據(jù)大爆炸，快速發(fā)展時(shí)代的人類命運(yùn)共同體，新形式下，大學(xué)生面臨的就業(yè)格局不斷發(fā)生變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不能僅局限于積極態(tài)度和掌握單一的技能上，而是如何德才兼?zhèn)湟赃m應(yīng)發(fā)展，如何同時(shí)具有職業(yè)首崗勝任力和職業(yè)發(fā)展?jié)撃苓m當(dāng)變化。“三全育人”體系服務(wù)立德樹人使命，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適合的人才，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是有力的落腳點(diǎn)。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力著眼于全面發(fā)展，全方位育人是辦法。人的全面發(fā)展是人類的崇高追求，是人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最高目標(biāo)、最終價(jià)值取向。教育作為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長。[1]全面加強(qiáng)和改進(jìn)智育、體育、美育，實(shí)施全面素質(zhì)教育，全方位育人不僅指導(dǎo)了全面素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)校、社會(huì)、家庭等學(xué)生生活的大環(huán)境的協(xié)作，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一、主體教育與協(xié)作互補(bǔ)的統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之具有快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以勝任工作要求。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力讓每位學(xué)生具有不斷進(jìn)步和發(fā)展素養(yǎng)，全程育人是手段。作為一種培養(yǎng)和造就人才的崇高事業(yè)，滿足每個(gè)人的個(gè)性需要和期望是教育的最高境界。全程育人為學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展都提供了空間，努力滿足每一位學(xué)生的個(gè)性生活、公平教育和深入學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力培養(yǎng)的需要，使學(xué)生具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃苄枰?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]田勝龍，譚盈春.提高德育工作的吸引力和感染力 增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2014 （14）：17.