引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開自主探究

何世英

摘 要 初中生在這個(gè)年齡段具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中利用學(xué)生的這個(gè)特征性可以有效提升探究性教學(xué)的教學(xué)效率，并鼓勵(lì)學(xué)生基于現(xiàn)有教材不斷探索知識(shí)、探索問題，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。本文根據(jù)初中化學(xué)課堂中的自主與合作教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開自主探究，以此更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 自主探究自主與合作意識(shí) 培養(yǎng)

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且由于其理論內(nèi)容與我們的生活相距較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解和記憶方面稍顯困難，所以注重理論與實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)前學(xué)習(xí)初中化學(xué)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到自主探究自主與合作意識(shí)對(duì)于初中化學(xué)課程的重要性，注重教學(xué)的策略與方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1立足教材，激發(fā)中學(xué)生的自主與合作意識(shí)

1.1基于教材的教學(xué)方向

教材是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，也是我們深入了解化學(xué)課程的“工具”，因此教師應(yīng)該基于初中化學(xué)教材為教學(xué)指導(dǎo)，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式老師會(huì)將書本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)按照不同層次的傳遞給學(xué)生，但是這種方法并不能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也缺乏一定的教學(xué)先進(jìn)性，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)并不利，因此現(xiàn)在我們更加倡導(dǎo)教師將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探知，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2向外拓展的教學(xué)要建立在知識(shí)原點(diǎn)基礎(chǔ)上

學(xué)生進(jìn)行探知的過程中老師也要進(jìn)行觀察和干預(yù)，幫助學(xué)生基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，注重建立“知識(shí)原點(diǎn)”，然后向其深度和廣度不斷增加，基于知識(shí)“原點(diǎn)”向教材以外進(jìn)行教育延伸，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有些問題學(xué)生單獨(dú)無法完成也要尋求其他伙伴的幫助，由此形成合作意識(shí)。

1.3教材要貼近學(xué)生的生活及自然界

化學(xué)中的很多問題與我們的實(shí)際生活也是息息相關(guān)的，只不過學(xué)生對(duì)于一些生活中的事物不會(huì)使用科學(xué)的手段進(jìn)行解釋，將教育生活化也是我們目前新課程改革的重要方向之一。自然界的化學(xué)變化讓我們的世界更加豐富多彩，將化學(xué)內(nèi)容帶到自然當(dāng)中可以拓展學(xué)生的思維，例如我們所吃的糧食、蔬菜和水果我是農(nóng)民伯伯種出來的，而農(nóng)藥對(duì)于這些種植物的作用，老師可以進(jìn)行簡單的描述，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用和意義，以及化學(xué)如何改變了我們的生活。在幫助學(xué)生開闊眼界的同時(shí)，讓學(xué)生接受更多的信息，讓教育多元化、多角度，以此激發(fā)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力。

2授之以漁，教學(xué)學(xué)生如何展開自主與合作學(xué)習(xí)的方法

2.1探究教材和知識(shí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師需要逐步的引導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容，然后再根據(jù)教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生自主探索。例如，在學(xué)習(xí)純凈物與混合物之間的區(qū)別中，老師首先為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)溶液觀察，并讓學(xué)生進(jìn)行闡述兩瓶溶液的不同之處，這樣就逐步為純凈物與混合溶液下了定義，接下來再讓學(xué)生觀察不同濃度的混合溶液，讓學(xué)生自主定義“濃度”的相關(guān)概念。逐步的帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在接下來的其他知識(shí)點(diǎn)，就可以嘗試讓學(xué)生自行探索教材內(nèi)容了。

2.2深入探究化學(xué)知識(shí)

化學(xué)方程式一直以來都是初中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生熟練的掌握化學(xué)方程式，需要老師在長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)中進(jìn)行試探，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都有一定困難，但是經(jīng)過深入的探究后會(huì)對(duì)化合價(jià)有一定了解，繼而通過化學(xué)式領(lǐng)會(huì)其與化合價(jià)之間的關(guān)聯(lián)和變化特點(diǎn)。例如當(dāng)老師向?qū)W生介紹一個(gè)方程式的時(shí)候，可以通過多方舉例讓學(xué)生了解，然后再根據(jù)相關(guān)的化學(xué)方程式推算方法引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)聯(lián)方程式，這樣可以做到舉一反三，讓學(xué)生逐漸熟練掌握。

2.3對(duì)比學(xué)習(xí)完成自主探究

知識(shí)的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果，注重知識(shí)點(diǎn)的縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ扔兄趯W(xué)生加深記憶。初中化學(xué)老師要對(duì)學(xué)生每次學(xué)習(xí)之后的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性對(duì)比分析，讓學(xué)生將舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、將以前學(xué)的化學(xué)方程式和現(xiàn)今學(xué)的化學(xué)方程式進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過程中讓學(xué)生鍛煉思考能力，領(lǐng)會(huì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的不同之處，做到比較中學(xué)習(xí)、比較中鑒別、比較中記憶。

2.4聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際探究

化學(xué)反應(yīng)是物質(zhì)之間產(chǎn)生了變化出現(xiàn)了新的物質(zhì)，這種變化很多時(shí)候我們可以輕而易舉的看見，有的變化則是“默不作聲”，如果我們只是簡單的將化學(xué)變化當(dāng)成筆下的一種化學(xué)方程式，那么肯定會(huì)非常“無聊”，初中生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，我們只有引起學(xué)生的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。老師應(yīng)該更多的將化學(xué)知識(shí)讓學(xué)生“觸手可及”才能更好的完成教學(xué)，例如在《化學(xué)肥料》這節(jié)課程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入種植園地，在自然界中感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生用眼睛觀察化學(xué)肥料對(duì)于農(nóng)作物的影響和作用，這種可以看得見摸得著的田間“探索”可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。走出“田間”之后老師還要注重對(duì)化肥的各類元素引起的化學(xué)變化進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解化肥中氮磷鉀元素的化學(xué)表達(dá)式，以鞏固本次出行的知識(shí)內(nèi)容。

3化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)

3.1充分提升學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生自主與合作意識(shí)培養(yǎng)的重要?jiǎng)恿υ慈３踔谢瘜W(xué)中的一些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是無法完全通過實(shí)驗(yàn)或者身邊的事物進(jìn)行描述或講解的，很多抽象的概念和定義需要學(xué)生自行進(jìn)行理解和體會(huì)，并再逐漸的熟悉后形成認(rèn)知，有部分學(xué)生由于對(duì)抽象的概念理解上有困難，所以有了畏懼心理，在這樣的心理狀態(tài)影響下對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)也有了距離感，逐漸的失去了興趣和自信心。所以老師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)，在學(xué)生遇見了難點(diǎn)問題的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并逐層逐點(diǎn)的攻破難點(diǎn)探尋結(jié)果。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生獲得一定成果之后要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出反饋意見，不能完全否定學(xué)生的想法，而是要引導(dǎo)學(xué)生建立信心，養(yǎng)成“不畏艱險(xiǎn)”的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

3.2使化學(xué)教學(xué)生活化

初中生在剛接觸化學(xué)這門課程的時(shí)候往往覺得距離生活太過遙遠(yuǎn)，而且抽象化的定義非常多，常常依靠學(xué)生自己想象力進(jìn)行理解，針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，老師要盡量將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活場景進(jìn)行融合，讓知識(shí)點(diǎn)更加生活化。例如“面粉爆炸”這樣的問題，老師不要急于向?qū)W生進(jìn)行解釋，先讓學(xué)生觀察在陽光明媚的教室中，我們有的時(shí)候可以通過教室上的玻璃看見陽光，而光束中似乎能看見漂浮的“灰塵”。將這種現(xiàn)象中的“灰塵”想象成“面粉”又會(huì)發(fā)生什么，并向?qū)W生解釋面粉的極細(xì)的粉塵浮于空中，并達(dá)到很高的濃度時(shí)，一旦遇有火苗、火星、電弧或適當(dāng)?shù)臏囟?，瞬間就會(huì)燃燒起來，形成猛烈的爆炸，其威力不亞于炸彈。

3.3通過分組學(xué)習(xí)提升學(xué)生的合作能力

合作意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，而是需要我們?cè)跐撘颇兄饾u進(jìn)行，未來的社會(huì)發(fā)展中人與人之間的合作將會(huì)更加密切，而這種合作的意識(shí)需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是這種能力會(huì)讓學(xué)生缺少周圍信息的反饋，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者工作都需要建立在與人溝通和交流上，面對(duì)這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)就能收到很好的解決效果。老師可以根據(jù)教材中的不同內(nèi)容，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干小組，小組中的學(xué)生要均勻分布高、中、低三個(gè)成績檔次的學(xué)生，要保證每組之間的能力差異性不太大，然后小組內(nèi)的同學(xué)要有不同的明確分工，讓學(xué)生之間形成合作關(guān)系，在相互配合之間完成知識(shí)的探索。例如在“水體的凈化”課程當(dāng)中，老師可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活性炭、砂石、礫石、土壤、海綿等幾種物體中進(jìn)行選擇和配置，并自行設(shè)計(jì)過濾的順序，小組之間內(nèi)要充分討論，并達(dá)成一致的觀點(diǎn)，然后著手進(jìn)行過濾效果實(shí)踐，最后小組之間進(jìn)行評(píng)比，允許不同小組提出的質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生通過交流和溝通來解決問題。

4結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，這個(gè)環(huán)節(jié)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在化學(xué)課程中找到樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開自主探究，培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主與合作意識(shí)。因此也就要求化學(xué)教室不斷的拓展教材的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)與生活中的事物盡可能關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過自主與合作歸納出某些具有普遍意義的規(guī)律，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的深究思維，必要的時(shí)候還需要為學(xué)生進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的主體地位，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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