國內(nèi)語言學(xué)近十年研究熱點(diǎn)識別

楊書霞

(河南大學(xué) 外語學(xué)院，河南 開封 475001)

國家人文社會(huì)科學(xué)基金自1991年設(shè)立以來，已對包括語言學(xué)在內(nèi)的26個(gè)學(xué)科進(jìn)行資助。立項(xiàng)種類包括青年項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、重大項(xiàng)目、后期資助項(xiàng)目、成果文庫，以及中華外譯項(xiàng)目八個(gè)類別。作為我國級別最高、影響力最大的人文社科研究基金，國家社科基金資助的項(xiàng)目一向被視為反映我國人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平的重要指標(biāo)(周麗琴,2015:48)。研究表明，針對基金立項(xiàng)課題進(jìn)行探討，有助于識別研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有指引和啟示作用(文秋芳 等,2017:23)。因此，本文擬借助開源工具，對2007—2016年的國家社會(huì)科學(xué)基金語言學(xué)項(xiàng)目(以下簡稱語言學(xué)項(xiàng)目/語言學(xué)課題)進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析，全面呈現(xiàn)國內(nèi)語言學(xué)研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，以期為今后課題的選擇和申請?zhí)峁┯袃r(jià)值的參考。

1文獻(xiàn)回顧

針對語言學(xué)項(xiàng)目的研究可以從內(nèi)容和方法兩個(gè)層面進(jìn)行回顧。從研究內(nèi)容來看，已有文獻(xiàn)集中在整體考察和專項(xiàng)分析兩個(gè)方面。整體考察主要從宏觀角度對立項(xiàng)課題進(jìn)行分析。例如，賈蕃(2016)從產(chǎn)業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)合作共贏的視角，對語言學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了量化分析；此外，還有一些學(xué)者對語言學(xué)課題的分布特點(diǎn)進(jìn)行了歷時(shí)統(tǒng)計(jì)分析(蘇新春 等,2015;蔣躍 等,2016)。相較整體考察，專項(xiàng)分析則多從地域和項(xiàng)目類型等具體層面出發(fā)展開討論。此類文獻(xiàn)包括對我國少數(shù)民族地區(qū)語言學(xué)課題立項(xiàng)情況的研究(夏迪婭·依布拉音 等,2014;羅驥,2017)，針對某語言學(xué)下屬學(xué)科的立項(xiàng)分析(王立非 等，2011;張威,2015;黃婷 等,2017)，以及對特定項(xiàng)目類型的分析(于云晴,2016;張世淵,2016)。由此看來，目前的研究主要圍繞課題的外部文獻(xiàn)信息展開。學(xué)者們通過立項(xiàng)數(shù)量、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)、地域分布及項(xiàng)目類型等對課題進(jìn)行系統(tǒng)或?qū)ｉT分析。這些研究的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)不僅為國家社會(huì)科學(xué)基金對語言學(xué)課題的整體規(guī)劃和管理提供了參考依據(jù)，也為少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的社會(huì)科學(xué)發(fā)展，以及地方院校具體學(xué)科的建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。但是，文獻(xiàn)回顧也表明，現(xiàn)有研究對項(xiàng)目內(nèi)部文獻(xiàn)特征的關(guān)注相對缺乏。因此，本文將著重關(guān)注語言學(xué)課題的內(nèi)部文獻(xiàn)特征，多角度考察立項(xiàng)課題所反映的語言學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

從研究方法來看，隨著我國學(xué)者對實(shí)證研究的日益重視，利用專業(yè)工具對基金項(xiàng)目進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析的方法也日漸普遍。使用這種方法，有助于我們深度挖掘立項(xiàng)課題背后的學(xué)科發(fā)展趨勢，把握相關(guān)學(xué)科的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)(徐俊 等,2014:430)。但在現(xiàn)有針對語言學(xué)項(xiàng)目的文獻(xiàn)中，只有少量借助了此類工具，大部分仍然是通過手工采集和處理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行分析。因此，使用專業(yè)工具對語言學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行探討的研究方法還有待進(jìn)一步開發(fā)和探索。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)信息的可視化呈現(xiàn)正逐漸受到關(guān)注。和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式相比，可視化分析能夠通過高頻主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)突出研究熱點(diǎn)，從而直觀形象地呈現(xiàn)學(xué)科研究現(xiàn)狀。目前，對語言學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行可視化分析的文獻(xiàn)比較少。綜上所述，對語言學(xué)課題的研究在方法上存在數(shù)據(jù)來源不明確以及分析工具落后等問題。因此，本文擬借助開源軟件，對課題進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)和信息可視化分析，以期為今后的研究提供有價(jià)值的思路和結(jié)論。

2研究設(shè)計(jì)

2.1 研究問題和方法

本文擬回答以下問題：(1)2007—2016年語言學(xué)項(xiàng)目的基本概況如何？(2)語言學(xué)項(xiàng)目的研究熱點(diǎn)有哪些？(3)這些熱點(diǎn)具有什么特征？

一般認(rèn)為，標(biāo)題與研究主題相關(guān)，而重復(fù)出現(xiàn)在同一學(xué)科不同文獻(xiàn)標(biāo)題中的主題詞直接反映該學(xué)科的研究熱點(diǎn)(牛保義,2007:11)。因此，本文擬從項(xiàng)目標(biāo)題入手，找到上述問題的答案。為保證研究的可復(fù)制性，此次研究所涉及的數(shù)據(jù)抓取、整理及信息可視化軟件均為可通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取的開源工具。

2.2 研究框架

此次研究由數(shù)據(jù)抓取、主題詞獲取和可視化分析三部分組成。

數(shù)據(jù)抓取主要通過數(shù)據(jù)分析工具R語言完成。首先，我們借助R語言中的rvest網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)自動(dòng)獲取包，對基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫中的語言學(xué)課題信息進(jìn)行自動(dòng)采集。然后，我們對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行程序篩選和人工核對，最終獲得2607條項(xiàng)目名稱信息。

主題詞獲取主要通過R語言和語料分析軟件AntConc兩個(gè)工具完成。首先，我們使用R語言jiebaR中文分詞包對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分詞處理。隨后，我們將已進(jìn)行分詞處理的標(biāo)題信息導(dǎo)入AntConc，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從而獲取主題詞列表。AntConc提取的結(jié)果包括虛詞和一些意義較為寬泛的名詞(如“研究”等)。文獻(xiàn)表明這些詞匯對主題詞間的關(guān)系判斷沒有參考意義(常春 等,2009:19)。因此本文在獲取主題詞列表的過程中，將這些詞匯做停止詞(stop word)處理。

可視化分析主要涉及R語言中的ggplot2畫圖工具包以及數(shù)據(jù)可視化工具Gephi。具體來說，我們借助ggplot2對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，并通過Gephi對主題詞進(jìn)行共現(xiàn)圖譜繪制。

3數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論

3.1 整體概況

圖1為2007—2016年語言學(xué)項(xiàng)目年度分布圖。如圖所示，課題數(shù)量在2007—2009年基本呈平穩(wěn)上漲趨勢，三年間共立項(xiàng)444例，年均148例。之后，語言學(xué)課題進(jìn)入快速增長期，2010—2013年立項(xiàng)總數(shù)為1170例，年均292例。2014—2016年，立項(xiàng)數(shù)量趨于穩(wěn)定，共立項(xiàng)993例，年均331例。據(jù)此，我國近十年來的語言學(xué)研究大致可以分為三個(gè)階段：第一階段(2007—2009年)為平穩(wěn)增長期；第二階段(2010—2013年)為快速增長期；第三階段(2014—2016)為穩(wěn)定發(fā)展期。

3.2 高頻主題詞

本文對高頻主題詞的討論主要圍繞熱點(diǎn)語種和研究領(lǐng)域兩個(gè)方面展開。

3.2.1熱點(diǎn)語種

表1為近十年語言學(xué)課題研究語種的高頻主題詞列表。其中，“漢語”高居榜首，遙遙領(lǐng)先于其他語種主題詞，其詞頻是排名第二位的“英語”的五倍。這說明雖然英語是我國外國語言學(xué)領(lǐng)域的主要研究對象，但漢語研究在課題中占絕對主導(dǎo)地位。與此同時(shí)，排名第三的主題詞“英漢/漢英”不僅表明比較/對比分析是我國學(xué)者分析英漢兩種語言時(shí)常用的研究方法，也再次印證了這兩種語言在國內(nèi)語言學(xué)研究中的受關(guān)注程度。除英語以外，日語和俄語也是我國外國語言學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。但是從詞頻來看，這兩種語言的影響力和英語相比還相差甚遠(yuǎn)。在少數(shù)民族語言研究方面，近十年來比較受關(guān)注的語種是蒙古語、藏語和維吾爾語。這三個(gè)語種的研究熱度也高于日語和俄語，充分反映了國家社會(huì)科學(xué)基金對我國少數(shù)民族語言研究的支持力度。

圖1 2007—2016年國家社科語言學(xué)項(xiàng)目年度分布圖

序號語種詞頻1漢語6792英語1323英漢/漢英1264蒙古語/藏語/維吾爾語1115日語/俄語58

3.2.2研究領(lǐng)域

語言學(xué)研究領(lǐng)域大致可分為三個(gè)層面：微觀語言學(xué)、宏觀語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。微觀語言學(xué)是對語言本體，也就是語言內(nèi)部特征的研究。從多語言比較/對比的角度看，微觀語言學(xué)也包括在語法行為基礎(chǔ)上進(jìn)行的類型學(xué)研究。宏觀語言學(xué)是通過語言學(xué)理論與其他學(xué)科互動(dòng)而進(jìn)行的跨學(xué)科研究。例如，語言學(xué)和社會(huì)學(xué)理論互動(dòng)生成的社會(huì)語言學(xué)，語言學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的計(jì)算語言學(xué)，以及關(guān)注語言與文化關(guān)系的文化語言學(xué)等等。應(yīng)用語言學(xué)是將語言學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于其他領(lǐng)域的學(xué)科，例如語言教育、詞典編纂、翻譯及自然語言處理等。

表2列出了各研究領(lǐng)域的高頻主題詞。可以看出，在微觀語言學(xué)領(lǐng)域，“語法”詞頻最高，這說明對語言結(jié)構(gòu)規(guī)則的探討是本體研究的重點(diǎn)。而“語義”“句法”“語音”的高頻出現(xiàn)，表明語法三大模塊也是我國語言學(xué)研究的關(guān)注焦點(diǎn)?？傮w而言，在本體研究方面，立項(xiàng)課題覆蓋面全，涉及語言的各個(gè)層面。這一方面表明我國語言本體研究發(fā)展已經(jīng)比較成熟，另一方面也從側(cè)面印證了國家社會(huì)科學(xué)基金對理論研究和基礎(chǔ)研究的重視程度(蘇新春 等,2015:118)。

在宏觀語言學(xué)領(lǐng)域，近十年來利用語料庫進(jìn)行研究的課題高達(dá)233項(xiàng)，說明語料庫語言學(xué)是該領(lǐng)域使用度和關(guān)注度最高的學(xué)科。這一結(jié)論和蔣躍、祁玉玲(2016)對語言學(xué)立項(xiàng)情況分析的結(jié)果一致。“認(rèn)知”以133的頻次高居第二，證明了認(rèn)知語言學(xué)在功能主義流派中一枝獨(dú)秀的主導(dǎo)地位。排名第三和第四的“文化”語言學(xué)和“接觸”語言學(xué)都可被視為社會(huì)語言學(xué)的分支：前者主要研究語言和文化的關(guān)系，以及不同族群對世界的感知方式；后者則關(guān)注不同的言語社區(qū)在密切互動(dòng)和接觸時(shí)對彼此語言系統(tǒng)的影響。這兩個(gè)主題詞的高頻出現(xiàn)，說明社會(huì)語言學(xué)已經(jīng)成為我國宏觀語言學(xué)領(lǐng)域的另一熱點(diǎn)學(xué)科。在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，排名靠前的主題詞分別為“翻譯”“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”，說明這十年來我國在該領(lǐng)域的研究主要集中在兩個(gè)方面：翻譯和語言教育。

表2 研究領(lǐng)域高頻主題詞列表

從年度分布來看，如圖2所示，以語料庫語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)為理論框架的課題在2007—2016年呈快速增長趨勢，表明這兩個(gè)學(xué)科的影響力正在迅速擴(kuò)大，也預(yù)示它們在未來還將保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。另一方面，文化和接觸語言學(xué)的立項(xiàng)課題盡管也保持著逐年增長的趨勢，但其發(fā)展速度和前兩個(gè)學(xué)科相比仍有不小差距。這說明社會(huì)語言學(xué)作為研究熱點(diǎn)之一，仍具有較大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

圖2 研究領(lǐng)域部分高頻主題詞年度分布圖

圖2還表明，近十年來，翻譯課題數(shù)量基本呈直線上升趨勢。這與張威(2015)和黃婷、黃勤(2017)對我國翻譯研究的分析結(jié)果一致。同時(shí)，我國的語言教育課題主要從以教師為對象的語言教學(xué)研究和以學(xué)習(xí)者為對象的語言習(xí)得研究兩個(gè)視角進(jìn)行。從年度分布來看，“教學(xué)”近十年的分布曲線呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，不如“習(xí)得/學(xué)習(xí)”研究的發(fā)展穩(wěn)定。語言學(xué)習(xí)/習(xí)得課題數(shù)量的逐年增長，表明我國學(xué)者越來越重視學(xué)生在語言教育中的主體地位。

3.3 主題詞共現(xiàn)分析

詞頻統(tǒng)計(jì)僅能提供當(dāng)前語言學(xué)的研究輪廓。利用專業(yè)工具對主題詞進(jìn)行共現(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)和可視化分析，不僅可以凸顯研究熱點(diǎn)，更能清晰體現(xiàn)語種與研究領(lǐng)域的關(guān)系，將熱點(diǎn)分析形象化與細(xì)致化(鄧君 等,2014:133)。針對熱點(diǎn)語種分布，我們分別以：屬于漢語和我國少數(shù)民族語言的主題詞、屬于外語的主題詞，以及涉及雙語的主題詞為基點(diǎn)，進(jìn)行共現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化分析。在主題詞共現(xiàn)圖譜中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)主題詞，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表主題詞間的共現(xiàn)關(guān)系。到某一節(jié)點(diǎn)的連線越多，說明該主題詞的中心度越高。高中心度是主題詞熱點(diǎn)地位的象征。

3.3.1漢語和我國少數(shù)民族語言研究

圖3是以“漢語”和我國三大少數(shù)民族語言“蒙古語”“藏語”“維吾爾語”為基點(diǎn)生成的主題詞共現(xiàn)圖譜。其中，“漢語”中心度最高，再次證明漢語各層面的問題是我國語言學(xué)項(xiàng)目的研究重點(diǎn)。該節(jié)點(diǎn)與其他三個(gè)語種節(jié)點(diǎn)之間的大小對比，也表明語言學(xué)課題對國內(nèi)語種的關(guān)注分布不平均。

從連線來看，和四個(gè)語種主題詞共現(xiàn)頻次都比較高的一個(gè)節(jié)點(diǎn)是“方言”，說明在對我國語言的研究中，方言研究占比很重。從節(jié)點(diǎn)分布來看，學(xué)者們對方言的研究主要著眼于兩個(gè)方面：方言分布研究(如“湘西地區(qū)漢語方言地圖集”)和方言接觸研究(如“黎語和漢語方言接觸研究”)。

在微觀層面，漢語和民族語的研究領(lǐng)域涉及語法的各個(gè)層面，但對語音問題的探討比較突出。此外，針對這些語言的類型學(xué)研究也是一個(gè)重要熱點(diǎn)。從宏觀角度來看，語料庫語言學(xué)理論在漢語及民族語研究中的應(yīng)用都比較廣泛。此外，認(rèn)知語言學(xué)，尤其是構(gòu)式語法，也是近年來漢語研究重要的理論支撐。但是，圖3也反映出認(rèn)知語言學(xué)理論在民族語研究中的應(yīng)用并不普遍。這一方面說明該理論在我國語言研究中的應(yīng)用分布不均衡，另一方面也說明和漢語相比，我國民族語研究工作的發(fā)展比較落后。

圖3 漢語類主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

圖3還表明我國應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的研究主要集中在漢語教育方面，研究重心可以從“母語VS第二語言”和“教學(xué)VS習(xí)得”兩個(gè)角度進(jìn)行界定。以漢語為母語的研究主要集中在兒童漢語習(xí)得和特殊漢語教育兩個(gè)方面，而以漢語為第二語言的研究主要關(guān)注國際漢語教學(xué)和漢語習(xí)得。此外，語言學(xué)課題對我國少數(shù)民族的語言教育研究相對較少，具有較大的發(fā)展空間。

3.3.2外語類研究

圖4是以“英語”“日語”“俄語”為基點(diǎn)生成的主題詞共現(xiàn)圖譜。如圖所示，國內(nèi)學(xué)者對英語和日俄的研究重心有顯著不同。英語課題主要以英語教育研究為主。其中，對學(xué)習(xí)者聽辨能力，寫作能力，和讀寫能力的研究，以及對英語教師專業(yè)能力和發(fā)展的研究是我國學(xué)者最關(guān)心的內(nèi)容。而日俄研究較少涉及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，主要為針對詞匯、語義、句法等的語言本體研究。這種鮮明的對比是我國政府對英語教育長期重視的結(jié)果。隨著我國國際社會(huì)影響力的不斷提升，各個(gè)語種的人才都成為我國參與國際事務(wù)不可或缺的力量。在這一大背景下，這種重英語而輕小語種的研究模式容易造成我國小語種人才缺失(蘇新春 等,2016:88)。為適應(yīng)我國的發(fā)展戰(zhàn)略，國家社會(huì)科學(xué)基金今后應(yīng)考慮加大對小語種教育的支持力度。

圖4 外語類研究主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

除語言教育外，我國小語種研究的滯后性還表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，日俄研究對語音層面的分析比較缺乏，說明國內(nèi)語言學(xué)對小語種本體研究的覆蓋不全面；另一方面，雖然語料庫語言學(xué)在外語類課題中也是最受關(guān)注的理論，但是它在小語種研究中的應(yīng)用度非常低，這從另一個(gè)側(cè)面反映出我國外語小語種研究的落后程度。

3.3.3英漢/漢英研究

圖5是以“英漢/漢英”為基點(diǎn)生成的主題詞共現(xiàn)圖譜。如圖所示，近十年來，“英漢/漢英”的研究熱點(diǎn)有三個(gè)：(1)對兩種語言的本體比較/對比研究(如“基于語料庫的英漢程度副詞的極性特征對比研究”)；(2)對英漢翻譯的研究(如“基于翻譯過程語料庫的漢英翻譯單位認(rèn)知研究”)；(3)對英漢專業(yè)語言的詞典編撰(如“英漢醫(yī)學(xué)大詞典”)。此外，基于英漢語法行為的類型學(xué)研究也是對這兩種語言進(jìn)行比較/對比研究的常用角度。由此可以看出，課題對漢英兩種語言的理論和應(yīng)用研究都比較全面，再次印證了這兩種語言在我國語言學(xué)課題中的優(yōu)勢地位。

圖5 以“英漢/漢英”為基點(diǎn)的主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

4 結(jié)語

在已有研究的基礎(chǔ)上，本文借助開源工具對國家社會(huì)科學(xué)基金語言學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了可視化文獻(xiàn)計(jì)量分析。我們首先梳理了課題的基本概貌，然后通過網(wǎng)絡(luò)可視化工具，對熱點(diǎn)主題詞的共現(xiàn)信息進(jìn)行了呈現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)語言學(xué)的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)進(jìn)行了深入探討。數(shù)據(jù)分析顯示，我國語言學(xué)研究總體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

4.1 實(shí)證轉(zhuǎn)向

針對各熱點(diǎn)語種主題詞的共現(xiàn)圖譜分析表明，近十年來，語言學(xué)課題的一個(gè)重要特點(diǎn)就是越來越依賴以語料庫為基礎(chǔ)的研究方法。這意味著我國的語言學(xué)研究正在經(jīng)歷實(shí)證轉(zhuǎn)向，因?yàn)檎Z料庫語言學(xué)從本質(zhì)上來說屬于實(shí)證性研究(Biber et al.,2017:548)。相關(guān)文獻(xiàn)表明，近年來，國外的語言學(xué)文獻(xiàn)也呈現(xiàn)出實(shí)證主義的特點(diǎn)(孫亞 等,2017:699)。這說明實(shí)證轉(zhuǎn)向已經(jīng)成為全球語言學(xué)研究的一個(gè)總體趨勢。

4.2 強(qiáng)勁學(xué)科

高頻主題詞的年度分布表明，近十年來，我國有三個(gè)語言學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。它們分別是語料庫語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和翻譯研究。語料庫和認(rèn)知語言學(xué)都是20世紀(jì)80年代從國外引進(jìn)的宏觀語言學(xué)理論。這兩個(gè)學(xué)科近年來的飛速發(fā)展，不僅表明它們已成為國內(nèi)語言學(xué)的研究熱點(diǎn)，也從側(cè)面說明我國學(xué)界對國際前沿理論借鑒和吸納的能力非常強(qiáng)。翻譯課題數(shù)量的直線上漲，則是我國國際地位不斷提升和對外交流繁榮發(fā)展的產(chǎn)物(黃婷 等,2017:36)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的快速發(fā)展，翻譯學(xué)科將繼續(xù)保持強(qiáng)勁增長勢頭，在國內(nèi)語言學(xué)的地位還會(huì)進(jìn)一步提升(張威,2015:109)。

4.3 重點(diǎn)語種

前文的數(shù)據(jù)分析和討論表明，漢語和英語是我國語言學(xué)項(xiàng)目的兩個(gè)重點(diǎn)研究語種。立項(xiàng)課題不僅對英漢語的比較/對比研究覆蓋全面，對兩種語言教育的研究也非常關(guān)注。英語教育研究在國內(nèi)語言學(xué)課題中的普及，是我國對外交流日益繁榮的必然結(jié)果。同時(shí)，隨著我國國力和國際影響力的不斷提高，到我國學(xué)習(xí)和工作的國際人士越來越多，國外開設(shè)漢語課程的學(xué)校也與日俱增。這意味著漢語二語教育研究在國內(nèi)語言學(xué)的地位還將進(jìn)一步提升。因此，國家社會(huì)科學(xué)基金也應(yīng)盡早布局，適當(dāng)加大對漢語二語教育研究的支持力度。

4.4 不均衡發(fā)展

漢英兩種語言在語言學(xué)課題中的絕對優(yōu)勢地位，也表明我國語言學(xué)學(xué)科目前呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的特點(diǎn)。雖然國家社會(huì)科學(xué)基金近年來不斷加大對民族語研究的支持力度，但無論是從立項(xiàng)數(shù)量還是從研究角度的多維性來看，民族語和漢語還相差甚遠(yuǎn)。漢語研究領(lǐng)域覆蓋全面，而民族語研究在認(rèn)知語言學(xué)和語言教育方面的文獻(xiàn)相對較少。在外國語言學(xué)課題中，英語和小語種的不均衡發(fā)展也非常明顯。除了立項(xiàng)數(shù)量的鮮明對比，這種不均衡特性還體現(xiàn)在對小語種本體研究覆蓋面不全和對熱點(diǎn)理論應(yīng)用率低等方面。這一特性不利于我國語言學(xué)研究的長遠(yuǎn)發(fā)展。尤其是隨著“一帶一路”項(xiàng)目的深入實(shí)施，對民族語和外語小語種進(jìn)行深入研究的必要性更加凸顯。因此，國家社會(huì)科學(xué)基金應(yīng)結(jié)合我國發(fā)展戰(zhàn)略，考慮進(jìn)一步加大對民族語和小語種研究的支持力度；學(xué)者在選擇課題時(shí)，也應(yīng)注意拓寬思路，對小語種和民族語進(jìn)行多角度和全方位探討。