“差點”在對外漢語教學(xué)的方法構(gòu)想

田益

摘要：外國學(xué)習(xí)者常常對“差點”這個詞的理解應(yīng)用感到困惑，不知“差點”實際表示的含義，從而在使用時出現(xiàn)偏誤。本文淺析在對外漢語教學(xué)中對這個詞的教學(xué)策略進行構(gòu)想，以助于外國學(xué)習(xí)者在交際中能正確的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：企望說；差點；對外漢語教學(xué)

一、“差點”概述

主要觀點---朱德熙“企望說”

朱德熙（1959）提出“企望說”，從“說話人”企望與否這個角度區(qū)分“差點”的肯定和否定意義，無論說話的人是否企望發(fā)生的事，都表示否定，例如：

（1）“差點過了HSK6級”，意思是沒過級，對于“過級”來說，是說話人企望發(fā)生的事，但是表示否定。

（2）“差點撞得頭破血流”的意思都是沒撞得頭破血流?！邦^破血流”是說話人不企望發(fā)生的事情，也表示否定意義，規(guī)律成立。

二、“差點”教學(xué)構(gòu)想

（一）既有教材分析

經(jīng)過對多類對外漢語教材的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)它們對“差點”句式的解釋基本上都是采用了朱德熙的“企望說”。比如2000年北京語言大學(xué)出版社出版的《橋梁》、1999年北京語言學(xué)院出版社出版的《漢語口語速成》等。

（二）教學(xué)構(gòu)想

在對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的主要是在實際生活和具體情景中能夠使用和運用語言，因此，我們將句式主要的、使用頻率高的和典型的用法傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在實際的生活中能夠運用它，而不是讓學(xué)生掌握一些讓他們感到凌亂而復(fù)雜的單純的語法點。至于復(fù)雜的、頻率較少的用法，則不做為教學(xué)重點來講解。

（三）“差點”教學(xué)策略

工具書《現(xiàn)代漢語八百詞》（增訂本）（2009）這樣解釋“差點”：a）表示不希望實現(xiàn)的事情，幾乎實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)，有慶幸的意思。b）表示希望實現(xiàn)的事情幾乎不能實現(xiàn)而終于實現(xiàn)，有慶幸的意思。c）表示希望實現(xiàn)的事情幾乎實現(xiàn)而終于沒有實現(xiàn)，有惋惜的意思。

“差點”表示對事件在時間、空間、數(shù)量或程度上的一種接近。也就是說，這些表達的一種“接近”，都存在著一個類似于“臨界點”的一個位置，而“差點”表示接未達到這個位置。

在教學(xué)導(dǎo)入時（以母語為英語的學(xué)生為例）用情景引入的方法：老師在快上課時氣喘吁吁才進入教室，最好是在講臺上站著后上課鈴就響起。問同學(xué)們老師是否遲到，引導(dǎo)同學(xué)回答：“沒有遲到，但是快遲到了?！薄皼]有遲到，老師進教室鈴聲剛響起?！边@時可以導(dǎo)入“差點”這個新詞，板書在黑板上，并且說出：“老師沒有遲到，但是差點遲到了?！比缓笾钢诎迳系摹安铧c”。說完后，采用語法翻譯法，可以問同學(xué)們，在英語中這句話是如何翻譯？“差點”是怎么說的？引導(dǎo)同學(xué)們說出：“I was almost late.”“差點在英語中可以用“almost”解釋，也可以用“nearly”解釋。所以就“差點”來看，使用頻率最高的句式中，以英語為母語的學(xué)習(xí)者是正遷移，在學(xué)習(xí)上困難不大。

在解釋詞語時，可以在黑板上畫出一張圖：

利用圖片法告訴同學(xué)們，若在“遲到”和“差點遲到”之間存在很短時間的“臨界點”，“遲到”是終點。那么“差點遲到”在“遲到”之前，還在“臨界點”范圍，還沒有到“終點”，所以可以用“almost”/“nearly”表示，表示幾乎快到了，但是還沒有到。在英語中“almost”和“nearly”本身就表示的否定，表示“沒有遲到（not late）”按照這樣解釋，屬于正遷移，有利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。“差點”在中文中表示就要到了，但是還沒有到，所以整句話說出來就是“差點遲到了”，表示的是沒有遲到。

讓學(xué)生們試看句子翻譯的比較：（例句均來自BCC語料庫中HSK欄）

（1）我差點放棄了——I almost/nearly gave up.（“我”沒有放棄）

（2）我差點哭了——I almost/nearly caied.（“我”沒哭）

（3）我差點忘了——I almost/nearly forgot.（“我”沒忘）

用上文“差點遲到”方式解釋，其中（1）在“差點放棄”和“放棄”中存在“臨界點”，還沒有到“放棄”的“終點”，所以是沒有放棄（not gave up）。同理（2）“差點哭了”是沒哭（not caried）；（3）“差點忘了”是沒忘（not forgot）。

當(dāng)然，除了上課的講解外還需要在生活中常練習(xí)此句型，雖然“差點”這個詞使用頻率高，但是難度不高，主要讓學(xué)生們明白“差點”是一種快到而沒有到的狀態(tài)，不管是不是說話人希望發(fā)生的事，都表示否定，和英文的“alomst”“naerly”表達意思類似。

三、總結(jié)

通過對朱德熙先生“企望說”進行概述，并且對既有的主流對外漢語教材進行分析，“差點”句式中不論說話人是否“企望”事件的發(fā)生，在句中理解都是否定的，沒有發(fā)生。在教學(xué)中，對于英語為母語的外國學(xué)習(xí)者來說，對“差點”的教學(xué)可以采取直接翻譯法、情景法、操練法等，讓學(xué)生們能清楚直觀正確認識和運用這個詞，達到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

[1]楊靜夷.“差一點（沒）”句式新說[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2004，20（4）：39-40.

[2]周娟.“差一點”句式再議[J].寧夏大學(xué)學(xué)報，2003，25（4）：61-65.

[3]朱德熙.說“差一點”[J].中國語文，選自《朱德熙文集》卷二，1959.

[4]朱德熙.漢語句法中的歧義現(xiàn)象[J].中國語文，選自《朱德熙文集》卷二，1980.

[5]朱德熙.現(xiàn)代漢語語法研究[M]，北京商務(wù)印書館，1980.