新課程背景下小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)方式研究

李金鳳

摘 要：本文首先分析了小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的技能，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，接著從轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，開展自主學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生自我評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)成效等方面提出了新課程背景下小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課程 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

小學(xué)生是語文學(xué)生的主體，有自身的發(fā)展需求，小學(xué)各個(gè)學(xué)科課程體系要賦予小學(xué)生的主體權(quán)利，讓教師帶頭鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)科教學(xué)中去，通過自主探究學(xué)習(xí)問題，或者進(jìn)行“合作式”小組商討，推動自主學(xué)習(xí)方式的開展，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)清晰的認(rèn)知，這不只是為了迎合新課改的要求，也能提高教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生更好的吸收知識點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的技能

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠按照計(jì)劃控制自己的行為，還能對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自主的評測。其主要的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是：在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題在課堂上認(rèn)真傾聽，課后主動拓展知識來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)模式要比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的效果明顯，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)技能得到不斷的提高。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自主學(xué)習(xí)模式屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種，跟傳統(tǒng)的依賴性學(xué)習(xí)不同，讓學(xué)生自信的認(rèn)為“我能學(xué)”。眾所周知，除了那些特殊的因素之外，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力都是差不多的，也都想通過自主學(xué)習(xí)提高自己的成績，老師要給學(xué)生這樣的機(jī)會。因?yàn)樾W(xué)生高年級段已經(jīng)開始具備自主學(xué)習(xí)的能力，本身學(xué)習(xí)就是自己的事情，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生迎難而上，挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)難題，獲取學(xué)習(xí)的自信心。

二、新課程背景下小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)方式分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師跟學(xué)生一起努力。對于小學(xué)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在授課中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的需求，采用學(xué)生比較認(rèn)可的方式教學(xué)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思想動員的時(shí)候，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中的重要性，之后再進(jìn)行有效指導(dǎo)，一層一層的推進(jìn)。在課堂開始之初，可以先給學(xué)生總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生明白這節(jié)課需要自主學(xué)習(xí)什么，可以分配多久的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎么來檢測自主學(xué)習(xí)成果。在遇到問題的時(shí)候可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，老師針對問題進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，開展自主學(xué)習(xí)活動

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)學(xué)科教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。作為小學(xué)老師，可以在教學(xué)中利用現(xiàn)有的多媒體資源，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，利用相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生去思考。結(jié)合教材狀況讓學(xué)生自主觀察并提出問題，進(jìn)而理解重點(diǎn)知識的用法。

其次，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)主要是要求學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具來獲取資源，在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)难娱L學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

再次，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性。在教師指導(dǎo)下開展自主探索活動，比如，在學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識的時(shí)候，可以先指導(dǎo)學(xué)生找出這篇文章中的一些重點(diǎn)句子，并對這些句子進(jìn)行注釋，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的含義，讓學(xué)生找出文章中能夠表達(dá)作者思想情感的句型，明白句子之間的銜接點(diǎn)，從整體上了解文章結(jié)構(gòu)。在教師介紹或者演示的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。在學(xué)生自主探索的時(shí)候，教師要適時(shí)的介入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識點(diǎn)，包含的方式有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)以及打破定勢等。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組成員之間相互協(xié)商與討論，交流對問題的不同看法，對學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行深化，通過補(bǔ)充和修正，讓學(xué)生對問題有多種看法，找出多樣化的問題解決措施，能夠?qū)χR有個(gè)新的理解。比如，對于小學(xué)生綜合實(shí)踐課程活動來說，需要結(jié)合小學(xué)生的自身實(shí)際開展，通過提供多樣化的主題活動環(huán)境，加上相應(yīng)的活動材料，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過自己探索主題設(shè)置來完成活動的開展，獲取活動經(jīng)驗(yàn)，這是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可操作性強(qiáng)。

3.注重學(xué)生自我評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)成效

對于自我評價(jià)來說，是跟他人評價(jià)相對應(yīng)的一種評價(jià)方式。學(xué)生要結(jié)合這個(gè)課時(shí)的知識學(xué)習(xí)要求，對于需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，找出自己的進(jìn)步和不足，看哪些內(nèi)容還沒有掌握到位。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，主要是發(fā)揮其反饋功能，學(xué)生按照自我評價(jià)的結(jié)果來調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃，不斷完善學(xué)習(xí)方式，找出知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中開展自我評價(jià)，還具有自我激勵(lì)的功能，學(xué)生通過所反饋到的信息找出自主學(xué)習(xí)的不足，在老師的鼓勵(lì)下激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成效之后，能夠從精神上得到鼓勵(lì)，產(chǎn)生心理上的滿足感。教師通過交流查看學(xué)生的自我評價(jià)實(shí)效，能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生對知識的掌握程度，這樣能夠?yàn)橄乱徊浇虒W(xué)工作的開展提供可靠的依據(jù)。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力屬于新時(shí)期小學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，通過轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，開展自主學(xué)習(xí)活動等方式，能夠客觀的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得全面的進(jìn)步，為我國社會發(fā)展輸送合格的人才。

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