貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略下的高職教育

張曉梅

摘要：本文首先介紹了貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景；其次，闡述了高職教育與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相輔相成的內(nèi)在關(guān)系；最后，提出要構(gòu)建與貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相契合的高職教育，以期實現(xiàn)貴州省高職教育與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的良性互動。

關(guān)鍵詞：高職教育；大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0003-01

1.貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

在全球新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，大數(shù)據(jù)已上升為國家戰(zhàn)略，將對未來信息產(chǎn)業(yè)格局產(chǎn)生重要影響。貴州省抓住大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機，搶先布局大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，并通過地方政府的創(chuàng)新統(tǒng)籌，形成了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)由點及線到面的集群式發(fā)展。2013年中國三大電信運營商的“數(shù)據(jù)中心”正式落戶貴州；通過大數(shù)據(jù)在政、商、民各領(lǐng)域的聚、通、用，貴州省互聯(lián)網(wǎng)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實現(xiàn)了快速增長，培育了“云上貴州”、貨車幫等頗具實力的本土“云”企業(yè)，也吸引了高通、蘋果、微軟、惠普、騰訊、阿里巴巴、百度等全球數(shù)字行業(yè)的領(lǐng)先者在此落地生根。

2.貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高職教育的內(nèi)在聯(lián)系

2.1 大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略影響著貴州省的高職教育。2017年2月，《貴州省數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》發(fā)布實施，規(guī)劃明確指出貴州省將推進數(shù)字經(jīng)濟集聚發(fā)展、信息基礎(chǔ)設(shè)施提升、數(shù)據(jù)資源匯聚融通、數(shù)字政府增效便民、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級、民生服務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、新型數(shù)字消費推廣等十大工程，加快探索形成具有數(shù)字經(jīng)濟時代特征的創(chuàng)新發(fā)展道路。規(guī)劃確立了貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，也對地區(qū)高職教育的發(fā)展有著重大的影響，甚至可以說一定程度上決定著高職教育的發(fā)展，因為人才培養(yǎng)是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要問題，對該地區(qū)的高職教育提出了新的要求——高職教育要根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相應(yīng)調(diào)整對人才的培養(yǎng)模式以適應(yīng)人才的需求，也是高職教育自身發(fā)展的迫切需要。

2.2 貴州省高職教育制約著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速興起，大數(shù)據(jù)已經(jīng)進入制造業(yè)、醫(yī)療、金融等多個領(lǐng)域，客觀上增強了對不同層次人才的需求。因此，作為培養(yǎng)技術(shù)實用型人才的高職教育對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要解決的人才問題責無旁貸，必須肩負起人才培養(yǎng)的重擔。但是貴州省高職教育目前的狀況是對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻較低，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的速度相對當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，體現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與專業(yè)技能崗位的要求不協(xié)調(diào)，實踐經(jīng)驗豐富的技能型人才短缺，一大批大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才嚴重缺乏，已經(jīng)制約行業(yè)的發(fā)展。因此從某種程度上說，未來大數(shù)據(jù)人才的短缺必將成為制約大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。貴州省高職教育只有適應(yīng)這一趨勢，與時俱進，才能實現(xiàn)其辦學目標，實現(xiàn)自身的穩(wěn)健發(fā)展，同時也為地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

3.構(gòu)建與貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相契合的高職教育

3.1 專業(yè)設(shè)置上與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貼合。貴州省高職教育整體專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該對應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類型及其需求的人才結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)更加重視專業(yè)設(shè)置的合理性，結(jié)合學校和區(qū)域發(fā)展特點和重點領(lǐng)域，從供給側(cè)上做好專業(yè)設(shè)置的“加減”法，結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略的建設(shè)，減掉那些與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配、不協(xié)調(diào)、總量過剩的專業(yè)。增加大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)，讓高職教育成為大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略軟力量的源泉；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學內(nèi)容，增加大數(shù)據(jù)專業(yè)方面的課程，從而提高高職教育大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，提升貴州省高職教育的服務(wù)價值，更好地服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)建設(shè)。

3.2 培養(yǎng)模式上強化技能培養(yǎng)。實踐操作能力的培養(yǎng)是高職院校的特色。高職院校大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)可以加強校企合作，與企業(yè)共同建立培養(yǎng)人才的方案，建立教學質(zhì)量監(jiān)督體系，提高教學質(zhì)量；實施合理的成績考核，將實訓崗位的成績納入最終的考核系統(tǒng)，使學生能夠“做中學、學中做”。例如：

（1）校企合作模式。校企合作指高職院校與大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)人才。

（2）工學交替模式。利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，把單純的學校學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校學習和企業(yè)工作交替進行的過程，對學生進行“知識能力素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育模式。此種模式的優(yōu)點在于可以使學生在實踐的過程中不斷發(fā)展自己知識、技能的不足與欠缺，從而在學校學習過程中更加具有針對性。

3.3 師資建設(shè)上提高職業(yè)技能。教師隊伍質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)加快雙師型教師建設(shè)，積極引進高素質(zhì)的雙師型教師，保證教師具有大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷。并且，高職院校應(yīng)積極聘請大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀人才和行業(yè)專家兼職教師，加強兼職教師對高職教育中大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的指導，不斷提高大數(shù)據(jù)相關(guān)人才的培養(yǎng)水平；其次，高職院校應(yīng)加強重視教師大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)科研水平的提升，鼓勵教師積極參與大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的科研工作，并對科研教師采取相關(guān)的激勵，增強教師的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的科研積極性，強化教師科研能力的培養(yǎng)，進而為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)；最后，高職院校應(yīng)積極加強對教師的綜合能力培養(yǎng)，將教師送到企業(yè)進行掛職鍛煉，模擬真實環(huán)境，融合專業(yè)特色，完善教學環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量。

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